教師自主成長(zhǎng)品嘗幸福快樂(lè)

【作者簡(jiǎn)介】 陳雯，本科，小教高級(jí)，武漢市武昌區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園教師。從教31年。承擔(dān)過(guò)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、區(qū)級(jí)多項(xiàng)課題，數(shù)篇論文獲獎(jiǎng)，并在幼教刊物上發(fā)表，曾主編園本課程《折紙abc》。曾獲得市優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)、區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、區(qū)師德優(yōu)秀、區(qū)先進(jìn)教研組、區(qū)知識(shí)型女職工等榮譽(yù)。

我想成為一名教師，一名合格的教師，

更想成為一名名師，一名幼教的名師。

我相信只要努力，就有機(jī)會(huì)成為名師，

品嘗教育的幸福，感受人生的快樂(lè)！

教師自主成長(zhǎng)——

讓我們靠近名師，

讓我們學(xué)習(xí)名師，

讓我們成為名師。

你能相信嗎？

一個(gè)從農(nóng)村鄉(xiāng)間小路走出來(lái)的孩子，

一個(gè)被“文革”荒蕪了的中學(xué)生，

今天成為了一名遼寧省的特級(jí)教師，教育人才，

那就是《教師自主成長(zhǎng)》一書(shū)的作者——徐世貴老師。

他回眸了自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷程，

暢談了個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)體會(huì)，

抒發(fā)了人生感悟——

經(jīng)歷是一筆財(cái)富，研究是一種發(fā)現(xiàn)。

這是一本名師列傳：

列舉了竇桂梅、孫維剛等全國(guó)名師平凡而偉大的業(yè)績(jī)，

再現(xiàn)了教師成長(zhǎng)、成名、成家的歷程，

讓我們零距離地走近名師。

這是一本教師自主成長(zhǎng)的教科書(shū)：

從教師自主成長(zhǎng)的獨(dú)特視角，

提示了教師成長(zhǎng)的規(guī)律，

內(nèi)容豐富，專(zhuān)業(yè)性突出，實(shí)用性強(qiáng)，

給教師指明了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一條高速路。

這是一本研訓(xùn)手冊(cè)：

以自傳性和親歷性使本書(shū)成為“教師成長(zhǎng)學(xué)”讀本，

貼近基層教師的具體工作，

讓讀者在體悟中產(chǎn)生共鳴。

這是一本教師職業(yè)生涯指導(dǎo)手冊(cè)：

從教師教育的本體性和生命性出發(fā)，

關(guān)注教師整體德性的提升和生命境界的拓展，

引導(dǎo)教師在教育人生中品味幸福與快樂(lè)。

這是一本演講精粹：

內(nèi)容是作者演講稿的加工和升華，

十一章內(nèi)容既獨(dú)立又統(tǒng)一，

有的促膝談心，娓娓道來(lái)；

有的高屋建瓴，振聾發(fā)聵；

有的旁征博引，引人深思；

有的循循善誘，教人摩拳擦掌、躍躍欲試。

有敘事，有理論，富有情趣和震撼力。

這里有前沿理論的應(yīng)用，

更有名師成長(zhǎng)的典型，

深入淺出，通俗易懂。

它告訴我們

教師成長(zhǎng)有捷徑——

勤奮努力、巧用方法，遵循規(guī)律，

那就是：

教師內(nèi)動(dòng)力的開(kāi)發(fā)與喚醒，

自主成長(zhǎng)的五種意識(shí)，

自主成長(zhǎng)的八種方法，

這是教師走向進(jìn)步的階梯、走向成功的法寶。

教師成長(zhǎng)內(nèi)動(dòng)力開(kāi)發(fā)與喚醒，

心有多大，舞臺(tái)就有多大——有“野心”：

一個(gè)沒(méi)有世界眼光的人，

不可能攀登事業(yè)發(fā)展的制高點(diǎn)；

一個(gè)沒(méi)有歷史眼光的人，

不可能有勇氣告別昨天，走向明天。

一份耕耘，一份收獲——有成就感：

它是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，

是人生最快樂(lè)、最幸福的事。

培養(yǎng)興趣，追求快樂(lè)——有激情：

康歆潔的《課題就是我的生命》說(shuō)道：

課堂是我快樂(lè)的四十五分鐘，

課后就是我幸福的讀書(shū)時(shí)光。

每天來(lái)往于快樂(lè)與幸福之間，

帶著微笑去面對(duì)我的每個(gè)學(xué)生。

甘為人先，贏得機(jī)會(huì)——有膽識(shí)，

用勇氣和自信心戰(zhàn)勝懼怕，

把握機(jī)遇，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，

干柴遇不到烈火，永遠(yuǎn)不會(huì)燃燒；

千里馬碰不到伯樂(lè)，只能拉車(chē)，

只有適時(shí)抓機(jī)遇，展示自己的才華。

不畏困難挫折——有毅力

翁振權(quán)的《我把挫折當(dāng)機(jī)遇》教會(huì)

教師如何超越“六關(guān)”——

信念關(guān)、寂寞關(guān)、困難關(guān)、

挫折關(guān)、非議關(guān)、自我關(guān)。

教師成長(zhǎng)的五種意識(shí)：

那就是目標(biāo)意識(shí)、研究意識(shí)、讀書(shū)意識(shí)、

求師結(jié)友意識(shí)和總結(jié)反思意識(shí)。

觀(guān)念決定思路，思路決定出路，

改變先靠“意愿”，然后才是行動(dòng)與方法。

教師成長(zhǎng)的八種方法就是——

經(jīng)驗(yàn)遷移法、備課研究法、

案例研究法、敘事研究法、

網(wǎng)絡(luò)利用法、公開(kāi)課歷練法、

小課題研究法、個(gè)性提升法。

無(wú)論自然還是社會(huì)，都有其規(guī)律可循。

名師是學(xué)校的一面旗幟，

名師離我有多遠(yuǎn)，

名師的成名方式——

因公開(kāi)課上得好而出名；

因教學(xué)成績(jī)突出而出名；

因教育教學(xué)改革而出名；

因形成教學(xué)特色和風(fēng)格而出名。

我怎樣走近名師——

像名師那樣埋頭苦干；

像名師那樣熱愛(ài)事業(yè)和學(xué)生；

像名師那樣站在教學(xué)制高點(diǎn)上；

像名師那樣彰顯個(gè)性；

學(xué)習(xí)名師要博采眾長(zhǎng)；

學(xué)習(xí)名師要結(jié)合自身實(shí)際。

站在新課程教學(xué)的制高點(diǎn)上——

關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)、“因?qū)W而教”、“順學(xué)而導(dǎo)”，

關(guān)注創(chuàng)造性使用教材，

關(guān)注“情”“趣”教學(xué)和差異性教學(xué)。

教育思想是一種教育教學(xué)的間接生產(chǎn)力，

思想新，方法才新；

思想落后，必然是方法落后。

在備課中成長(zhǎng)——

有人備課寫(xiě)教案十年，卻仍停留在最初一年的水平；

有人備課寫(xiě)教案一年，卻有別人十年的水平。

那就要求教師理解新課程、編寫(xiě)教案，

學(xué)會(huì)說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展集體備課，

做好備課“三備”：

尊重文本，研讀教材；

超越文本，開(kāi)闊視野；

了解學(xué)生，以學(xué)定教。

教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，

正確地評(píng)價(jià)會(huì)讓孩子揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆。

車(chē)風(fēng)老師的《一張最重要的紙條》，

用真誠(chéng)、智慧的評(píng)價(jià)使自卑心理極強(qiáng)的學(xué)生抬起了頭。

他教會(huì)我們課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法：

心靈碰撞——體現(xiàn)真誠(chéng)性；

行為導(dǎo)向——體現(xiàn)針對(duì)性；

用語(yǔ)藝術(shù)——體現(xiàn)激勵(lì)性；

巧妙靈活——體現(xiàn)多樣性。

教師自主成長(zhǎng)不是孤立的，

它要依托學(xué)校的工作平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、教研平臺(tái)，

沒(méi)有了學(xué)校，

它將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

所以學(xué)校，要為教師成長(zhǎng)鋪路架橋。

教師要像關(guān)心工作一樣關(guān)心自己的健康。

沒(méi)有健康，人生就不成為人生，

而只是一種倦怠和受苦的情狀。

教師如何保持健康的心理：

那就要樹(shù)立正確的人生觀(guān)；

培養(yǎng)寬闊的胸懷；

正確對(duì)待挫折，提高心理承受力；

處理好事業(yè)與家務(wù)的關(guān)系；

發(fā)展廣泛的業(yè)余興趣愛(ài)好；

在教師生涯中品嘗幸福和快樂(lè)。

世間的美或幸福，不是外界給我們的，

而是我們的心和外界清澈地相映。

教學(xué)是你的工作，也是你的快樂(lè)人生。

教師李立在《耕耘在希望的田野上》說(shuō)得真好：

有人比喻教師像燃燒的蠟燭，照亮了別人，毀滅了自己，

而我燃燒的是永不熄滅的生活激情，

點(diǎn)亮的不僅僅是學(xué)生，還有自己的人生之路；

優(yōu)化的不只是學(xué)生的素質(zhì)，還優(yōu)化著自己的生命。

它詮釋了教師的三種人生境界。

幸福并不神秘也不陌生，

它就在我們身邊：

在熱愛(ài)中尋找快樂(lè)；

在珍惜中尋找快樂(lè)；

在發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)；

在創(chuàng)新中尋找快樂(lè)；

在轉(zhuǎn)化中尋找快樂(lè)；

在寬容中尋找快樂(lè)；

在愛(ài)好中尋找快樂(lè)；

在放棄中尋找快樂(lè)。

讓我們學(xué)會(huì)尋找和品嘗生命中的幸福吧！

讓我們?cè)诮處熥灾鞒砷L(zhǎng)的道路中，

從名師哪里得到感悟和啟示，

實(shí)現(xiàn)自己名師的夢(mèng)想……

追求幸福、快樂(lè)的教師人生！