第3章 孩子發(fā)展的敏感期

在孩子敏感期進(jìn)行的教育

對(duì)孩子的教育是否從孩子一出生便開(kāi)始，一直是大家熱烈討論的問(wèn)題，至于如何進(jìn)行早教卻還沒(méi)有談到。這個(gè)問(wèn)題似乎并不注重實(shí)際，顯得理論性過(guò)強(qiáng)，不像讓孩子如何健康成長(zhǎng)那樣具體。

有醫(yī)生為1歲孩子開(kāi)設(shè)了一所專(zhuān)門(mén)的學(xué)校，幫助孩子進(jìn)行一些手和腳的運(yùn)動(dòng)。這真是一件糟糕的事情，這樣做很有可能對(duì)柔弱的新生兒造成運(yùn)動(dòng)傷害，再說(shuō)新生兒需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)夠多的了。但是不讓新生兒做任何活動(dòng)，過(guò)于保護(hù)也是沒(méi)有必要的。只要明確一個(gè)原則，那就是在指導(dǎo)新生兒活動(dòng)時(shí)，不要做像上述那些特殊學(xué)校所做的事情就可以了。成人幫助孩子進(jìn)行手和腳的運(yùn)動(dòng)，就是將成人的行動(dòng)方式套在孩子身上，將孩子變成小大人的樣子，這十分錯(cuò)誤。成人只需要讓孩子按照自己的方式發(fā)展、活動(dòng)，不要進(jìn)行干擾，就是對(duì)孩子最好的幫助。

孩子開(kāi)始肢體運(yùn)動(dòng)是由其內(nèi)在的能力激發(fā)，是孩子自主、自愿的行為。肢體的活動(dòng)是人體自我意愿的表達(dá)，因此只有孩子依照自己的意愿進(jìn)行肢體活動(dòng)，孩子的肌肉才能得以正常發(fā)展。對(duì)此，我們只能靜觀其變，并通過(guò)各種渠道去了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。我們要仔細(xì)觀察孩子，并從中總結(jié)出一些方法，因?yàn)槲覀儫o(wú)法用語(yǔ)言與這么小的孩子溝通，而方法能讓我們盡可能地了解孩子。

1歲以內(nèi)的孩子不能完全控制自己的身體，需要成人給予特別細(xì)心的照顧，而一旦不舒服或不高興就會(huì)大聲哭鬧，讓一家人都不得安寧。成人只會(huì)從生理健康方面照顧1歲以內(nèi)的孩子，而忽視他們的心理發(fā)展和心理需求。嬰兒期就已經(jīng)能對(duì)一個(gè)人的性格和品德有所影響，任何傷害或阻礙孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的事情，都會(huì)嚴(yán)重影響到孩子日后的性格和品德的形成。

要想了解孩子的心理發(fā)展，找到能夠作為指導(dǎo)新生兒成長(zhǎng)的模式，我們就必須認(rèn)真觀察孩子的一舉一動(dòng)，捕捉到孩子最細(xì)微的表情和動(dòng)作。

教育學(xué)家將嬰幼兒時(shí)期定義為“軟蠟”（ceramolle），認(rèn)為可以對(duì)這個(gè)階段的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我認(rèn)同“軟蠟”這個(gè)觀點(diǎn)，可這些教育學(xué)家覺(jué)得孩子應(yīng)該由他們來(lái)塑造是不對(duì)的。實(shí)際上，孩子能自覺(jué)自發(fā)地塑造自己，正確的理念應(yīng)該是讓孩子通過(guò)各種方式確信自己、塑造自己。而在孩子眼中全能、權(quán)威的成人，很可能會(huì)粗暴、打擾、介入孩子的自我塑造過(guò)程，將孩子在“軟蠟”上自己勾勒出來(lái)的輪廓?dú)У簟⒊扇说倪@一行為說(shuō)成十惡不赦，并不過(guò)分。

就算成人對(duì)孩子的打擾是無(wú)意的，但也已經(jīng)對(duì)孩子精心營(yíng)造、構(gòu)建的東西造成了無(wú)法彌補(bǔ)的損壞。孩子會(huì)在成人不注意的情況下，重新?tīng)I(yíng)造自己的世界，可成人仍然會(huì)粗暴地毀掉一切。就這樣，雙方的沖突會(huì)一直持續(xù)，直到孩子妥協(xié)為止，那時(shí)孩子不再擁有自己的主見(jiàn)，不再想做自己愿意做的事情。

因此，在孩子的敏感期進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃欠浅Ｖ匾模戎蟮娜魏螘r(shí)期更為重要。成人一定要順應(yīng)孩子的自然成長(zhǎng)過(guò)程，不要粗暴、盲目地干擾、阻礙其正常發(fā)展，就像地獄魔鬼和天神之間的關(guān)系一樣：天神擁有創(chuàng)造的力量，而魔鬼則擁有毀滅的力量。作為教育家，我們要用自己善于觀察的能力去了解孩子，并做出正確的選擇，弄清楚怎么做才是真正對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展有好處。我們一定不能用自以為正確的方式，那樣很可能會(huì)對(duì)孩子造成傷害。讓孩子自我成長(zhǎng)、自由建造，而不是在成人的“指導(dǎo)”下進(jìn)行。這是一個(gè)讓很多人難以理解的概念，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人仍然認(rèn)為成人才是孩子性格和品德的創(chuàng)造者。請(qǐng)成人拋掉這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，靜心思考一下自己犯下的錯(cuò)誤。

理解了孩子才是真正的創(chuàng)造者之后，我們就需要更了解孩子的人格形成。無(wú)論是對(duì)新生兒還是對(duì)大一些的孩子施教，老師首先要做的事情就是仔細(xì)觀察孩子的人格，尊重孩子。當(dāng)我們因?yàn)榕潞⒆拥某臭[而拒絕與他們一同相處時(shí)，就是對(duì)他們的不尊重。一件事情如果能讓成人覺(jué)得開(kāi)心舒服的話，孩子的感覺(jué)也會(huì)很不錯(cuò)。例如，當(dāng)大家共進(jìn)晚餐的時(shí)候，將孩子一個(gè)人孤零零地關(guān)在另一個(gè)房間，將其單獨(dú)隔離開(kāi)，這對(duì)孩子非常不尊重，相信沒(méi)有人會(huì)用如此不尊重的態(tài)度對(duì)待成人。我們應(yīng)該平等對(duì)待孩子，讓他們與我們一起坐下來(lái)吃飯，并深感能與孩子坐在一起是一種“榮幸”。成人要多與孩子親近，并使自己愿意與孩子多待在一起。

有的成人認(rèn)為，讓孩子吃成人的食物對(duì)孩子的身體健康不利，其實(shí)沒(méi)必要為此事?lián)摹３扇艘呀?jīng)做了很多傷害孩子的事情卻感覺(jué)不到。成人常常會(huì)忽視孩子的感受，并因此對(duì)孩子造成傷害，但卻從未跟孩子道歉。