書香脈脈沁心脾

【作者簡介】 王平，女，大學文化，中教一級，任教于鐘祥市長灘中學，在教育這塊園圃中摸爬滾打了22年，擁有一份教育的責任心，懷有一份孩童般永恒的教育激情，有著“教育的目的在于點燃激情”的理念，擁有一份寬容別人的心靈，懷著一份閱讀的自覺，每天“笑意盈盈的進課堂，春風滿面的出課堂”。所以，我懷有一份職業幸福。

能夠跨越時空雕琢你的、熏染你的、照耀你的，不只是父母、恩師，更是書——那散發著淡淡的墨水香味的書。所以，我愛書，愛讀書，愛有書香相伴的每一天的生活。“書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔，”惠普爾如是說。

曾經，非常沉迷于古典詩詞。特別喜愛婉約風格的詞，比如李清照，她善于借景抒情，作細膩的內心描寫，特別擅長比喻，工于用疊字，富于音樂美，清人李調元稱贊她：“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉。”也許是同為女性，為她感到自豪。愛她簡潔清麗的文字，花一樣繁盛的快樂，水滴一樣清澈的憂傷。也希望自己出脫成一個溫婉恬柔的水邊伊人，能夠寫出筆花四照的文字。可惜，筆力不夠，才情全無，也許還有幾分虛榮，怕露丑，想藏拙，所以時至今日，并無半點文字在報紙雜志上示與世人。可是這段對古詩詞的愛戀，并不是在我的身上全無痕跡，至少，她讓我一顆浮躁的心沉潛下來，收斂了我曾憤世嫉俗的不羈性情。

如今，我的職業是教書。讀書不僅僅是我精神生活的需要，也是職業的需要。

身在教育戰線，沒有系統地讀教育的祖師爺的著作確實有點讓人汗顏。過去，一直沒有系統地去讀《論語》，對于“半部《論語》可以治天下”的書不是沒有景仰之情，只因為過去的偏見，以為圣人都是端著架子高高在上講話的。可是現在讀來才發現真正的圣賢不會端起架子、板著面孔說話，你能從簡潔古雅的文字中捕捉到他謙遜儒雅的影子，從慨然長嘆中感知他仁濟天下的慈心，從他和弟子們交談中體悟他用溫情、智慧和愛詮釋出的教育真諦。他對人生的體悟和教育的經驗，穿越滄桑，傳遞到今天，讓我們仍然覺得溫暖；而我覺得他就站在千古之前，緘默地微笑著、注視著，看我們仍然在他的言論中受益。

作為教育家，孔子的教育思想博大精深，但最吸引我的還是他的因材施教的做法。有這么一段內容：

樊遲、司馬牛、仲弓和顏淵這四個人，都是孔子的學生。有一天，這四位學生好像商量好了一樣，都向他的老師孔子提出了同一個問題：問仁。孔子聽了，對這四個學生居然給出了四個深淺不一、截然不同的答案：

樊遲問仁。子曰：“愛人。”

司馬牛問仁。子曰：“仁者，其言也仞。”

仲弓問仁。子曰：“出門如見大賓，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦無怨，在家無怨。”

顏淵問仁。子曰：“克己復禮為仁，一日克己復禮，天下歸仁焉……非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。”

同一個問題，給出不同的答案。這就是因材施教。只因樊遲的資質較魯鈍，司馬牛因“多言而躁”，仲弓對人不夠謙恭、不能體諒別人，顏淵是孔門第一大弟子，已有很高的德行，所以孔子就用仁的最高標準來要求他——視、聽、言、行，一舉一動都要合乎禮的規范。看到了不同的學生就是對學生進行分層，這是因材施教的關鍵，這一步錯了，教育就會失敗。人的智力有智、愚之分，人的性格有魯、雅之異，人的心理狀態有勇進與退縮之別，每個人的潛質有不同的發展趨勢。因此，教學中必須根據這不同的心理特點，因人而異、因材施教，才能獲得理想的教育效果。這既切合教學對象的思想實際，又體現出教學內容的層次性，讓不同的學生都在不同的層面上獲得提升，這就是孔子所提倡的“因材施教”。

作為教育家，孔子的教育思想都是他在和弟子們交流時傳遞出來的。那不是刻意的經營，而是心與心的碰撞而激發出的智慧火花。這讓我們看到了一個平易近人、博學多思、睿智的孔子。也讓我深受教益，從而效仿。

那是讓我記憶猶新的一堂課，學習的內容是巍巍的《我的老師》。也許是為別人代課，所以我準備特別充分，特別有信心，也特別希望上好那節課。

一切都和自己設想的一樣，有感情導入，播放朗讀錄音帶清亮悅耳的范讀，然后孩子們帶著問題自讀，一切有條不紊地進行，課堂氣氛融洽和諧，我在教室里巡視，并時而點撥一下遇到障礙的孩子，享受為師“傳道，授業，解惑”的快樂。以為一堂課會波瀾不驚地流下去，可當我們學習到中途時，意想不到的事發生了。

“老師，長有榆錢那么大一塊痣在嘴角邊的女人還算美麗的女人嗎？”

我愣住了，這好像并不是語文問題，可是這確實是孩子在閱讀課文時在課堂上發出的問題。我審視地看了看提問題的孩子，那是一個多么矮小的孩子啊，卻坐在教室的最后面，并且讓頭發耷拉下來遮住了半邊臉，顯得她更小了，可是頭發縫里那帶點憂郁的卻是黑幽幽的眼睛，卻分明目光灼灼地看著我，好像鐵定要我回答似的。我迅速整理了一下自己的思緒，說：“好的，有誰說一下，你們怎么看這個同學的問題？”這時我分明聽到了吃吃的笑聲，帶點惡作劇地說：“老師，她見不得人！”我莫名其妙，并望了望那女孩，只見她的頭更低了，幾乎和身體成了90°，我覺得蹊蹺，輕輕地走過去，幫她拂起耷拉下來的頭發，我驀然發現她的左臉顴骨處有一元硬幣那么大的一塊黑色的胎痣，哦，癥結在這里，難怪她的頭發……難怪她提的問題……我急中生智：說：“我在講臺上面，看到你一雙幽深的眼睛特別漂亮，閃著特別智慧的光芒，現在近處看果然是這樣，讓這樣漂亮的眼睛被頭發遮住了是多么可惜啊”！接著我又說：“巍巍筆下的蔡蕓芝老師嘴角邊確實有一顆榆錢大的黑痣，但這并沒有影響她給少年的巍巍留下美麗溫柔的印象，因為巍巍由衷的敬佩她，熱愛她，所以平凡的蔡老師在孩子的心中也是偉大的，相貌一般的蔡老師也是美麗的。人格的魅力□ 聰慧的頭腦比美麗的外表更能贏得人們的敬重和親近。更何況每個人在外表上都不是十全十美的，但也不是一無是處的，每個人都是別人眼中一道獨特的風景，就像小草沒有花的香，沒有樹的高，難道小草就自卑得不活了嗎？不，你看小草卻綠滿天下。再比如，你的眼睛那么漂亮，黑亮黑亮的，就是我們好多同學和老師羨慕的，不是有句話說‘人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗’嗎？你的聰慧和溫柔就讓老師覺得你好可愛呀，大家說是不是啊？”同學們在我的暗示下都異口同聲地說：“是！”并且都友善地望著她笑，即使那些曾譏笑過她的孩子在我期許的目光下，也一改往日的放肆和刁蠻，友好地對著她笑，小女孩也笑了，眼睛熠熠生輝。后來的15分鐘，我再沒有看見孩子刻意地把頭發耷拉下來遮住那塊醒目的胎痣，而且全班也沒有喧嘩的聲音，整個課堂好像都充滿了陽光的味道，自由而又溫暖。

這堂課我受到了很大的觸動，也享受到了因材施教所帶來的快樂。我想這都得益于讀書。因為讀書，讓我有了更廣闊的視野來透視大千世界；因為讀書，讓我的語文課堂有源頭活水，不至于死水一潭；也因為讀書，讓我變得知性，使我舉止有度，溫婉從容；更因為讀書，我從圣人身上那因材施教的做法中學到了點滴，引發了我的教育機智。

書香脈脈沁我脾。書熏陶我，浸染我，我愛書，愛讀書，也愛教書。書讓我在課堂上有文雅的舉止，更有灑脫放恣的思想，她讓我每一次，每一堂語文課，在傳授知識的同時，都閃耀智慧、情感、思想的火花，最終讓每一個和我有緣分的生命之花同我一起蓬勃地開放。