前言

在黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程改革委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，項(xiàng)目組對(duì)“基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)”這門(mén)課程進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，針對(duì)它不同于臨床護(hù)理課程、但是又都處于核心課程地位的特點(diǎn)，進(jìn)行了有針對(duì)性的改革，以期達(dá)到工作過(guò)程系統(tǒng)化的目的。具體構(gòu)建思路如下：

首先，課程構(gòu)建遵循“依據(jù)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的技術(shù)”思路完成。臨床實(shí)踐中，病人由門(mén)診到病房，再到住院甚至出院，以及住院期間產(chǎn)生病情變化時(shí)，每一種病人狀態(tài)，都需要基本的護(hù)理技術(shù)幫助解決此過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題，但是不同的病人狀態(tài)，應(yīng)用的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)是不相同的。本課程依據(jù)“患者由入院到住院、最后出院”的過(guò)程為導(dǎo)向，把傳統(tǒng)《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》或者《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》中的內(nèi)容，分成“入院過(guò)程中的護(hù)理技術(shù)、住院護(hù)理技術(shù)、危重病人護(hù)理技術(shù)、出院過(guò)程中的護(hù)理技術(shù)”等四個(gè)項(xiàng)目，在每一個(gè)過(guò)程中，進(jìn)行應(yīng)用型介紹和闡述。每個(gè)項(xiàng)目中闡述和解釋的技術(shù)內(nèi)容，都與病人當(dāng)時(shí)的護(hù)理需求相適應(yīng)，都是為了解決這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題而設(shè)置的，即“依據(jù)問(wèn)題，提供解決問(wèn)題的技術(shù)”。

其次，課程中增設(shè)了與患者溝通時(shí)的具體語(yǔ)言范例。課程針對(duì)臨床實(shí)踐，對(duì)護(hù)理人員溝通能力的要求，在每一項(xiàng)護(hù)理技術(shù)的操作實(shí)施過(guò)程中，選取該項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用最為廣泛的“案例”，即典型病例，采用詳實(shí)、具體的語(yǔ)言，有針對(duì)性地與患者進(jìn)行溝通與交流的示例，給學(xué)生以可模仿、可復(fù)制、可應(yīng)用的學(xué)習(xí)案例，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

第三，對(duì)傳統(tǒng)課程中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了必要的合并與刪減。比如在靜脈輸液的學(xué)習(xí)任務(wù)中，有關(guān)小兒頭皮靜脈輸液的內(nèi)容，在實(shí)質(zhì)上與成人周圍靜脈輸液是相同的。對(duì)此便將其中有關(guān)操作步驟的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，盡量做到內(nèi)容精而不繁、科學(xué)實(shí)用。

新課程按照臨床護(hù)理工作的過(guò)程，把傳統(tǒng)課程中相對(duì)獨(dú)立的各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)，緊密聯(lián)系到一起，構(gòu)成一個(gè)完整的工作系統(tǒng)，有如將歷史故事還原到歷史事件的背景中一樣，不僅使得這些故事容易被人理解、記憶，而且因?yàn)橛辛吮尘岸由鷦?dòng)有趣，繼而對(duì)讀者產(chǎn)生更大的吸引力，激發(fā)好奇心，主動(dòng)探索其結(jié)果，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探求，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

教材中圖片來(lái)源于李曉松主編、全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材、人民衛(wèi)生出版社出版的第2版《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》以及楊光芹主編、教育科學(xué)出版社出版的《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》。教材的編寫(xiě)過(guò)程，得到了黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與辛勤勞動(dòng)，在此一并謹(jǐn)表誠(chéng)摯的謝意！

首次編寫(xiě)本書(shū)，由于時(shí)間倉(cāng)促，水平所限，書(shū)中難免出現(xiàn)錯(cuò)漏之處，懇請(qǐng)專家、學(xué)者和使用本書(shū)的廣大師生及讀者批評(píng)指正！

編者