1.2 微課的分類

目前，國內(nèi)關(guān)于微課的分類還沒有統(tǒng)一的認識。我們認為，可以從微課的用途、特點及開發(fā)方式三個方面對微課進行分類。

一、按微課的開發(fā)方式進行分類

按照開發(fā)方式進行分類，微課可以分為拍攝型微課、錄屏型微課、軟件制作型微課、錄課筆型微課、混合型微課等。

（1）拍攝型微課。

拍攝型微課是指所有用攝像設備攝制成的微視頻。這里主要介紹3種，第1種是課堂實拍型，第2種是專業(yè)室拍攝型，第3種是紙筆拍攝型。

課堂實拍型就是對學校上課時的課堂情形進行真實拍攝。此種開發(fā)方式又可分為兩類：一種是在班級較小的課堂對教師和學生的活動過程進行全程拍攝；另一種是在班級較大的課堂，只對教師架設攝像機和放置話筒，并且對教師講解的內(nèi)容通過投影儀顯示在屏幕上。這種微課的特點是能全面、客觀、真實地反映課堂的教學情景（如教師的教學狀態(tài)、學生的學習行動、師生的互動等），但視頻信息容量偏大、干擾或無關(guān)信息多、場景畫面變化快，不太適合于學生自主學習，但適合于教師的觀摩學習和反思研究。此外，需要專業(yè)人員利用專業(yè)攝像設備進行拍攝和后期編輯。攝像機要兩臺以上才可在學生表現(xiàn)、教師教學及顯示的教學內(nèi)容之間做到拍攝畫面協(xié)調(diào)切換。

一般而言，有以下開發(fā)方式：①DV攝像機（數(shù)碼相機）+電子白板；②DV攝像機（數(shù)碼相機）+綠色磁性黑板+PPT；③DV攝像機（數(shù)碼相機）+黑板+粉筆；④DV攝像機（數(shù)碼相機）+白板+白板筆；⑤手機（或iPad）+白紙+中性筆。DV攝像機（數(shù)碼相機）+電子白板的開發(fā)方式是以電子白板為呈現(xiàn)教學內(nèi)容的媒體，利用錄播系統(tǒng)進行拾音，在微課專業(yè)拍攝室里對教師的授課過程進行拍攝，有人將此種拍攝方式稱為互動講授型。DV攝像機（數(shù)碼相機）+綠色磁性黑板+PPT的開發(fā)方式是以黑板為PPT的投影屏幕，利用錄播系統(tǒng)進行拾音，教師手持PPT遙控翻頁筆對講授內(nèi)容進行控制。第③種和第④種都是將教師在黑板前和白板前授課的過程拍攝下來。由于前4種均是在專業(yè)微課室對教師的授課過程進行拍攝制作而成，故筆者將其稱為專業(yè)室拍攝型微課。專業(yè)室拍攝型微課對教師、環(huán)境等的要求都比較高。部分學校、機構(gòu)會因此設立專業(yè)微課拍攝室供教師進行課程的錄制，這樣就面臨微課拍攝室資源緊缺的問題，這種高投入的錄制方式在目前的經(jīng)濟現(xiàn)狀下較難普及。

手機（或iPad）+白紙+中性筆，此種開發(fā)方式便捷、簡單易行。將手機（或iPad）用支架固定，拍攝教師用筆在白紙上書寫的過程并同時錄音。這種制作方法將微課制作過程降到了零技術(shù)壁壘的程度，任何人都可以制作微課，整個過程就像教師在給身邊的學生講解習題一樣清晰和自如。此種方式教師不出鏡，只出現(xiàn)其聲音和書寫過程，給學生專注思考的空間較多，而且耗費成本和技術(shù)難度都比較低。

各種拍攝型微課的制作方法詳見本書光盤內(nèi)的視頻。

（2）錄屏型微課。

錄屏型微課是指利用錄屏軟件對屏幕上的動態(tài)過程及授課者的講解聲音進行同步錄制所得的微課，錄屏型微課可分為PPT錄屏型微課、手寫板錄屏型微課、軟件錄屏型微課3種類型。

· PPT錄屏型微課：就是將教師在計算機上講解課件（PPT）的過程和教師同步講解的聲音進行錄制，教師可利用PPT的畫筆功能對課件中的重難點進行書寫、畫線、圈定并加以說明。

· 手寫板錄屏型微課：是在沒有課件指引講解內(nèi)容的情形下，教師在手寫板上根據(jù)教學的需要邊寫邊講并進行錄屏。

· 軟件錄屏型微課：是指利用錄屏軟件將其他軟件的操作過程和教師的解說同步錄制成微課，如數(shù)學教師可以利用幾何畫板演示和講解數(shù)學問題并進行錄屏，又比如信息技術(shù)教師可以利用Flash軟件講解動畫制作方法并進行錄屏。這種開發(fā)方式比較適合于各學科教學軟件的應用和教學。

錄屏型微課開發(fā)方式耗資耗力耗時相對較少，對于廣大一線教師來說開發(fā)的技術(shù)壁壘低，是未來微課開發(fā)的主要方向之一。

（3）軟件制作型微課。

軟件制作型微課是指運用圖像、動畫或視頻制作軟件（如Flash、Premiere、會聲會影、QQ影音、Windows自帶的Movie Maker、GIF Animator、電子相冊、美圖秀秀等動畫/影音制作軟件），通過腳本設計、技術(shù)合成后輸出的教學視頻或動畫短片。

與錄屏型微課等相比，軟件制作型微課的開發(fā)方式具有較高的技術(shù)壁壘。例如，利用Flash進行微課制作，需要對Flash軟件比較精通的技術(shù)人員才能完成。而對于一般的學科教師而言普遍缺乏技術(shù)，而技術(shù)人員一般又不懂教學設計。因此，此種開發(fā)方式需要多人合作，最好是技術(shù)人員與教學人員的合作。

當然，利用PPT的自動播放功能制作的微課也屬于軟件制作型微課，這種制作方法非常簡單，只要根據(jù)教學需要制作好PPT課件，然后發(fā)布成視頻文件即可。雖然這種制作方法簡單方便，但由其制作的微課在使用功能上會受到較大的限制。

（4）錄課筆型微課。

錄課筆型微課是利用錄課筆直接錄制的微課。錄課筆利用紅外電磁掃描技術(shù)，可以將錄課筆記本上書寫的教學內(nèi)容、書寫過程及教師的講解聲音同步錄制成視頻，將視頻導出到計算機或網(wǎng)絡上便可用于教學（見圖1-1）。

用錄課筆錄制微課是一種高效的微課制作方法，它只需要購買一支錄課筆，對于教師而言沒有技術(shù)門檻的限制。錄課筆利用紅外電磁掃描技術(shù)，原筆跡精確定位到每一筆劃，隨意書寫，激發(fā)思考創(chuàng)作靈感，所見即所得，只需一次書寫，板書內(nèi)容將永久保存為視頻資源。無論是用于補充課堂教學，還是延伸課外培訓自學都可以達到運用自如的效果。

錄課筆型微課適合書寫內(nèi)容少、邏輯性強、富有層次結(jié)構(gòu)類微課的制作。需要注意的是，這里的錄課筆記本是專業(yè)配置的，錄課筆記本上的格子都是由標準的坐標制作而成，以捕捉、記錄錄課筆的書寫內(nèi)容。錄課筆最大的優(yōu)點就是可以將書寫的內(nèi)容和過程直觀、清晰地展現(xiàn)在計算機、iPad，甚至手機屏幕上以供學習者觀看學習，不用過多的后期剪輯等繁雜工作，真正讓制作微課變得簡單、便捷，是非常值得推廣的一種微課開發(fā)方式之一。

（5）混合型微課。

混合型微課是指綜合運用上述各種開發(fā)技術(shù)制作而成的微課。混合型微課的制作主要根據(jù)教學需要而設計，各種混合型微課都有其獨特的風格和特點。例如，拍攝型+錄屏型微課，可先在錄屏型微課中對知識點進行解說和詳述，再對操作活動進行拍攝，可用于對理化生等實驗性較強的學科的實驗教學；拍攝型+軟件制作型微課，可以在軟件的制作過程中加入人物角色，如設置卡通人物與真實人物的對話鏡頭從而來開發(fā)制作具有情境的問題場景，將問題蘊含在故事之中，再引導解決問題，從而獲得知識，這是一種趣味性較濃的微課；錄屏型+軟件制作型微課，可在錄屏型微課中對知識點內(nèi)容進行詳解，再對由軟件制作的情境故事中出現(xiàn)的問題進行剖析和解答；拍攝型+錄屏型+軟件制作型微課，它是前3種類型微課的結(jié)合體，這種微課形式生動，教學效果也相對較好。

二、按微課的用途進行分類

按照用途進行分類，微課可以分為學習型微課、解題型微課、練習型微課、活動型微課、實踐型微課等。

（1）學習型微課。

學習型微課主要是為學生學習新知識而開發(fā)的。教師可將課程的重點、難點、疑點和考點等重要知識點制作成學習型微課，供學生在課前或課后進行學習和深化。

（2）解題型微課。

解題型微課旨在短時間內(nèi)講解一種經(jīng)典題型，將解題的思路和過程等完整地展示出來，讓學生學習并起到舉一反三的作用。

（3）練習型微課。

練習型微課的作用是輔助學生的課后溫習和練習之用。練習型微課可增加學生完成課后練習的趣味性，還可以對學生的學習成果進行檢測。

（4）活動型微課。

活動型微課是指對活動過程進行攝錄而成的視頻。主要指對體操、游泳等體育活動項目的演練過程的講解。活動型微課是對具有示范性的動作過程進行拍攝，將后期編輯后得到的視頻進行過程重現(xiàn)從而有助于教師進行后期講解和分析。活動型微課誕生的意義在于，某些動作類實踐活動難以用語言描述清楚，在很多情況下，具體示范一遍的效果比抽象的語言描述所能達到的認知度更高。

（5）實驗型微課。

實驗型微課是針對實驗性較強的課程中儀器和設備的使用、實驗的操作流程等進行錄制而形成的微課視頻。這種微課實踐性較強，對于實驗設備有限的地區(qū)，實驗型微課的開發(fā)在一定程度上可解決教育公平化問題。讓學生在課前觀看實驗型微課，可讓學生提前熟知實驗過程，從而在實驗中更加容易獲得成功。實驗型微課還可以解決危險性實驗帶來的安全問題。

三、按微課的特點進行分類

（1）講授型微課。

講授型微課是指運用傳統(tǒng)的講授方法開展教學的微課。這類微課適用于新知識的講授，學習型微課、解題型微課和實驗型微課都可以制作成講授型微課。

（2）情景劇型微課。

情景劇型微課類似美國好萊塢的情景劇短片，有一定的故事情節(jié)和人物，學習者可以通過觀看情景劇短片學習新知識、掌握新技能。學習型微課、活動型微課和實驗型微課都可以制作成情景劇型微課。

（3）游戲型微課。

游戲型微課是依據(jù)游戲化學習的概念進行創(chuàng)新設計的微課，是以教育游戲的形式呈現(xiàn)知識或技能，從而給予學習者沉浸式的學習體驗，讓學習者能夠在玩游戲的同時獲得知識或技能。學習型微課、練習型微課和實驗型微課都可以制作成游戲型微課。