四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

第一，創(chuàng)業(yè)意向在不同性別、專業(yè)、班干經(jīng)歷和兼職經(jīng)歷等人口學(xué)變量指標(biāo)上，均表現(xiàn)出顯著性差異。

第二，專業(yè)滿意度與創(chuàng)業(yè)意向呈中等程度的顯著正相關(guān)。

第三，專業(yè)滿意度的專業(yè)實踐實習(xí)、師資力量、專業(yè)前景因子對創(chuàng)業(yè)意向有顯著的正向預(yù)測作用。

（二）建議

首先，重視女生的創(chuàng)業(yè)教育，淡化創(chuàng)業(yè)角色的性別特點。由于社會角色的區(qū)別，及創(chuàng)業(yè)典范的性別比例失衡，導(dǎo)致男生的創(chuàng)業(yè)意向顯著高于女生，使女生在職業(yè)發(fā)展中也將自身處于較為不利的地位。高職院校在進行創(chuàng)業(yè)教育時，應(yīng)淡化創(chuàng)業(yè)典范的性別特點，鼓勵女生積極參與各種創(chuàng)業(yè)競賽和專業(yè)實踐活動，增強女生的創(chuàng)業(yè)技能，以激發(fā)女生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。

其次，強化不同專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵文史類高職生參與創(chuàng)業(yè)活動。由于專業(yè)限制，文史類的學(xué)生更多局限于書本的理論知識，忽略相關(guān)的社會實踐，導(dǎo)致文史類學(xué)生專業(yè)知識的運用和操作能力較理工類更差。高職院校在進行普遍創(chuàng)業(yè)教育的時候，應(yīng)強化不同專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐特點，有針對性地開展職業(yè)生涯指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生將專業(yè)知識運用到創(chuàng)業(yè)實踐中，讓所有專業(yè)的高職生都能自信地參與創(chuàng)業(yè)活動，讓創(chuàng)業(yè)活動不再成為理工類高職生的“專利”。

此外，深入專業(yè)建設(shè)，以專業(yè)發(fā)展帶動創(chuàng)業(yè)實踐。專業(yè)質(zhì)量是各高職院校發(fā)展和成長的“生命線”，高職院校應(yīng)加強專業(yè)建設(shè)，努力為高職生提供各種專業(yè)實踐實習(xí)的機會，優(yōu)化師資力量，加強教學(xué)改革，重視各專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，以此增強高職生的就業(yè)競爭力。本研究表明，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為方向的創(chuàng)業(yè)教育有利于高職生創(chuàng)業(yè)能力的提升，當(dāng)前用人單位也對高職生的創(chuàng)業(yè)精神也越來越關(guān)注，逐漸成為其評價高職生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。因此，本研究認為高職教育要想繼續(xù)深化改革下去，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合必定是未來的發(fā)展趨勢。