讓愛之舟泛于心海——《做最好的老師》讀后感

【作者簡介】 檀慧玲，本科學歷，小學一級教師，現任教于棗陽經濟開發區靳莊小學，棗陽市骨干教師，區優秀教師，區數學專家指導組成員。自從教以來，勤學躬行，銳意創新，著眼于學生全面素質的提高和個性特長的全面發展，將教書育人容于情理交融之中，嚴而不厲，慈而不縱，用愛詮釋真、善、美的真諦。

懷著激動的心情，我一口氣拜讀了著名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書。讀畢，感觸頗豐。因為李校長的很多觀點我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實而自然；又像是和自己的內心在交流，是那樣的真實而心動。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老師！

書中“最好的老師”指的是老師本人和自己階段上的成長與反思相比！也就是今天的我自己和昨天的我自己比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智？我今天組織班隊活動是不是更有趣？我今天幫助后進生是不是更細心……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好的老師”靠近。

《做最好的老師》整部書中一直圍繞的中心就是愛心，這是所有成功教師的共同經驗。一名真正的好老師，首先是一個被愛心充滿的人。愛孩子才能培育孩子的愛心；愛孩子才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。愛孩子，才能在十幾年的時間里堅持不懈地寫下那么多手記、札記，為進一步探索教育的規律積累那么多原始的寶貴的資料。以平等的態度，對待學生是李老師的這本手記中最有特色的部分。他是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的大朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，在他和學生之間，我們看不見有什么“代溝”。從他的這些觀點中我思考、深思，我們教育者在教育孩子的時候把更多愛投入到學生身上，而且我們要在教育的過程中想盡一切辦法挖掘孩子的愛心，啟發他們如何對身邊的老師、父母、同學，甚至是對整個社會懷著一顆充滿感恩的心。

要想做最好的老師，書中開頭他便提出了“愛是永恒的教育理念”，全書圍繞一個“愛”字展開，他明確闡述出他對教育的理解：“一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是位最富有人情味的人。”通過閱讀書中的每一個故事，他對學生的熱愛無不打動著我們。他的這種愛從何而來呢？這種愛源于他的心，正是這種愛心成就了他的輝煌。在他的教育世界里他成功了，但任何成功的背后都需要艱辛的付出。任何成功并不是偶然的，從他的人生經歷中我發現他身上有許多值得我們學習的優良品質。堅韌、好學、勤奮形成他獨特的人格魅力。

李老師說，“童心是師愛的源泉，只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開了情感一切教育都無從談起。”這句話喚醒了我心中的童心，我也認識到之所以我會對學生的要求過于“高壓”是因為我缺少了那一份童心和耐心，對孩子的要求過于成人化，希望每個孩子都能變成懂事、聽話、尊敬老師孝敬父母、多學習少玩的完美類型。而孩子們需要的是什么？我并不真正地知道。而李老師呢？他能在教育時“向學生學習”，并且大聲疾呼真誠地為此努力著，努力追求成為孩子“最知心的朋友”，作為教師，在學生的面前要保持著一份童心，用自己的童心喚醒孩子的童心，這樣才能走進孩子的世界，讓孩子感受你的愛。

走進李老師，聆聽了他的心聲，使我對師愛有了更深的理解。每一個教育工作者都知道教育需要“愛”，但也許并不是我們每一個人都知道如何表達我們的愛！作為教育者我們曾經認為只有一個“嚴”字，才是對學生的愛。曾經學生在課堂上稍微亂動一下，或者是亂摸一下鼻子和眼睛，我都會很嚴厲地對他進行批評指責，當時我認為這是對學生好，俗話說：嚴師出高徒！然而仔細想想在這樣的“政策”之下培養出的孩子再優秀，可是他會離你越來越遠。讀了李老師的書，我知道他常常利用假期和周末主動邀請學生和他一起到郊外踏青、野炊，和孩子們一起大聲唱歌、做游戲，他對孩子的愛不僅體現在課堂上，更多地體現在課堂之外，而他和孩子們的友誼也正是這樣建立起來的。

作為教師，遇到問題不排斥，不躲避，積極思考研究并解決。李老師是蘇霍姆林斯基的忠實追隨者，他在書中強調“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子，李老師不排斥、不躲避用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班集體建設呀、“后進生”轉化呀、早戀呀、作弊呀等等都當做科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當做研究對象，心態就平和了，教育也從容了。李鎮西老師認為：對于一線老師來說，最好的科研課題來自工作中遇到的問題。如果你在工作中遇到困難，你應該高興，因為新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點就在這兒呢！這樣每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。當然，李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求。

李老師對愛的執著也深深打動了我。他在教育中做的許多事情都很普通，其實許多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師？一個真正的名師。這當然有本身素質的差異，但更重要的是他一直堅持對教育的那一份執著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。這正如雷鋒所說，“一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。”一個老師創造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，實在難！在學生萬同的身上，我們看到轉化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所出現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創造這樣的奇跡。讀了李老師的這些教育理念后，不得不讓我深深反思、反省自己在教學中的失誤之處。此后課堂中，我也將愛心發揮到極致，把平等真正帶進課堂中，所以當某個孩子上課注意力不集中時，我撇開過去暴風驟雨般的數落，用自己一顆從愛出發的真誠的心與孩子平心靜氣地交流，不但感動了孩子，也震撼了自己！于是班級里多了很多主動學習的學生，多了許多孩子天真可愛的笑臉！

要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個教育理念行走在教育道路上，愛教育事業，把教育當做自己的終身事業，愛學生，用真正的愛——師愛，去對待學生，為學生的未來服務！