堅信“愛”會使他們從此與眾不同

【作者簡介】 何儒喜，男，專科學(xué)歷，1984年參加工作，現(xiàn)為宜昌市夷陵區(qū)分鄉(xiāng)小學(xué)小學(xué)語文高級教師。先后被區(qū)委區(qū)政府表彰為“先進(jìn)工作者”，被區(qū)教育局表彰為“師德模范”、“學(xué)生最滿意的老師”、“國家基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個人”，參與的“山區(qū)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)特長教育研究”項目被評為區(qū)委區(qū)政府科技進(jìn)步三等獎。

教育局贈送的《送給老師的心靈雞湯》，我悄悄地把它放在了枕邊。從此，不管多忙多累，睡覺之前，我都會翻開這本書，認(rèn)真地讀上幾頁，書中的每一個故事無不打動著我，激勵著我。這本書中講述了許多老師在播撒愛的種子歷程中的經(jīng)典案例，無疑，他們都是“關(guān)愛學(xué)生”的典范，這段時間，我也一直在思考著“關(guān)愛”。

“關(guān)愛學(xué)生”，說說一句話，寫寫四個字，這些并不難，但要做起來可就不是那么簡單。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。”這句話足以讓每個教育工作者警醒，無論他是一方美玉還是一塊樹根，我們都應(yīng)該一視同仁，平等對待，盡心盡力去雕琢，相信他們會成為彌足珍貴的藝術(shù)珍品。可我們真的做到了嗎？班中常常有落伍的學(xué)生，每當(dāng)考試后，看著那鮮紅而又刺眼的十幾、二十分，我們今天槍斃這個、明天叉了那個學(xué)生成績的生死簿，把他們當(dāng)垃圾一樣丟棄。難道他們真的是垃圾嗎？的確，愛一個好學(xué)生容易，那愛一個問題學(xué)生是不是真的好難？作為老師，尤其是小學(xué)老師，都會遇到這樣的困惑：為什么有的學(xué)生怎么教也學(xué)不會？如果所有的學(xué)生都像×××一樣聰明就好了……于是，當(dāng)面對這些“不開竅”、“不聽教”的學(xué)生時，老師們不禁會覺得不知所措，甚至在不覺間會得出該生將來不會有什么作為的結(jié)論，從而產(chǎn)生放棄的念頭。我也曾有過這樣的苦惱，但是當(dāng)我讀了《送給老師的心靈雞湯》后，我為自己曾有的想法感到愧疚和自責(zé)。

我想起了發(fā)生在美國的幾個教育故事。一個發(fā)生在美國黑人貧民窟的真實故事。一位大學(xué)教授帶著他的學(xué)生來到這里搞調(diào)查研究，其中一個課題是對該區(qū)200名黑人孩子的前途作預(yù)測。結(jié)果是200名孩子幾乎無一例外地被認(rèn)定為“一無是處”、“無所作為”、“終生碌碌無為”等。40年后，教授的繼任者來到當(dāng)年的貧民窟，他驚奇地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)年被調(diào)查的200名孩子中，除了20個已離開故地?zé)o從查考外，其余180名孩子大多數(shù)都取得了相當(dāng)?shù)某删汀Ｋ麄冎胁环︺y行家、商人、大律師和優(yōu)秀運動員。這一切，他們都說最該感謝的是當(dāng)年的一位小學(xué)教師。繼任者找到當(dāng)年的小學(xué)教師，此時她已經(jīng)到了遲暮之年了，吐字不太清楚，可有一句任何人都聽得懂：“我愛這些孩子。”這位美國教師對教育的熱愛和對學(xué)生的關(guān)心十分樸實，動機(jī)充滿了人性美。他們沒有唱高調(diào)。他們把自己的過失以及矛盾的心理進(jìn)行了真實而細(xì)致的描寫，在我們的優(yōu)秀教師事跡匯報集里，似乎見不到這些。我們習(xí)慣于向別人展示成功的一面，至于我們所走過的彎路和失敗之處，我們羞于啟齒。他們不是。經(jīng)過怎樣的心理斗爭才付諸了對學(xué)生的愛，經(jīng)過怎樣的曲折歷程才找到了教育學(xué)生的良方等等，他們對此毫不避諱。他們比我們更加真誠一些。

另一個故事是：一位教一年級的女教師告訴了她的學(xué)生，她快要有小寶寶了。但是，她卻意外流產(chǎn)了。她的一位同事把這個消息告訴了她的學(xué)生，并囑咐他們不要對老師提起這件事。可愛的學(xué)生果然照做。幾個月后的一天，一個小男孩問她：“我知道失去東西的滋味，我也曾經(jīng)遺失過東西。在你離開雜貨東西店前，有沒有到處檢查過呢？”這位女教師向這個可愛的孩子保證：她已經(jīng)檢查過雜貨店的每一個角落，她的寶寶如今在一個更好的地方過日子……像這樣的故事，能不令人感到溫暖嗎？瑪麗安·奧格雷迪無私地幫助獨臂的學(xué)生學(xué)會了爬繩，露絲·費莉絲給“問題學(xué)生”單獨設(shè)計挖土機(jī)的課程，艾斯特·萊特自掏腰包給學(xué)區(qū)的學(xué)生辦舞會，帝·賽普到學(xué)生家中教學(xué)生家長算術(shù)以保住她的工作，派翠西亞·約翰真誠地參加一個學(xué)生的葬禮并宣讀悼詞，泰格·格雷特把學(xué)生的建議納入自己的教學(xué)法中，南希·山普把自己9個月的教學(xué)經(jīng)歷形象地比作了懷孕9個月……美國教師的工作量要大于中國教師，這是我所看到的所有資料的共識，從這本書也可以得到證實。但是，他們對工作卻樂此不疲，他們的信念是，只要選擇了就要盡職盡責(zé)。這是最令我感動的。對學(xué)生的愛，他們沒有其他動機(jī)，有的只是人性本能中的善良。他們的真誠能夠打動我和你。對“問題學(xué)生”、“麻煩制造者”、“自閉癥”等所有的學(xué)生，他們都充滿了期待和關(guān)愛，對學(xué)生所提出的意見和建議，他們認(rèn)真傾聽、虛心接受。這些都是我們要學(xué)習(xí)的。

只有沒有愛心的老師，沒有改變不了的孩子。為了孩子的明天，為了孩子的一生，請不要吝嗇你的愛心，吝嗇一句鼓勵，吝嗇一個眼神，更不要過早地妄下結(jié)論。問題學(xué)生他們差在知識、習(xí)慣上，但他們有了個性品質(zhì)這些優(yōu)勢，還有什么不能戰(zhàn)勝、不能克服、不能容納呢？我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實生活中，真正的成功者，往往是當(dāng)年班級中10名左右的學(xué)生。眾多敢于“下海”闖蕩并取得成功的人，往往是班級中的“后進(jìn)生”。細(xì)細(xì)想想我們的“問題學(xué)生”，他們?nèi)菀讍幔克麄兗词孤牪欢n堂上的內(nèi)容，也得老老實實地日復(fù)一日、年復(fù)一年地坐在教室里每天上完七八節(jié)課，不能講話，不能亂動，不能打瞌睡，不能干別的事情。我們說“問題學(xué)生”是最能承受挫折的最有毅力的學(xué)生，因為他經(jīng)過了無休止的考試，屢考屢敗，但他還能屢敗屢考。他們也經(jīng)常因為犯錯誤受批評、諷刺、挖苦，心里早就筑起了抵抗挫折的“長城”，再遇失敗，也能勇敢地、樂觀地面對人生。他們是特殊的個體，在我們覺得不值得愛的時候，也正是他需要愛的時候。相信沒有一個學(xué)生會拒絕關(guān)心、拒絕愛。對問題學(xué)生說一個好，夸張一點，會讓他們感動半年，如獲至寶。

在一個暴風(fēng)雨后的早晨，一個男人來到海邊上散步，他注意到，一個小男孩在撿昨夜被暴風(fēng)雨卷上岸來、困在淺水洼里的小魚。終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百、幾千條小魚，你救不過來的。”“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進(jìn)大海。“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

正因為有了教師的存在，“問題學(xué)生”的生活從此不同。我牢記著：“這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”對一個教師而言，“這一條”是千分之一，萬分之一；對一個家庭而言，“這一條”卻是百分之百的期待，他承載整個家族的希望。莊稼毀了可以再種，東西丟了可以再買，春去了可以再來，可人生沒有輪回，孩子的命運就握在我們的掌中，堅信，愛會使他們從此與眾不同！