三、結果分析

（一）相關性分析結果

本研究從大學生是否參加過體驗式創業生涯課程、是否參加過體驗式創業學科課程、是否參加過創業大賽，來考察對其創業動機分布情況的影響。因此，我們可以大學生創業動機為因變量進行多元線性回歸分析，具體內容詳見表1。

根據表1分析結果，模型一中各變量決定的顯著度都超過0.05，均未通過顯著性檢驗，因此這表明大學生是否參加過體驗式創業生涯課程、體驗式創業學科課程、創業大賽均不能對其創業動機中“追名求富”維度產生顯著影響。

從模型二中各變量決定的顯著度可以得出，大學生是否參加過體驗式創業生涯課程、是否參加過體驗式創業學科課程、是否參加過創業大賽均會對其創業動機中“家庭影響”維度有顯著性影響。其中，大學生是否參加體驗式創業學科課程對創業動機中“家庭影響”維度而言是最顯著的影響因素，其相關系數值為0.092；而是否參加過體驗式創業生涯課程、是否參加過創業大賽與大學生創業動機“家庭影響”維度的相關系數的值分別為0.046和0.040。

從模型三中各變量決定的顯著度可以得出，大學生是否參加過體驗式創業學科課程及是否參加過創業大賽均對創業動機“自我實現”維度有顯著性影響。其中，大學生參加過體驗式創業學科課程與其創業動機中“自我實現”維度的相關性在0.01水平上顯著，相關系數為0.061；而大學生是否參加過創業大賽與其創業動機“自我實現”維度的相關系數為0.041。

從模型四中各變量決定的顯著度可以得出，大學生是否參加過體驗式創業生涯課程、是否參加過體驗式創業學科課程、是否參加過創業大賽均會對其創業動機“環境支持”方面有顯著性影響。其中，大學生是否參加過體驗式創業學科課程對其創業動機中“環境支持”維度而言是最顯著的影響因素，相關系數為0.090；大學生是否參加過體驗式創業生涯課程、是否參加過創業大賽與其創業動機中“環境支持”維度的相關系數的值分別為0.068和0.042。

（二）t檢驗結果

為了進一步證實研究假設，依據以上相關分析結果，本研究利用t檢驗結果來進一步論證差異顯著性，并通過均值比較，揭示他們之間的關系。

（1）大學生是否參加過體驗式創業生涯課程對其創業動機中相關維度的影響，具體內容詳見表2。

從表2可以進一步得出，參加過體驗式創業生涯課程的大學生與未參加過體驗式創業生涯課程的大學生在創業動機的“家庭影響”及“環境支持”兩個維度上存在顯著性差異。參加過體驗式創業生涯課程的大學生在家庭影響、環境支持兩個維度上的平均得分情況分別為2.47和2.34；未參加過體驗式創業生涯課程的大學生在家庭影響、環境支持兩個維度上的平均得分情況分別為2.58和2.58。據此，我們可以得出，參加過體驗式創業生涯課程的大學生在創業動機的“家庭影響”“環境支持”兩個維度上的平均得分均顯著低于未參加過的大學生。這表明大學生參加體驗式創業生涯課程后，其創業動機中的“家庭影響”及“環境支持”維度得分顯著降低，在本研究中將家庭影響和環境支持界定為外部動機，故可以解釋為外部動機向內部動機轉化的結果。另外，可能是由于參加過體驗式創業生涯課程的大學生更能夠對自身條件及周圍環境給出合理的評估，對創業給出切實的思考。

（2）大學生是否參加過體驗式創業學科課程對其創業動機中相關維度的影響，具體內容詳見表3。

從表3相關數據可以進一步得出，參加過體驗式創業學科課程的學生與未參加過的學生在創業動機“家庭影響”“自我實現”“環境支持”三個維度上都存在顯著性差異。參加過體驗式創業學科課程的學生在“家庭影響”“自我實現”“環境支持”三個維度上的平均得分情況分別為2.67、3.71和2.65；未參加過體驗式創業學科課程的學生在“家庭影響”“自我實現”“環境支持”三個維度上的平均得分情況分別為2.52、3.60和2.48。據此，我們可以得出，參加過體驗式創業學科課程的學生在創業動機“家庭影響”“自我實現”“環境支持”三個維度上的平均得分均顯著高于未參加過的學生。這表明參加體驗式創業學科課程增幅了大學生創業動機中的“家庭影響”“自我實現”“環境支持”三個維度。其可能是由于參加過體驗式創業學科課程的學生在創業知識、創業熱情、創業能力等方面的素質都得到明顯的提升。

（3）大學生是否參加過創業大賽對其創業動機中相關維度的影響，具體內容詳見表4。

從表4相關數據可以進一步得出，參加過創業大賽的學生與未參加過的學生在創業動機“家庭影響”“自我實現”“環境支持”三個維度上都存在顯著性差異。參加過創業大賽的學生在“家庭影響”“自我實現”“環境支持”三個維度上的平均得分情況分別為2.69、3.77和2.70；未參加過創業大賽的學生在“家庭影響”“自我實現”“環境支持”三個維度上的平均得分情況分別為2.56、3.64和2.54。據此，我們可以得出，參加過創業大賽的學生在創業動機“家庭影響”“自我實現”“環境支持”三個維度上的平均得分均顯著高于未參加過的學生。這表明大學生參加創業大賽增幅了其創業動機中的“家庭影響”“自我實現”“環境支持”維度。這可能是由于參加過創業大賽的學生能敏銳發現周圍的資源和支持條件并汲取利用。另外，參加過創業大賽的學生可能獲得了更多的自我勝任感，對自我價值的實現具有更高期望。

綜合上述數據分析結果不難看出，對大學生創業動機而言，體驗式創業教育模式變量中的是否參加過體驗式創業生涯課程、是否參加過體驗式創業學科課程、是否參加過創業大賽，對其創業動機中某些維度的分布情況有著顯著影響。因此，研究假設1、2、3得到了證實。