寬容——教育的智慧

［作者簡介］ 潘傳樂，男，1968年生，大學本科學歷，中學一級教師，任教于湖北省襄陽市谷城縣趙灣鄉(xiāng)中心學校，市初中學科帶頭人。近10年來，一直任教九年級數(shù)學、地理。教了幾年書，就當了幾年“班媽”。在教育教學中嚴愛相濟，用尊重贏得學生信賴，用寬容喚醒學生迷失，用愛心與責任引領(lǐng)學生成長。始終追求的工作目標：學生舒心、家長放心、社會滿意。

在《給教師的一百條建議》中有一條就是寬容，正如一首小詩：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。寬容意味著承認兒童的差異，承認兒童的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開始。

經(jīng)常聽老師們說這樣一句話：現(xiàn)在的學生也真是的，你給他一點陽光他就燦爛。我們的學生既然那么容易滿足，我們?yōu)槭裁催€要憐惜那一縷陽光呢？人們常說：“送人玫瑰，手有余香。”我們給學生的一句安慰，一聲鼓勵，一次表揚，一個微笑，換回的卻是學生滿腔的真情，一生的幸福。

現(xiàn)代教育觀關(guān)注人的發(fā)展，教育目標不僅是培養(yǎng)知識和能力，更注重過程和體驗，人的才能形成于過程之中，體驗之中，挫折之后，失誤之后。也就是說，給予寬容才能使人長其才，展其才，而進一步成才。我們不妨擷幾朵歷史之花體味寬容對于人才成長的重要性。

寬容是學生成長進步發(fā)展的前提。我們不得不承認學生的個性、脾氣、愛好、智商、心理、生理、情感、思維品質(zhì)、家庭及周圍環(huán)境各個不同。要想他們個個揚其性，逞其能，茁壯成長。只有寬容以待，允許他們有不同的思想和行為。如果用一個標準、一種模式、一樣目標去要求他們、規(guī)范他們，就等于扼殺他們的天性，又談何成長成才呢！所以，寬容是一個個鮮活的生命體自由成長、發(fā)展的前提。兒童成長、發(fā)展、成才直到成功，一路行來都需要寬容來培護。

寬容是一種信任。我曾帶一屆初三畢業(yè)班時，女生宿舍出現(xiàn)了丟失案，學生情緒波動很大，并互相猜疑。經(jīng)過與學生交談、分析，疑點集中到一位平時非常優(yōu)秀的女孩身上。

當時我認為，這種行為可能是由于該生不能正常排解升學壓力而出現(xiàn)的心理問題，不應(yīng)歸入道德品質(zhì)問題。于是，我把全宿舍的女生都找來開會，會上我對大家說：“這不僅是一件大事，而且很煩人，在大家升學壓力都很大的情況下，我認為這件事必須馬上結(jié)束。在此，我想請大家同意，如果這位同學私下向我坦白，并保證不再這樣，我希望大家能原諒她，并允許我替她保守這個秘密?！焙髞?，我又多次“無意”找這名學生就其他事情進行交談。1個多月后，我收到了這名學生的來信，信中向我坦白了一切，并請求老師和同學原諒。在女生會議中，我告訴大家一切都結(jié)束了，希望大家不要追究，事情到此為止。當時有些學生表示不理解，并提出如果再發(fā)生怎么辦？我說：“大家應(yīng)該知道沒有不犯錯誤的人，我以人格擔保，丟失事件不會再發(fā)生了?！?/p>

寬容是一種激勵。一次期中考試后，我對同學們說：“這次考試，你們知道誰進步最大嗎？是小強同學！他5門功課中有3門考及格了?。　鳖D時，班里響起了熱烈的掌聲。60分對別的孩子來說可能是一件恥辱的事，但對平時“臭名遠揚”的小強來說，是一件破天荒的大事。一時間，所有的目光都半信半疑地集中到小強的身上。此時小強壓抑不住內(nèi)心的喜悅和激動，有一絲隱秘的喜悅流露出來?？墒钱斣嚲戆l(fā)下去后，一件意想不到的事發(fā)生了：一個同學檢舉說小強的語文分數(shù)算錯了，其實他只有55分。此時全班同學悄無聲息，小強也出奇的平靜，顯出了常有的那種波瀾不驚、“視死如歸”的模樣。此時我已有了主意，大聲說：“老師確實是粗心大意，多算給小強5分，但是今天我不想收回這5分，我愿意借給他5分，因為我相信，憑他最近的表現(xiàn)，他是一定會加倍償還這5分的！”就是這5分使小強像變了個人似的，各方面都有了明顯的進步。后來他在給老師的信中說：“敬愛的老師，謝謝你曾經(jīng)借給我5分，也許您早已把那微不足道的5分忘了，但它對我來說卻是刻骨銘心、十分珍貴、終生難忘的?！边@個故事足以說明寬容會化作一種力量，激勵人自省、自律、自強。

寬容是一種仁慈。相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開椅子，就地蹲下。不到半個時辰，果真聽到墻外一陣響動。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他雙腳著地時，才發(fā)覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責備和處罰。出乎小和尚意料之外的是，師傅并沒有厲聲責備他，只是以很平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”從此，小和尚再也沒出現(xiàn)違反寺規(guī)的行為。

寬容是一種尊重。學生年齡小，容易犯錯誤。當學生犯了錯誤，我不是抓住不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我是找學生個別談心，而不是讓他的錯誤“大白于天下”，讓他在同學面前沒面子。雖然他們告別了兒童時代，步入少年，自以為已經(jīng)長大，但好多認識還處于朦朧狀態(tài)。隨著年齡的增長，快樂與煩惱也在增長。這時候日記成了我和學生溝通的主要形式。到了青春萌動期，女孩的心思漸漸細膩起來，解不開的心結(jié)也多了，在我們的日記交流中，有我對她們的理解與尊重，有鼓勵與安慰，也有暗示與引導。我們一起快樂著、煩惱著。不知不覺中，她們已從稚嫩的初一步入了較為成熟的初三。

寬容是一種期待。要知道，任何一顆貧瘠的心靈都需要愛的滋潤，任何一株平凡的小苗都可以長成參天大樹。學會欣賞，大膽運用欣賞，一定會帶來教育的新天地。寬容也是一種美德。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的美德震撼比懲罰更強烈?！庇性瓌t地寬容學生的些小過錯，“動之以情，曉之以理”，敞開教師的心扉，走進學生的心靈世界，讓他們感受到你的氣度和達觀，必會收到神奇的教育效果?！度嗣袢請蟆匪d李希貴同志處理學生踢球事件即為典型。一伙初中生不分場合地瘋狂踢足球，不讓踢就偷偷踢，沒收了球就借錢買球……老師批評、家長反對均被當做耳邊風。李幫他們成立了足球俱樂部并制定了如下章程：必須按規(guī)定時間、規(guī)定地點踢球；影響學習成績者停賽1個月；打架一次禁賽一學期。這些措施迅速收到了立竿見影的效果。

寬容是一種理解。正值天真爛漫年齡的學生，他們或多或少地都存在著這樣或那樣的“黑點”——不時會犯或輕或重的錯誤。而有些老師，又總是在苦苦地追求著學生的那種“白璧無瑕”的完美境界。學生一時成績不好，他們往往采用簡單粗暴甚至體罰的方法對付孩子；學生一時不聽話，他們就氣憤不已，吹胡子瞪眼；孩子一時做得不合己意，他們經(jīng)常隨口而出：“怎么這么笨”……久而久之，學生不論做什么事，都往往囿于一個框框內(nèi)，如同驚弓之鳥，不敢越“雷池半步”。

寬容是一種關(guān)愛。寬容的內(nèi)心是愛，愛班級中的每一個學生。有人說：“要給人陽光，你心中必須有太陽?！蔽蚁嘈庞袗鄣慕逃〞谐尚?。愛心是學生成長的動力，是通往學生心靈的橋梁，是照亮學生未來的燈塔。大凡有遠見卓識的教育家，優(yōu)秀的老師都積極主張教師在教學中不要盛氣凌人地訓斥、辱罵學生，而要善于激勵學生、喚醒學生、鼓舞學生，其中最重要的是保護學生的自尊心。一位當代的知名教育專家曾經(jīng)說過這樣一句話：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計保護孩子最寶貴的東西——自尊心，這是切斷后進生源的重要手段?！苯處?，應(yīng)以寬容、博大的胸懷，誨人不倦的精神，用人格的力量影響學生的言行舉止，照亮學生的心靈。

雨果說，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。教師會因為寬容而贏得威信。