1.4 研究內容

1.4.1 本書的技術路線

由于天津理工大學公共項目管理與工程造價研究所對英國及亞太地區的工料測量專業高等教育及其專業認證制度的運作進行了實地調研，現已掌握一定的研究資料。因此，本書以英國及亞太地區工料測量高等教育體系的專業認證制度為平臺，通過行業協會和高等教育的伙伴式合作，將行業市場對專業人才的執業需求嵌入高等教育的課程體系中，保證了高等教育人才培養質量。為此，本書以英國及亞太地區工料測量專業認證制度為樣本，在借鑒其專業認證制度保證高等教育人才培養質量的經驗基礎上，結合國內專業認證的情境，提出國內工程造價專業認證制度的建議。

本書的技術路線如圖1-1所示。

參照英國及亞太地區工料測量高等教育體系的人才培養路徑，本書的研究主要采用了網絡資料搜集和實地調研考察兩種方法進行資料的整理，通過對資料的分析比較得出結論。本書中運用到的方法具體如下。

（1）實地調研和網絡資料搜集

為了取得翔實的研究資料，本著作編寫人員不僅通過互聯網絡進行了大量資料的搜集，而且分別派出了人員對澳大利亞、馬來西亞、新加坡、英國和中國香港地區進行了學術訪問，取得了很多寶貴的資料。

在對課程體系的比較中，通過實地調查訪問，在取得大量翔實資料信息的基礎上，對各國和一些地區工料測量專業核心課程體系中經濟、管理、技術、法律、信息技術與能力等各類課程在學習中的延續性，核心課程的內容等，以及對于畢業生培養環節中非常重要的實踐環節的設計進行了分析。著重考察了各國和中國香港地區工料測量專業的課程設置與行業協會提出的專業人士核心能力標準之間的對應關系，分析了行業協會對高等學校課程認證制度對保證高等學校教學質量的作用，總結了各國在學歷教育中的基本規律。

（2）多案例研究

本書采用案例研究方法，以英國及亞太地區的澳大利亞、馬來西亞、新加坡和中國香港地區的工料測量專業認證制度進行多案例研究，一方面可以分析受多種因素影響的復雜現象，滿足開創性的研究，另一方面能夠進一步觀察不同情境下能力標準的普適性[22]，從而提高研究結論的可信度。

（3）工作坊（Workshop）研討

本書的研究在中國和國際上都開展了workshop的研討，包括本著作編寫人員到各個國家學術訪問期間開展的workshop和回國后召開的全國范圍的workshop。

（4）數據統計和調查問卷

本文在對中國的工程造價從業人員狀況和高等教育狀況研究過程中，使用統計的方法和調查問卷的方法。

1.4.2 本書的結構安排

本書共分為7章，其結構安排如圖1-2所示。

第1章為緒論，主要通過相關研究背景介紹，指出專業認證制度是提高高等工程教育質量的重要途徑。然后界定出本書所要研究的專業認證制度特指相關行業協會對高等學校的專業課程實施的認證評估制度。在此基礎上，提出工程造價高等教育構建專業認證制度的必要性，最后對本書的研究方法、技術路線及文章結構框架進行了分析說明。

第2章是英國及亞太地區工料測量專業認證制度運行機理及啟示，本章共包括四部分內容。首先研究了專業認證制度構建的相關問題，提出國內工程造價專業認證制度需求的迫切性，并對專業認證制度的運行機理進行了文獻綜述，識別出專業認證制度的三要素。其次構建了高等教育專業認證制度與終身教育的概念模型，通過分析專業認證制度的作用機理和核心要素，以終身教育的模式將專業認證制度與終身教育連為一體。在此基礎上，以英國及亞太地區工料測量專業認證制度的運行機理為多樣本比較對象，分析了專業認證制度的三個核心要素。最后提出構建工程造價專業認證制度應設計的三個核心要素。

第3章是英國及亞太地區工料測量專業認證制度的能力標準體系。本章從工料測量專業能力標準分級管理的角度，介紹了英國皇家特許測量師學會、澳大利亞工料測量師學會、亞太區工料測量師協會、中國香港測量師學會出版的專業能力標準體系，重點分析了各個行業協會頒布的能力標準體系的內容，通過比較其能力標準體系的共性特點，為中國內地工程造價專業能力標準體系的設計提供依據。

第4章是英國及亞太地區工料測量專業認證下的高等學校課程體系設置。高等學校的課程設置在對工料測量（及其相關）專業人才的培養環節中，有著舉足輕重的地位。本章主要研究英國及亞太地區各高等學校工料測量專業課程設置與能力標準體系的響應情況。以此為基礎，通過比較各國家及地區工料測量專業課程的設置情況，為中國內地工程造價專業課程設置提供建議。

第5章是英國及亞太地區工料測量專業認證制度的組織保障體系。組織保障體系是檢驗高等學校工料測量專業課程設置與能力標準體系的響應情況，本書以英國及亞太地區各工料測量行業協會對高等學校工料測量專業的課程實施的專業認證制度為基礎，提出中國內地工程造價專業實施認證的組織保障體系構建的建議。

第6章是英國及亞太地區工料測量專業人才培養的終身教育模式。本章首先提出專業認證制度下的終身教育模式，著重分析了專業認證制度引領下終身教育分為大學接受的專業教育和進入工作后接受的執業準入教育和執業發展教育。按此終身教育模式的發展，一名工程造價專業人士逐漸從畢業生進入工程造價專業人士再到工程造價專業資深專家，其職業生涯逐漸上升、執業能力不斷擴展，使其不斷滿足工程造價行業市場的就業需求。

第7章是中國應用型本科工程造價專業認證制度的建議。按照英國及亞太地區工料測量專業的認證制度運行機制，提出中國內地工程造價實施專業認證制度應構建的工程造價專業能力標準體系，響應能力標準體系的高等學校專業課程設置，組織保證體系和終身教育模式建議。