·2· 培養(yǎng)孩子專注工作的能力

兒童的成長與發(fā)展，有賴于他們不斷拉近自己與環(huán)境之間的距離。因?yàn)橹挥胁辉僖蕾囉诔扇耍瑑和约旱膫€(gè)性才能得以真正的發(fā)展，他們才能獲得我們所說的那種“自由”。只有在適宜的環(huán)境中，兒童才能找到有助于發(fā)展自身功能的工具，這樣才會有益于兒童的成長。就像斷奶的孩子不再需要母乳一樣，他們不再需要從母親那里汲取營養(yǎng)，要吃谷類的食物，要從外界的環(huán)境中吸收養(yǎng)分。

沒有能使兒童獨(dú)立成長的環(huán)境，他們就無法自由地成長。那么，怎樣才能創(chuàng)造這種環(huán)境呢？其實(shí)這跟怎樣正確喂養(yǎng)兒童一樣，需要認(rèn)真地思考和研究。不過，兒童已經(jīng)勾畫出一個(gè)新的教育體系的基本輪廓，讓成人能夠遵循著去進(jìn)行實(shí)踐，從而正確地滿足兒童的心理需要。

引導(dǎo)兒童的3個(gè)階段

老師對孩子進(jìn)行的引導(dǎo)要分3個(gè)階段：

第一個(gè)階段：老師是孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的管理者和維護(hù)者。老師要專心做好這兩方面的工作，至于孩子遇到的困難不必太過在意，要相信當(dāng)孩子身處適合他們成長發(fā)展的環(huán)境時(shí)，環(huán)境會促使其改變。教具要擺放整齊，要保持美觀、干凈且完整，可以隨時(shí)取用。老師身為教學(xué)資源的一部分，也要保持足夠的吸引力，要年輕積極、整潔端莊、衣著得體，還要常常保持愉快的心情與親切和藹的態(tài)度。老師要隨時(shí)保持完美的形象非常不容易，但最低限度是，老師要記得自己所面對的每一個(gè)孩子都是不可忽視的大人物，必須要尊重、理解、熱愛他們。

第二個(gè)階段：老師要引導(dǎo)那些還沒有進(jìn)入正軌的孩子。他們無法集中注意力，無法專注于做任何事情。對于這樣的孩子，老師要循循善誘，并且使用各種方法和技巧來抓住孩子的注意力。剛開始時(shí)，可以給孩子做一些他既不很喜歡但也不討厭的工作，孩子可能會有一點(diǎn)兒不高興，因?yàn)樗⒙男乃急焕蠋熤浦沽恕τ谀切┎粩啻驍_別人做練習(xí)的孩子而言，要盡快阻止他，沒必要讓他完成整個(gè)練習(xí)。

第三個(gè)階段：讓孩子對日常生活工作感興趣，然后讓他進(jìn)行自己感興趣的工作，老師這時(shí)就要退出，絕對不可以打擾孩子的活動。但老師有時(shí)會在不經(jīng)意間做出打擾孩子的事情，例如，對于原來很調(diào)皮，現(xiàn)在能專注于工作的孩子，老師可能會忍不住過去稱贊一聲“很好”。這種善意的贊美就會造成破壞，孩子有可能因此幾個(gè)星期不再碰這個(gè)工作。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，老師不要直接告訴孩子如何解決問題，否則只會讓孩子失去解決問題的興趣。一個(gè)提著重物的孩子并不希望老師來幫助他，哪怕是老師過度的關(guān)注也會讓他停下手上的工作。只要孩子在專注地工作，老師就沒有必要去理會孩子，更不要讓孩子感覺到老師在關(guān)注自己。就算有兩個(gè)孩子正在爭搶一件東西，老師也不要去干涉，讓孩子們自己解決問題，除非他們過來找老師幫忙。當(dāng)孩子已經(jīng)很熟練地掌握了一項(xiàng)練習(xí)之后，給他們安排新的練習(xí)項(xiàng)目就是老師需要做的工作了。孩子將自己認(rèn)真工作后取得的成果興高采烈地展示給老師看時(shí)，老師要真誠地、發(fā)自內(nèi)心地稱贊孩子，與孩子一同感受成功的喜悅。

我們學(xué)校的老師不用做給孩子穿衣、喂飯等保姆要做的工作，這些事情都由孩子自己完成。老師要做的是，幫助孩子學(xué)會自己行動、自己做決定、自己思考。孩子做到了獨(dú)立自主，就是老師最值得高興和驕傲的事情，老師就會對孩子更有信心。這才是孩子最真實(shí)的狀態(tài)：一個(gè)精力充沛、全心全力的工作者，懂得尊重他人，熱心幫助他人。

觀察到孩子注意力的所在

要能夠觀察到孩子注意力的所在。當(dāng)孩子全神貫注地工作時(shí)，一定要尊重孩子，不要在一旁糾正或者情不自禁地贊美，這對孩子而言是一種打擾。但有的老師會對這個(gè)原則有一點(diǎn)兒誤解，他們將教具發(fā)到孩子手中后就不管不顧，不管發(fā)生了什么事情都不關(guān)心。這樣只會造成一個(gè)結(jié)果，那就是孩子吵鬧搗亂，毫無課堂秩序。我們給予孩子最大程度的自由，不打擾他們練習(xí)，尊重他們的活動，這需要孩子的心智有一定的成熟度之后才能得以實(shí)施。換句話說，這需要孩子具備一定的自我專注能力，能夠?qū)Ｗ⒂凇⒊两谀臣虑楫?dāng)中。如果孩子調(diào)皮搗蛋，胡亂發(fā)泄自己的旺盛精力，老師卻不加管束，就失去了意義。

我就曾經(jīng)見過這種場景，班級里所有的孩子都在用錯(cuò)誤的方法操作教具，課堂秩序混亂不堪，老師卻只是在教室里走來走去，沒有說一句話。我就跟那位老師說，與其這樣，還不如讓孩子到教室外面去。他便走到一個(gè)孩子的身邊悄悄地說話。我好奇地問他：“你在做什么？”他回答我：“我小聲地說話，才不會打擾到他嘛！”這位老師的教育方式犯了非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，他無法建立良好的秩序，又不敢去干擾孩子的失控狀態(tài)。

曾有位老師問過我這樣的問題：“你要求我們用尊重一位科學(xué)家或藝術(shù)家的心態(tài)去尊重每一個(gè)正在專注地進(jìn)行工作的孩子。但是你又說，當(dāng)孩子把教具當(dāng)玩具玩時(shí)，作為老師就要介入其中及時(shí)制止。”

“是的，”我這樣回答他，“我對孩子專注于工作的尊重程度，就像尊重一位藝術(shù)家正沉浸于他的靈感一樣。如果我到了一位藝術(shù)家朋友的工作室，發(fā)現(xiàn)他正在抽煙、聊天，我當(dāng)然可以打擾他，還會跟他打招呼：‘嗨，朋友！最近在忙些什么？’但如果他正在專注于他的工作，那我就要靜靜待在一旁，直到他完成工作。對待孩子也是如此。”

不僅老師要記得這些原則，母親也同樣要謹(jǐn)記才行。

老師當(dāng)然可以不斷地提醒孩子，也可以嚴(yán)厲地糾正孩子的錯(cuò)誤。但一位真正合格的老師，是不會用這種強(qiáng)迫的方式來糾正孩子的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)他們朝正確的方向前進(jìn)的。一位合格的老師，會認(rèn)真并持續(xù)地觀察孩子的一舉一動，時(shí)刻留心孩子的各種狀況，科學(xué)謹(jǐn)慎地安排教學(xué)順序和學(xué)習(xí)環(huán)境。與嚴(yán)厲的命令相比，這些方法要簡單得多。方法雖然簡單，但所付出的辛苦卻要更多，還需要老師的愛心和敏銳的觀察力。

老師要像把自己的家布置得溫馨整潔一樣布置孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境。只是這樣當(dāng)然還不夠，老師還需要了解孩子的一舉一動，更要擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。孩子能否走上正軌，是否有所成就，就要看老師是否具有細(xì)致入微的觀察力。老師要用心去做，才能達(dá)到效果。

一個(gè)很小的錯(cuò)誤就會造成嚴(yán)重的后果。假設(shè)在一個(gè)剛剛裝修好的房子里，房客用洗臉盆當(dāng)炭盤使用，他們就沒有辦法進(jìn)行梳洗，房子和家具也會因此變得骯臟不堪。像這些人不懂得如何合理使用現(xiàn)在的工具這樣一個(gè)小小的錯(cuò)誤，就造成了他們只得生活在臟亂的環(huán)境中。

一個(gè)老師是否具有相應(yīng)的能力，要取決于他是不是會謹(jǐn)慎地運(yùn)用蒙臺梭利教育方法的基本原則。一旦認(rèn)同了蒙臺梭利的教育法，就能從中發(fā)現(xiàn)一些克服教學(xué)小困難的方法和心得，只要掌握了這些就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。雖然懂得了如何克服小困難和小失誤，也不一定能達(dá)到完美的效果，但是那種依靠自己的能力克服困難的滿足感具有令人振奮的力量，進(jìn)而激勵自己不斷前進(jìn)。正是這樣的力量，使得我們的老師在遇到困難時(shí)無所畏懼。

一個(gè)真正合格的老師就是要做到，幫助孩子擺脫自己的缺點(diǎn)，但又不讓孩子感覺到自己的不足。

糾正孩子的錯(cuò)誤

孩子犯了小錯(cuò)誤，家長和老師只需要在一邊靜靜觀察，不要過多干涉，孩子自己會從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。這就好像孩子聽到了那小東西在跟他說：“我是剛剛制作好的小瓷器，不要弄臟我，更不要把我弄傷哦。”這樣，孩子的動作自然會變得小心謹(jǐn)慎。良好的環(huán)境和美好的物品本身就可以喚起孩子對周圍事物的愛護(hù)，因此孩子用的東西最好是能吸引他們的，例如，色彩豐富的抺布，顏色亮麗的刷子，各種形狀的肥皂。這些東西都會讓孩子感興趣，孩子會很愿意去摸摸它們，自然也會想知道這些東西是做什么用的。孩子被色彩豐富的抺布吸引，就會知道這是用來擦桌子的。同樣，看到顏色亮麗的刷子，就會知道這是用來刷衣服的；看到形狀各異的肥皂，就會知道這是用來洗手的。這樣一來，孩子的身邊到處都是自己感興趣的東西，他們會非常愿意使用這些東西。老師再也不需要整天盯著孩子“把衣服刷一刷”或者“把手洗一洗”，孩子自然而然就愿意做這些事情。自己系鞋帶、自己穿衣服、自己洗手，在這些過程中孩子充滿了喜悅和成就感，感受到了因獨(dú)立自主而獲得的人格尊嚴(yán)。

孩子在工作時(shí)是快樂的，就會讓他們在做每件事情時(shí)都充滿熱情。所以，他們在擦門把手的時(shí)候會用很長時(shí)間，而且會把門把手擦得像鏡子一樣光亮。就算是很簡單的工作，孩子也會很認(rèn)真、很細(xì)心地完成。事實(shí)上，孩子在意的并不是工作的完成，而是工作能夠運(yùn)用潛藏在其體內(nèi)的精力。因此，孩子專心于一件事情上的時(shí)間，完全是由他們的精力決定的。

孩子并不是天生就喜歡重復(fù)做同一件事情，只是在重復(fù)工作的過程中，孩子能更熟練地掌握技能。我們曾經(jīng)看到過，很小的孩子自己穿衣服、脫衣服、扣扣子、系鞋帶等，還能將碗筷擺放得很整齊，甚至還會幫忙洗餐具。孩子旺盛的精力使得他們不僅自己學(xué)會做很多事情，還能幫助小一些的孩子做事情。我就看到過一個(gè)大一點(diǎn)兒的孩子幫小一點(diǎn)兒的孩子系圍兜；一個(gè)小一點(diǎn)兒的孩子不小心打翻了湯碗，另一個(gè)大一些的孩子會幫忙把地擦干凈。

孩子在洗碗的時(shí)候，不只是洗自己的碗，還會把其他臟碗洗干凈；在擺放碗筷的時(shí)候，不僅擺放自己的碗筷，還把其他人的碗筷擺放好。而且在幫忙做這些事情時(shí)，孩子并不認(rèn)為因此應(yīng)該有所獎勵。對一個(gè)熱心腸的孩子而言，幫助別人做事情本身就是一種獎勵。一個(gè)小女孩安靜地坐在擺滿熱湯的桌子面前，神情憂郁。我上前詢問得知，原來是她答應(yīng)幫別人擺放碗筷，可卻忘記了。因此，小女孩難受得連湯也喝不下，她的心靈受到了傷害，竟然連餓著肚子都毫不在乎。

孩子能夠自己動手做事情，那么他們的外在社會行為也會得到發(fā)展，他們很清楚自己的目標(biāo)，且會很容易達(dá)成。真正的學(xué)習(xí)興趣需要有深厚的基礎(chǔ)，孩子用自己的方式做事情，就是在滿足自己的發(fā)展需求和驅(qū)動力。孩子有可能會洗很多次手，并不是他的手很臟，而是看到手就會聯(lián)想到與手有關(guān)的活動，比如洗手、掃地、擺放碗筷等工作，這些都是讓他的肢體得以活動的合理工作。相信任何一個(gè)做過家務(wù)的人都知道，看似簡單的家務(wù)工作其實(shí)需要花很多力氣才能完成。現(xiàn)在很多人都在提體操和身體運(yùn)用的重要性，卻忽略了家務(wù)這項(xiàng)雖然不是一般的機(jī)械運(yùn)動，但可以達(dá)到很好效果的合理工作。

當(dāng)人們來參觀“兒童之家”，看到孩子樂意去做日常生活練習(xí)時(shí)，都會表現(xiàn)出驚訝之情。事實(shí)上，讓孩子做這些日常生活練習(xí)并不是最重要的，這只是一個(gè)開頭，是孩子的童年生活中最不重要的事情。

培養(yǎng)孩子專注工作的能力

專注思考、脫離現(xiàn)實(shí)是思想家和科學(xué)家留給很多人的印象。很多人都知道，牛頓思考得忘記吃飯，阿基米德由于專注思考數(shù)學(xué)計(jì)算而意識不到錫拉庫薩已經(jīng)被征服，直到敵人到他面前才被嚇到。這些名人逸事凸顯了這樣一個(gè)特質(zhì)，那就是比思考還要重要的特質(zhì)——專注。只擁有豐富的知識，卻沒有專注于工作的能力，是發(fā)明不出任何東西的。

一般情況下，孩子會盡量做與身邊的人一樣的事情，但是孩子也有不一樣的內(nèi)在需求。當(dāng)孩子專注于自己的工作時(shí)，就必須和周圍的所有人、所有事都隔離開來。孩子就是在這個(gè)被獨(dú)立出來的秘密世界中獲得了一種獨(dú)特體驗(yàn)，這種體驗(yàn)只能是自己去感受。如果孩子受到干擾，這種特別的感覺和體驗(yàn)就會消失。我們從外部世界獲得的思想，必須依靠內(nèi)心的精神培養(yǎng)，因此需要我們安心獨(dú)處。

許多偉大的人能夠在工作時(shí)沉陷其中，思考入定，正是因?yàn)樗麄儞碛辛艘环N內(nèi)在的精神力量。我們還發(fā)現(xiàn)，勞動和精神的專注之間有很緊密的聯(lián)系，兩者相輔相成，相互依賴。內(nèi)在精神為人們的日常生活提供能量，同時(shí)日常生活也給一般的勞動提供腦部的思考源泉，體力上的消耗會因內(nèi)在精神支持而得以補(bǔ)充。一個(gè)真正了解自己的人，會像對待吃飯、睡覺等生理反應(yīng)一樣，十分重視自己的內(nèi)心精神需求，并盡量滿足精神需求。忽視了內(nèi)在的精神需求，就像不在乎身體的饑餓和疲憊一樣危險(xiǎn)。

孩子身上都擁有這種思考的能力，這種發(fā)自內(nèi)在的專注能力。很顯然，這種專注的能力是一種普通的人性特質(zhì)，并不是某些智慧非凡的人才具備的能力。但是，這種能力在人長大之后只有小部分的人還保有。

因此，要想讓孩子保持專注的能力，就不能只進(jìn)行我們認(rèn)為對孩子有用的練習(xí)。其實(shí)，很多東西看起來沒什么用處，可對孩子會產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。孩子會被這些東西迷住，并想方設(shè)法進(jìn)行操作。剛開始時(shí)，孩子操作起來并不是很有條理，常常會把剛玩的東西弄亂，然后又重新玩起來。雖然看起來孩子玩得并不是很起勁，但是我們卻是在見證一個(gè)極為特別的現(xiàn)象。當(dāng)我第一次發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時(shí)，頓時(shí)驚呆了，那些原來被視為真理的心理學(xué)理論剎時(shí)間全部被否定。我甚至不敢相信這是真的！我看到的事情是真實(shí)發(fā)生的嗎？因?yàn)槿藗兌家恢闭J(rèn)為——我原來也是這樣認(rèn)為—孩子根本無法長時(shí)間專注于一件事情。但是，我看到的是，一個(gè)4歲的小女孩專注地將一個(gè)個(gè)大小不同的圓柱體插入插孔中。當(dāng)她將圓柱體正確地放入插孔后，會把所有的圓柱體再倒出來，然后再次將圓柱體一個(gè)一個(gè)放回插孔里，不斷重復(fù)。我當(dāng)時(shí)坐在旁邊給其他小朋友念故事。當(dāng)小女孩重復(fù)了第十四遍之后，我坐到鋼琴前讓小朋友們一起來唱歌。可是這個(gè)小女孩并沒有停下圓柱體插孔練習(xí)，甚至連頭都沒有抬一下，根本就沒有注意到周圍事情的發(fā)生。當(dāng)小女孩停下手，從地上站起來時(shí)，她的眼睛閃爍著光芒，臉上帶著微笑，很滿足的樣子。

之后，我又觀察到好幾次這樣的行為。我看到，當(dāng)孩子完成一項(xiàng)非常有趣的練習(xí)之后，他們表現(xiàn)得非常滿足和愉悅。這一過程就像開啟了孩子潛能的一條大道，將孩子所有好的一面和潛能都展現(xiàn)和激發(fā)出來。孩子對待每個(gè)人都十分友善，樂于幫助他人。有一個(gè)孩子悄悄地走到老師身邊，小聲地說道：“老師，我是一個(gè)好人哦！”他就像要告訴別人一個(gè)大秘密似的。

這樣的觀察對我?guī)椭艽螅乙驳玫搅撕芏鄬W(xué)者的肯定和贊同。我非常重視在孩子身上發(fā)生的所有事情，并奉為原則，也正因?yàn)槿绱宋也拍軌蚪鉀Q教育的難題。所以，我一直在找能夠吸引孩子注意力，并讓他們專注的物品，然后精心布置一個(gè)最能夠幫助孩子的最佳外在環(huán)境。

借由孩子內(nèi)在的力量

所有的教育方法都應(yīng)秉承一個(gè)原則和理念，那就是要抓住孩子專注的寶貴時(shí)刻進(jìn)行發(fā)音、寫、閱讀的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步就是進(jìn)行語法、算數(shù)、外語等科目的學(xué)習(xí)。教育方法也只有一個(gè)，那就是讓孩子對學(xué)習(xí)保持高度的興趣和持久的注意力。因此，教育要做到的事情只有一個(gè)，借由孩子內(nèi)在的力量，來讓孩子進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。能做到嗎？答案是肯定的，而且是必需的。為了培養(yǎng)起孩子的專注能力，我們要慢慢地激發(fā)孩子的注意力。剛開始時(shí)，最好選擇好辨識的，而且能吸引孩子注意力的物件，例如大小不同、顏色各異的各種圓柱體，發(fā)出不同聲音的樂鐘或者教具等。然后，我們才開始進(jìn)行字母、寫字、閱讀、語法、算數(shù)等比較復(fù)雜的練習(xí)，孩子的知識正是通過這種漸進(jìn)的方式遞增累加的。

因此，老師的教學(xué)工作是十分困難且微妙的。孩子是找到自我學(xué)習(xí)和自我成長的道路，還是在成長的道路上遭遇阻礙，都由老師來決定。一個(gè)新上任的老師，最難理解和做到的事情就是，他必須要在孩子學(xué)習(xí)的過程中克制自己，不要進(jìn)行沒有必要的教學(xué)，就算是最開始的階段也不能教孩子。一個(gè)合格的老師懂得，要相信孩子，要對孩子有足夠的信心，在孩子進(jìn)行練習(xí)時(shí)絕不能干擾他們，不能影響孩子自我成長和自律的形成。當(dāng)然，有的老師還是忍不住要去教孩子，去糾正或者鼓勵孩子，并在孩子面前顯示自己豐富的知識和文化素養(yǎng)。但是，老師必須抑制住自己的虛榮心，不然無法達(dá)到良好的教育效果。

一個(gè)對教育不甚了解的老師，一定要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。老師要有計(jì)劃地為孩子提供一個(gè)適應(yīng)其成長的環(huán)境，準(zhǔn)備一些有針對性、對教學(xué)目的有幫助的教具，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)日常生活工作。老師必須認(rèn)真觀察孩子的一舉一動，知道哪個(gè)孩子的發(fā)展方向?qū)α耍膫€(gè)孩子出現(xiàn)了錯(cuò)誤，并且冷靜沉著地應(yīng)對，靜靜守在孩子身邊，當(dāng)他們需要幫助的時(shí)候能隨時(shí)給孩子愛和信心。

老師要有為全人類做出貢獻(xiàn)的精神，就像守護(hù)爐火的維斯塔女神那樣，不讓小火苗受半點(diǎn)兒污染，更不能讓小火苗熄滅。老師必須將自己貢獻(xiàn)給教育事業(yè)，要守護(hù)好孩子內(nèi)在的心靈小火花。如果沒有守護(hù)好孩子心靈的小火花，忽視它、輕視它，這個(gè)微弱的小火花很可能就會熄滅，并且永遠(yuǎn)都無法再點(diǎn)燃。