走進李鎮西

【作者簡介】 王利，大專本科學歷，小教高級，現任湖北省黃岡市黃梅縣第四小學教研主任。曾獲黃岡市數學青年教師優質課一等獎，多次主講示范課、觀摩課、送教下鄉。被評為黃岡市教研興教先進個人、黃岡市數學骨干教師、黃梅名師。多篇論文、教案、案例及反思在省、市、縣獲獎。愿以美好的心，欣賞學生的言行；以真誠的心，對待每一個學生；以負責的心，上好每一節課；以寬闊的心，包容學生的過錯；以不變的心，堅持正確的教育理念。

感謝“國培計劃”的學習之行，讓我“認識”了李鎮西老師。當我手捧這本《做最好的老師》時，我第一次走近李鎮西老師，文中他的感情真摯而充沛，他的思想樸素而深刻，他的語言平易而精彩。是他讓我知道：一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。是他帶我走近偉人，讓我更深刻認識陶行知老師的教育思想，體會蘇霍姆林斯基真誠的人文關懷和富有魅力的思想及充滿韻味的語言。

現在就讓李鎮西老師帶著我和大家一起去更深地理解師愛，對于教育者的我們來說是非常重要的。

一、奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”

李鎮西老師告訴我們：要有一顆愛學生的心。從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎”到夏尊的“沒有愛就沒有教育”，從羅素“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻給孩子”……古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”。愛就意味著奉獻。只可惜現代社會受市場經濟大潮的沖擊，許多的教育工作者忘卻了自己崇高而神圣的使命，用商業化和功利化的眼光來衡量自己的工作，從而喪失了作為一名教師所應有的精神境界和品格！

去年暑假，我縣城區大力推行均衡教育，全面調整中小學布局，面臨教師交流的抉擇。我想到，新成立的學校更需要教學經驗豐富、教學理念新的年輕教師，于是我放棄縣一小優越的條件，毅然來到剛剛成立的縣四小。我相信，是金子在哪里都會發光！在平凡的工作中，只要有崇高的理想追求和無私的奉獻之心，收獲的將會是豐厚的精神食糧！

二、理解之心：“我們要懂得兒童”

李鎮西老師認為對于“理解之心”有兩個重要的含義：第一，懂得兒童特有的心理活動及思想感情；第二，善于發現并發揮兒童潛在的創造力。而陶行知老師有一段十分感人的話更幫助我們充分理解學生的心理：您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助10000萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么的悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會帶兵去打德國一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統落了選一樣的失意。他想你抱他一會兒而你偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心。像陶行知老師那樣一位偉大的教育者對兒童心理竟有如此細膩的了解。可想他是如何走進兒童心理世界的，作為教育工作者的我們不更需要這樣的童心嗎？

在我們的學生當中，有許多后進生讓我們頭痛。是他們不愿意學好嗎？是他們真的很笨嗎？不，是我們的老師還沒有真正了解他們，沒有從他們的眼光、他們的角度去思考。其實后進生也想學好，也想像其他孩子一樣充滿自信，一樣那么優秀。只是他們性格、家庭環境等外在原因造成他們不自信、膽小，總覺得比別人差。因此，我們首先是要培養他們的自信心，讓他們在公眾場合敢于充分展現自己。課堂上當有的學生想回答問題而不敢舉起手時，他們是多么希望老師能讀懂他的想法，能點他回答。因此，讓我們走進學生的心靈，去了解他們，理解他們，成為他們最好的朋友。

三、平等之心：“拜小孩為老師”

我們知道孔子拜項橐為師的故事。作為一名偉大的思想家、教育家，門下弟子三千，他卻拜一個7歲小孩為師。孔子以圣人之身，不恥以孩童為師，其舉動也為天下人稱贊。正是這種真誠平等的態度，讓人們對孔子由衷地愛戴。而今天的我們，作為教書育人的老師，我們總以為我們比學生懂得多，只有我們教學生，哪有學生教我們的。殊不知，許多時候，我們還不如孩子。如果教師沒有一顆平等之心，那么我們的課堂就沒有師生之間平等的交流，就沒有共同探究的民主氣氛。素質教育總在高喊：把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。可我們在課堂上又有多少人能放手，讓學生自主學習、合作探究呢？我們總是怕，怕完不成教學內容，怕學生理解太慢，從而浪費時間，怕長期這樣影響學生考試成績。其實是我們缺乏信心，缺乏對學生的信任，也缺乏對自己的教學能力的自信。

如今，在生活、工作中，我一直在嘗試，以一顆平等之心與學生交流。課堂上，我引導學生自己發現問題，通過獨立思考、合作探究、全班匯報交流等多種形式進行教學。充分相信學生的潛力，敢于大膽放手，在等待中培養學生的能力。在后備干部學習期間，在油鋪小學上了一節公開課，是六年級“數學廣角”——抽屜原理，我引導學生利用小棒和杯子自主探究，學生在自己動手、自己發現、自己總結中學會了這一原理。通過這一課的教學讓聽課教師深切感受到，相信學生，敢于放手讓學生自主學習，教學效果確實不一樣。

四、責任之心：“創造出值得自己崇拜的學生”

“對學生的熱愛、理解、尊重，是使教育成功的必不可少的起碼條件，但還不是教育的最終目的。對于一位有事業心的教育者來說，真誠地與學生交朋友，無疑能使他的教育充滿更多的人情、人性和人道；但如果僅止于與學生交朋友，則無異于放棄了自己的神圣使命。因此，對學生的愛，最終還要體現在為學生的未來的人生負責，為民族的未來負責。”這是李鎮西老師對責任之心的理解，他站的角度更高，看得更遠。是啊，我們的學校，我們的老師培養學生都是站在什么樣的角度呢？我們希望學生成績優異、考出高分。在許多家長、教師眼里，學習成績好，就代表這個學生是個非常優秀的學生，但這樣培養出來的學生也只是考試的機器啊！

那什么是值得自己崇拜的學生呢？我通過李鎮西老師知道：首先，要有改造中國的抱負。只有培養志存高遠、有遠大抱負的學生，才是我們教師的驕傲，才是國之幸。第二，是培養“人中人”而不是“人上人”。我們許多老師與家長總是這樣教育學生，要好好讀書，吃得苦中苦，方為人上人。殊不知，我們要培養的是有獨立意識、獨立思想、獨立生計和吃苦耐勞精神的人。第三，要有科學的精神。我們的教育是要培養學生觀察、質疑、假設、論證、推理、分析等種種能力，去探究真理的源泉。第四，要有創造力。教育一直在呼喚有創新精神的人才，培養創新意識，富于想象與創造的學生是今后每個教師所應追求的目標。

最后，我想借用陶行知老師的一段話略作修改用以自勉，并獻給所有積極投身素質教育、辦真教育的老師們——要想完成素質教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是老師們肯不肯把整個的心獻給祖國教育事業和學生們。真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。