中文版序
父母的直覺(jué)蘊(yùn)含巨大的學(xué)習(xí)寶藏

中國(guó)的爸爸媽媽能讀到本書(shū)，我感到由衷的喜悅。有關(guān)父母如何才能有效支持孩子的發(fā)展，現(xiàn)今已有很多激動(dòng)人心的新發(fā)現(xiàn)。每個(gè)家長(zhǎng)的角色都至關(guān)重要，這一點(diǎn)正日益明確！當(dāng)然，中國(guó)的家長(zhǎng)不至為此感到吃驚，因?yàn)榭鬃釉缇蛯?duì)此有過(guò)高明的教導(dǎo)。中國(guó)的父母通常積極教育孩子，幫助他們形成與古老智慧相吻合的孝心，這種做法本身就蘊(yùn)藏著獨(dú)特的好處和智慧，問(wèn)題在于如何把它們與新的科學(xué)教養(yǎng)發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來(lái)。

遺憾的是，與美國(guó)和歐洲等世界其他各地的父母一樣，中國(guó)的父母也越來(lái)越多地聽(tīng)到這樣的說(shuō)法：基于“腦科學(xué)”的電子化教育可以替代父母，充當(dāng)孩子的主要教育者。但其實(shí)相反，“最新的電子化”教育產(chǎn)品破壞了有效的養(yǎng)育，導(dǎo)致孩子在“真實(shí)世界”的學(xué)習(xí)效果不良。例如，有一款嬰兒電腦“閱讀”產(chǎn)品宣稱可以提高孩子的閱讀水平，并針對(duì)父母做了大量的廣告。但銷(xiāo)售這套產(chǎn)品的公司被美國(guó)政府罰了一大筆錢(qián)，因?yàn)橄嚓P(guān)研究并不支持他們的說(shuō)辭。寶寶們花在看這些教育類(lèi)DVD上的時(shí)間以及父母為此支付的金錢(qián)都付諸東流，而父母本可以好好利用這些時(shí)間以直覺(jué)養(yǎng)育的方式給孩子以恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>

本書(shū)以強(qiáng)有力的科學(xué)證據(jù)支持這一傳統(tǒng)的觀點(diǎn)：教育孩子是父母的重要職責(zé)，履行這一職責(zé)的最佳途徑，是由父母根據(jù)孩子的獨(dú)特天資和氣質(zhì)，秉持家庭的價(jià)值觀和文化期待，為他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而且，請(qǐng)務(wù)必記住，以日托班或早教中心的某種加速學(xué)習(xí)進(jìn)程的做法來(lái)取代父母，不一定會(huì)帶來(lái)教育上的好處。

美國(guó)的一項(xiàng)大型研究證明，在語(yǔ)言能力方面，由父母親自帶的孩子比上日托班的孩子要強(qiáng)一大截。原因可能是父母比“拿錢(qián)做事的人”更愿意用心教孩子，他們從父母那里得到的教育機(jī)會(huì)比從學(xué)校得到的更多，因?yàn)橐粋€(gè)老師可能要同時(shí)照管5個(gè)、10個(gè)甚至更多的孩子，而與父母相處時(shí)，每名成人所帶的孩子明顯更少。此外，在確保正確回應(yīng)孩子方面，同老師和保姆相比，父母有更強(qiáng)烈的切身感受。

另一個(gè)事實(shí)是，任何電腦或產(chǎn)品都不可能正確教育孩子。電腦、平板及其他設(shè)備只能被視為與書(shū)本相類(lèi)似的教育工具，而不是什么獨(dú)特的“魔法”設(shè)備，甚至某種程度上還強(qiáng)過(guò)父母。商家采用許多噱頭和營(yíng)銷(xiāo)策略，讓父母認(rèn)為自己不是好老師。例如，狡猾的商家常常把大腦發(fā)育“關(guān)鍵期”的概念作為營(yíng)銷(xiāo)策略，這在一定程度上讓父母覺(jué)得，自己似乎錯(cuò)失了孩子的某個(gè)關(guān)鍵教育階段。本書(shū)證明，就學(xué)習(xí)敏感性而言，腦科學(xué)上所說(shuō)的關(guān)鍵期并不像商家恐嚇的那么短，他們只不過(guò)是企圖破壞父母的自信心；而且，在給予大腦恰當(dāng)發(fā)育所需的信息方面，父母非常擅于回應(yīng)孩子。

本書(shū)還認(rèn)識(shí)到，父母向孩子傳遞自身的文化與價(jià)值觀非常重要。隨著外來(lái)教育的涌入，文化與價(jià)值觀很可能會(huì)被沖淡甚至消失。例如有證據(jù)表明，手勢(shì)是前語(yǔ)言期的指針，比如用手指指東西，如果你所在的文化不認(rèn)可用手指指東西，特別是指著別人，那么很重要的是，父母需要決定是鼓勵(lì)還是阻止孩子的這個(gè)行為。然而任何預(yù)制的教育類(lèi)產(chǎn)品都不可能根據(jù)本地或家庭文化進(jìn)行調(diào)整。

本書(shū)的首要目標(biāo)是幫助父母堅(jiān)定地承擔(dān)起嬰幼兒和學(xué)齡前兒童的養(yǎng)育責(zé)任，并且提供了充足的科學(xué)依據(jù)，證明這是父母最有效的教育方式。其中一章專(zhuān)門(mén)談教育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)教孩子充分發(fā)揮潛力，當(dāng)孩子準(zhǔn)備好承擔(dān)某項(xiàng)責(zé)任時(shí)，要確保學(xué)校能最大限度地允許他們學(xué)習(xí)。既要確保孩子當(dāng)前的能力與準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的東西難度相匹配，也要給他們足夠的智力挑戰(zhàn)，確保他們維持最佳的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。要平衡好這兩者間的關(guān)系。

最后要強(qiáng)調(diào)，父母一定不要過(guò)度保護(hù)孩子，不要?jiǎng)儕Z孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本書(shū)表明，為了獲得適當(dāng)?shù)慕逃⒆犹幱诎l(fā)育中的大腦需要失敗，需要有克服失敗的機(jī)會(huì)。坦率地說(shuō)，本書(shū)旨在結(jié)合當(dāng)代科學(xué)與父母深入?yún)⑴c的傳統(tǒng)智慧，因?yàn)楝F(xiàn)代世界有一種越來(lái)越強(qiáng)大的趨勢(shì)，試圖破壞積極、投入的養(yǎng)育方式，否定其獨(dú)特的好處，“基于腦科學(xué)的”教育產(chǎn)品和方案取代了父母對(duì)孩子承擔(dān)的重要職責(zé)。我希望讀過(guò)本書(shū)之后，中國(guó)的父母能一眼看出并抵制商家的虛假承諾。日常的親子互動(dòng)中包含著大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我也希望家長(zhǎng)善加利用，借此培養(yǎng)孩子對(duì)父母的孝心。

斯蒂芬?卡馬拉塔

2017年8月