2.5 本章小結(jié)

為保證我國內(nèi)地應用型本科高等學校人才輸出的高效性，本章構(gòu)建了專業(yè)認證制度的概念模型，識別出專業(yè)認證制度的三要素。揭示了專業(yè)認證制度發(fā)揮作用的原理及其核心要素的相互關系，即能力標準體系指導高等學校的課程設置，高等學校課程體系響應行業(yè)協(xié)會的能力標準體系，專業(yè)認證制度的組織保障體系對課程的響應性進行檢驗，指導高等學校的人才培養(yǎng)。以國際上工料測量專業(yè)為例，選取了英國及亞太地區(qū)的五個國家或地區(qū)進行了專業(yè)認證制度作用機理的多樣本比較分析，對比研究了發(fā)達國家及地區(qū)工料測量專業(yè)認證制度的三要素，驗證了構(gòu)建的概念模型，并分析了專業(yè)認證制度與終身教育體系的傳動機制。對畢業(yè)生而言，高等學校通過行業(yè)協(xié)會的專業(yè)認證僅是成為專業(yè)人士的一條通道，從專業(yè)人士的發(fā)展階段來看，專業(yè)認證制度是高等教育與注冊執(zhí)業(yè)制度相聯(lián)系的紐帶。

本章深入到專業(yè)認證制度的機理層對其分析，在理論上為專業(yè)認證制度的研究提供了新視角，在實踐中以此為指導思想培養(yǎng)高等學校人才，可以保證輸出的人才與行業(yè)需求的對接。最后，將專業(yè)認證制度作用機理模型導入中國內(nèi)地工程造價本科專業(yè)認證制度的構(gòu)建中，為能力標準體系的建立、高等學校課程的優(yōu)化及設置和專業(yè)認證制度組織保障體系的構(gòu)建提供了合理建議。本書僅選取了與英國高等教育體系具有同源性的其他四個國家或地區(qū)作為樣本，數(shù)據(jù)支持上略顯單薄，但對國內(nèi)工程造價專業(yè)認證制度的構(gòu)建可以成為下一步研究的方向。下文將從專業(yè)認證制度的三要素以及高等教育的終身體系做詳細研究。