三、研究結(jié)果與分析

（一）創(chuàng)業(yè)意向的人口學(xué)變量分析

對(duì)不同人口學(xué)變量的創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果表明，當(dāng)前高職生具有中等水平的創(chuàng)業(yè)意向，表現(xiàn)為樂(lè)于參與創(chuàng)業(yè)過(guò)程，對(duì)創(chuàng)業(yè)前景保持積極樂(lè)觀的態(tài)度。創(chuàng)業(yè)意向在不同性別、專業(yè)、是否是獨(dú)生子女、班干經(jīng)歷和兼職經(jīng)歷等人口學(xué)變量指標(biāo)上，均表現(xiàn)出顯著性差異，具體內(nèi)容詳見(jiàn)表2。

（1）性別指標(biāo)。男生的創(chuàng)業(yè)意向顯著高于女生（P ＜0.01）。正如以往相關(guān)研究結(jié)論，在家庭、學(xué)校教育和不同文化及社會(huì)角色的影響下，男生和女生表現(xiàn)出不同的社會(huì)期許特點(diǎn)，女生表現(xiàn)出對(duì)家庭其他成員更強(qiáng)的依賴性，而男生則有更強(qiáng)的獨(dú)立性和控制性，這也正是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中創(chuàng)業(yè)者需要的主要品質(zhì)。

（2）專業(yè)指標(biāo)。理工科的高職生創(chuàng)業(yè)意向顯著高于人文社科類高職生的創(chuàng)業(yè)意向（P ＜0.01）。理工科學(xué)生在校期間往往可以獲得更多的專業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，較文史類高職生而言，操作技能更為豐富，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也表現(xiàn)出較高的興趣和向往。

（3）班干經(jīng)歷和兼職經(jīng)歷指標(biāo)。研究結(jié)果表明，在校期間有班干經(jīng)歷和兼職經(jīng)歷的高職生，較沒(méi)有該經(jīng)歷的高職生，表現(xiàn)出更高的創(chuàng)業(yè)意向（P ＜0.05）。究其原因，班干經(jīng)歷讓高職生獲得更多鍛煉與提高自身組織能力和管理能力的機(jī)會(huì)，讓高職生學(xué)會(huì)建立和維持更穩(wěn)定的人際關(guān)系，以尋求更廣泛的認(rèn)可和肯定。兼職經(jīng)歷則為高職生提供預(yù)先了解各種職業(yè)的特點(diǎn)和獲得雇主青睞的機(jī)會(huì)，在兼職期間可以獲得更多與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，并在建立各種社會(huì)關(guān)系的過(guò)程中搜集相關(guān)創(chuàng)業(yè)信息。

（二）專業(yè)滿意度的人口學(xué)變量分析

對(duì)專業(yè)滿意度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，其結(jié)果表明，專業(yè)滿意度在各人口學(xué)變量指標(biāo)上，均表現(xiàn)出不同程度的差異，具體內(nèi)容詳見(jiàn)表2。

（1）專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐指標(biāo)。T檢驗(yàn)結(jié)果表明，男生得分顯著高于女生（P ＜0.01），理工科高職生的得分顯著高于文史科高職生的得分（P ＜0.01），有兼職經(jīng)歷者得分顯著高于沒(méi)有兼職經(jīng)歷者的得分。以往研究表明，男生與女生由于性別特征和社會(huì)角色的影響，男生的自信心和冒險(xiǎn)精神顯著高于女生，且重視動(dòng)手操作領(lǐng)域的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。理工科高職生的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較文史類多，即獲得更多的機(jī)會(huì)在專業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，因此該因子的得分更高。兼職經(jīng)歷可以豐富高職生生活，還可以拓展與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的各種能力，兼職經(jīng)歷讓高職生更加重視與專業(yè)相關(guān)的各種實(shí)踐經(jīng)歷。

（2）師資力量指標(biāo)和課程建設(shè)指標(biāo)。研究結(jié)果顯示，僅在性別變量上，女生的得分顯著高于男生（P ＜0.01），其他人口學(xué)變量并沒(méi)有產(chǎn)生顯著性差異。以往研究指出，與男生相比，女生更容易尊重權(quán)威和遵守各種規(guī)章制度，對(duì)師資力量的滿意度指標(biāo)上，女生表現(xiàn)出更多對(duì)師長(zhǎng)的尊崇和對(duì)專業(yè)課程發(fā)展的關(guān)注，得分較男生更高。

（3）專業(yè)前景指標(biāo)。研究結(jié)果表明，女生的得分顯著高于男生（P ＜0.01），理工類顯著高于文史類（P ＜0.01），獨(dú)生子女顯著高于非獨(dú)生子女（P ＜0.05），有班干經(jīng)歷和兼職經(jīng)歷者得分顯著高于無(wú)類似經(jīng)歷者（P ＜0.01）。究其原因，與男生相比，女生在最初專業(yè)的選擇上更多考慮到師長(zhǎng)和家庭其他成員的影響，更重視所選專業(yè)帶來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Γ⑶揖C合考慮自己的學(xué)（術(shù)）科能力，及高考分?jǐn)?shù)能否穩(wěn)定地進(jìn)入該院校和該專業(yè)的錄取區(qū)域，填報(bào)志愿時(shí)周密、充分的專業(yè)考量，使女生對(duì)專業(yè)前景的滿意度顯著高于男生。理工類高職生的專業(yè)前景滿意度顯著高于文史類高職生，這可能由于用人單位對(duì)理工類的高職生需求量顯著多于文史類。與非獨(dú)生子女相比，獨(dú)生子女家庭的父母文化教育背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位往往更高，同時(shí)，獨(dú)生子女可以獲得更多家庭背景的支持，即家庭物質(zhì)資源和其他家庭成員的社會(huì)資本，因此獨(dú)生子女專業(yè)前景滿意度顯著高于非獨(dú)生子女。班干經(jīng)歷和兼職經(jīng)歷促使高職生更充分地培養(yǎng)各種能力，也獲得更多將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此對(duì)專業(yè)前景的滿意度顯著高于無(wú)類似經(jīng)歷的高職生。

（三）專業(yè)滿意度與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)分析

采用皮爾遜積差相關(guān)法（Pearson）計(jì)算專業(yè)滿意度的四個(gè)因子及其總分與創(chuàng)業(yè)意向得分之間的相關(guān)關(guān)系。其結(jié)果表明，專業(yè)滿意度與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)系數(shù)為0.572（P＜0.01），具有中等程度的相關(guān)關(guān)系。

分別計(jì)算專業(yè)滿意度的四個(gè)因子及總分與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)系數(shù)，得出專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)、師資力量、課程建設(shè)、專業(yè)前景與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)程度分別為：0.547、0.463、0.435和0.556（P＜0.01）。這表明，專業(yè)滿意度與創(chuàng)業(yè)意向得分之間存在一定程度的共變關(guān)系，且專業(yè)滿意度的總體相關(guān)程度要高于四個(gè)因子各自的相關(guān)程度。

（四）專業(yè)滿意度與創(chuàng)業(yè)意向的回歸分析

相關(guān)分析僅限于初步探討變量之間相關(guān)的方向及相關(guān)程度，但無(wú)法通過(guò)一個(gè)變量的值去預(yù)測(cè)另一個(gè)變量的值。為了分析專業(yè)滿意度與創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系，采用分層回歸分析的方法進(jìn)行研究。在回歸方程的第一步選擇性別和專業(yè)作為控制變量，第二步以專業(yè)滿意度的四個(gè)因子（專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)、師資力量、課程建設(shè)、專業(yè)前景）作為自變量，以創(chuàng)業(yè)意向?yàn)橐蜃兞浚钥疾炫懦巳丝趯W(xué)變量之后，專業(yè)滿意度對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的預(yù)測(cè)作用。

在對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的預(yù)測(cè)中，進(jìn)入回歸方程的變量有三個(gè)，即專業(yè)前景、師資力量和實(shí)踐實(shí)習(xí)，回歸方程極其顯著（F=53.012, P＜0.01），專業(yè)前景對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有顯著回歸效應(yīng)（P＜0.01），師資力量對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有顯著回歸效應(yīng)（P＜0.001），專業(yè)實(shí)踐對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有顯著回歸效應(yīng)（P＜0.01），且總貢獻(xiàn)為R2=0.245，即專業(yè)滿意度中的三個(gè)因子對(duì)創(chuàng)業(yè)意向具有顯著預(yù)測(cè)作用，總共可解釋創(chuàng)業(yè)意向的21.6%的變異，具體詳見(jiàn)表4。回歸方程為：創(chuàng)業(yè)意向=1.432×專業(yè)前景+1.419×師資力量+1.617×專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)。