目的型哭泣

樂樂本來是一個可愛乖巧的小女孩。可最近一段時間，媽媽發現樂樂特別愛哭，比如：媽媽不讓她看動畫片，她會號啕大哭；出去玩的時候，媽媽沒給她買玩具，她會“哇”的一聲大哭起來；有時候樂樂想吃零食，媽媽已經答應第二天給她買，但是她依舊哭著，不依不饒。

 

為什么樂樂會出現這樣的情況呢？

當孩子第一次無意地試圖通過哭泣來達到自己的某個目的時，比如得到某個東西、逃避某個錯誤或讓父母帶自己去公園玩耍等，如果父母因為他的哭泣而答應了他的要求，就等于間接地傳達給孩子這樣的觀念：只要哭泣就一定能達到目的。時間長了，在父母無意識行為的強化下，哭泣便成了孩子最好用的“武器”，只要父母沒有滿足他的要求，他便隨時上演一場哭泣大戲。

那么，父母該如何正確回應孩子的此類哭泣呢？

1．延遲滿足

20世紀60年代，美國斯坦福大學心理學教授沃爾特·米歇爾進行了一個著名的關于“延遲滿足”的實驗。研究人員找來數十名兒童作為研究對象，然后要求他們每人單獨待在一個只有一張桌子和一把椅子的小房間里，桌子上的盤子里放著他們愛吃的食品——棉花糖。研究人員給了他們三種選擇：一是可以馬上吃掉；二是等到研究人員回來再吃，那樣可以再得到一顆棉花糖作為獎勵；三是按響桌子上的鈴，研究人員聽到鈴聲會馬上返回。

對于這些孩子們來說，實驗的過程頗為煎熬。孩子們為了不動那些誘人的棉花糖，想了很多招數：有的捂住眼睛，有的轉過身體背對著棉花糖，有的踢桌子，有的拉扯自己的小辮子，還有的甚至去打棉花糖……結果，大多數孩子堅持不到三分鐘就放棄了。他們中的一些孩子沒有按鈴就直接把棉花糖吃掉了，另一些孩子則盯著桌上的棉花糖保持了半分鐘后按響了桌子上的鈴。只有大約三分之一的孩子成功延遲了自己對棉花糖的欲望，他們等到研究人員回來兌現了獎勵。

十幾年之后，米歇爾聯系了當年那些參加實驗的孩子，給他們的父母、老師發去調查問卷，針對這些孩子的學習成績、處理問題的能力以及與同學的關系等方面提問。結果發現，當年馬上按鈴的孩子在生活中更容易出現行為上的問題，考試分數也較低。他們往往難以承受壓力，注意力不集中，而且很難維持與他人的友誼。而那些可以等待的孩子在SAT（Scholastic Assessment Test，學術能力評估測試）的分數上比那些馬上吃掉棉花糖的孩子平均高出210分，而且有著比較強大的問題解決能力和穩定的社交。

所以，當孩子哭鬧的時候，父母應該根據孩子的年齡，采取不同的延遲滿足應對方式。

（1）對3歲以下的孩子，可適當考慮延遲滿足。

3歲以下，是孩子建立規則和秩序的關鍵階段。此時，對孩子的一些無理要求，父母要堅持一定的原則，不能隨便答應他。比如，如果孩子哭鬧，就讓他哭一會兒，等他情緒平靜下來之后，再向他解釋他的要求不能被滿足的原因。經過幾次之后，孩子便不會再用哭泣作為武器了。如果孩子年齡比較小，還不能理解父母的言語解釋，可采用分散注意力的方式，讓他忘記哭鬧。比如，帶著哭泣的孩子去戶外玩一玩，或者給孩子讀一讀他愛看的故事書，等等。

（2）對3歲以上的孩子，要看他的要求是否合理。

延遲滿足的方法比較適用于3歲以上的孩子，父母可采用心理學上的“操作性消退”方法。具體來說，當孩子哭鬧時，堅決不滿足其要求，甚至不予理會，這樣孩子的哭鬧行為便會自行消退。比如，當孩子喜歡某個玩具時，父母可以明確告訴他現在不會買或者只有他做到每天晚上9點按時睡覺并且堅持兩周后才能給他買，以此延緩孩子的需求滿足時間，減少他的哭鬧行為。

2．向孩子提條件

對習慣哭鬧的孩子，媽媽不能從凡事有求必應的狀態立即轉為置之不理，而要結合孩子的實際情況，了解他的承受力，以免加劇他的哭鬧行為。父母可以先答應孩子的要求，同時也要向孩子提一個條件，讓他慢慢懂得，自己的需求只有努力或者等待才能被滿足。同時，孩子也會逐漸習慣用語言和父母交流，而不是用哭聲來提要求。

3．孩子不哭鬧時，要多表揚

每一個孩子都渴望被關注。父母應給予孩子充分的陪伴，并且對孩子多加鼓勵和表揚，這樣他才會慢慢變得堅強起來。

對于那些已經養成了哭鬧習慣的孩子來說，改掉壞習慣不是一朝一夕就可以做到的，父母必須要有耐心，幫助孩子逐步改進。