為學生的幸福人生奠基——有感于《教育的智慧與真情》

【作者簡介】 潘勇堂，男，大學文化程度，中學高級教師，現在宜都市教研室從事教師培訓工作。從教30余年，無論是教學，還是教學管理，始終遵循“為學生的幸福人生奠基”的教育理念。參與過《初中數學素質教育導學》、《校本課程實例》等書的編寫，課題研究成果獲得過市政府科技進步獎，多次受到本市黨政及教育部門的表彰。

讀一本好書，能給我們帶來心智的啟迪和美的陶冶，能潤澤人的心靈、滋養人的生命，是一件幸福的事情。肖川教授的《教育的智慧與真情》，突破了傳統教育學語言的框架，把教育學的思考深深地植根于豐富、開闊的現代社會生活視野之中，拓展了教育學的問題視野，增強了教育學對現實社會問題，對時代問題深深的、久久的思考。《教育的智慧與真情》一書共分為“教育的方向”、“教育的真義”、“教學的智慧”、“教師的解放”、“文明的星空”、“語言的世界”等九編。肖川教授以其獨到的敏銳與智慧引領我們穿越教育的迷霧，宏觀上從教育的方向與真義、教學、教師等方面把握了教育的幾大塊主陣地，教育的真諦盡在其中。

《教育的智慧與真情》一書，雖為隨筆，卻并不缺乏學術專著的深沉與厚重，更有在輕靈與明快之間時時閃耀著的思想火花。無論是性情之下的奔放之作，還是沉靜思索之后的細膩筆觸，讀來都耐人尋味，彌漫著人文主義的濃香氣息，發散著現代教育理念的智性光芒。用肖川自己的話來說，他的書是為教師而寫就的，他力圖反映出教師的需要與趣味。讀罷此書，我想，與其說是在為教師而寫作，不如說是為所有身在教育、心系教育、執著于教育的理想與信念乃至探求人生真諦、追尋幸福人生的人而寫作，包括關注教育的家長和正在成長中的青少年學生。

無論做什么事情，都應有一個明確的方向。教育亦然。教育的方向問題在于“我們的教育究竟應該為怎樣的社會培養怎樣的人。”肖川教授的回答是“為幸福人生奠基，為自由社會培養人——為民主社會培養好公民。”而唯有自主發展方能有幸福人生，唯有自主發展方能實現自由社會。因此，我們的教育要“造就自主發展的人”。這是教育的方向，是肖川教授之于教育的了悟，也是統領全書的靈魂所在。肖川教授認為：“基礎教育不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的幸福負責。基礎教育要帶給學生希望、力量，帶給學生內心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學生對于自我、對于生活、對于未來和對于整個人類的自信，以便使每一個學生都能夠成為自由社會的建設者和幸福人生的創造者。”

“為自由社會培養人，這就成了教育的使命。我們的教育不僅要使個體識文斷字、知書達理，有謀生之技能，可以獨善其身并兼濟天下，教育還要為一個理想的社會奠基，為理想之社會培養人。這個理想社會，就是自由社會、民主社會、開放社會、多元社會、法制社會。”肖川教授的思想充分體現著“以人為本”的人道主義精神，貫穿著他對教育終級價值的矢志不渝的追求和向往。實際上，這也是民主、自由、公正、公平、平等、人權、博愛、寬容的種子，引領著教師堅守教育的理想與信念，探索教育的智慧與真情，并對教育、社會與人生進行深入的、持續的思考。

反觀我們現實的教育、身邊的教育，真是狹隘的、片面的。教學過程中，我們更多地追求的是學生的分數，雖然我們口頭上讓學生、家長、老師淡化分數，讓學生學得自信、學得開心，但由于考試成績直接關系到學校聲譽，關系到教師的考評、工資與職稱進檔晉級，關系到學生的升學，所以，從表面上淡化分數，又怎能改變對分數重視的現實呢？課程開不齊，片面地追求升學率，使教師沒有享受到工作的樂趣，學生又怎么能享受到幸福的童年？怎么能引領學生走向幸福的人生呢？

“如果我們沒有教孩子們任何他們真正需要知道的東西，譬如：如何去學習探究，如何快樂的活著，如何與不同的人相處，如何面對沖突和挫折，如何有個人價值感和自尊心，而單純教給現成的知識，那又有什么意義？”如今的許多教育方式所培養出來的很大部分學生是只會讀、寫、算的學習機器，而要出真正的人才的確不是件容易的事情。“狀元”很多，然而其未必就是“人才”，狀元的出現，還很有可能埋沒一些真正意義上的可塑之人才，因為大家的目光都被狀元所吸引。這是在現行教育制度下所不可避免的事實。人人呼吁改革，但是又沒有人知道該由誰來改革。其實能改變這些現狀的，只有我們這些教師——最基層的教育工作者。

教師是學生的“人生導師”，教師對學生的教育關心、精神養育應從整個人生出發，以學生的整體生命為教育和關懷的起點，為學生的幸福人生奠基。因此，我們不止于向學生告訴事實與知識，更在于幫助學生掌握如何獲得真知的方法。我們的工作不能只限于對學生進行今天的教育，不應該僅為了完成一節課的內容，不應該只看到學生的當前，我們應該為他們的一生幸福打好基礎，為他們的終身學習和生活提供有利的幫助。“眼界決定境界，方向決定方法。”面對日益功利化的當今教育改革的價值趨向，作為知識分子一員的教師更需要堅定社會道義與民族責任，堅守教育的理想與信念，不懈地追求教育要為幸福人生奠基、為自由社會培養人、為民主社會培養和造就自主發展的好公民的終極價值。

在讀過《教育的智慧與真情》之后，對自己的生活現狀與工作現狀更多了一份理性的思考。作為一個人，一個生活者，一個開啟學生智慧與心靈的教育者，應自覺地追求人格的崇高境界，要做一名有思想的教師。有思想就要樂于接受思想。而接受思想就要善于學習。書中這樣寫道“作為教師，只有學而不厭，才能保持內心的開放和鮮活，才會有不斷增長的與人分享的內在需要。”只有教師本身的成長才是教育力量的源泉。教師需要通過學習不斷豐富自己的知識，使自己更具文化眼光。多讀、多想、多交流、多實踐，持之以恒，靠長期積累不斷豐富自身文化底蘊、提煉教育思想。大量的閱讀是我們獲得知識的重要途徑，在閱讀中不斷思考才能將知識化為己有，拿自己所掌握的知識與別人交流探討，是對自己的又一次提升，把知識運用到教育教學實踐中，傳播給我們的學生，這便是真正意義上教學。孔子的“學而不厭，誨人不倦”是教師的重要品質，前者是后者的必要條件。《教育的智慧與真情》是值得一讀的好書，從書中我們知道教師不僅在于教，更在于學，并且要時刻用動態發展的眼光來審視教育，在為學生的幸福人生奠基的同時，也為自己構筑一個精神的家園。