語言敏感期

孩子能夠集中精力思考腦子里的事情，就是因為在第一個時期（0～3歲）從環境中吸收了一切他能夠吸收的知識。孩子吸收的所有信息和知識都會在大腦里存檔、歸納，在能說話之后，語言的爆發期也就隨之而來了。在孩子5歲半之后，語言的敏感期就會慢慢消退，在這個時候學習書寫能讓孩子感興趣，并且著迷，而孩子到了八九歲便沒有了學習書寫的熱情。看得出來，孩子在學習書寫動用相關器官之前是經過“間接預備”的，“間接預備”這個概念是蒙臺梭利方法的組成部分。生物的胚胎期就是在做間接預備，在器官還沒有成熟之前，是不會下達任何指令的。對于孩子而言，僅僅通過模仿或強迫其學習不會產生任何效果。只有孩子做好了“間接預備”，之后的一切才能有意義。所以我們要給孩子提供一個“預備好的環境”，讓他能夠自在成長、自由發展。

孩子小的時候，其口語發展似乎是按文法的順序進行，即由聲音、音節到名詞、形容詞，再到副詞、連接詞、動詞和介詞等。因此，在孩子的第二個時期，我們依然應該按照文法的順序來進行。可以說，我們的語言教學就是在教孩子學習文法。其實，在孩子3歲時就應該教文法，甚至在他們開始讀、寫之前。很多人覺得這樣的教學方式很荒謬，但我觀察到的現象告訴我，這時的孩子非常熱衷于學習，而年齡大一些的孩子卻沒有了這樣的積極性。文法是語言的架構，孩子盡早學習、吸收它，對以后的學習會大有裨益。

孩子非常渴望認識新單詞，而且他們一旦認識就可以書寫出來。“兒童之家”里的老師受教育程度不高，當他們不能滿足孩子的需求時，就會來我這里求助，以學習更多的單詞。為了了解孩子的接受能力，我特意給出了頗有難度的單詞，例如多邊形、梯形等幾何圖形的名詞及一些文化術語。孩子一天之內就輕松學會了這些單詞。我再加大難度，讓孩子學習科學實驗的器材，例如溫度計、氣壓計；生物學方面的名詞，例如花瓣、花托、花蕾等。我教孩子越多新詞，他們就越想學習更多。3～6歲真是一個對詞匯學習十分渴求的時期，不管詞有多長多復雜，是動物學、生物學還是其他內容，孩子都非常熱衷，極有興趣。在教授過程中，出現困難的卻是老師，他們對這些名詞很陌生，需要很長時間才能理解并記住。