2．字寫得“差”的老師，卻深受學生歡迎

有一年，深圳市民辦教育的名校——深圳石巖公學要招聘一名語文教師，學校安排這名教師在小學四年級的一個班試講，這名教師試講開始后，便向大家進行自我介紹，然后把自己的名字寫在了黑板上，字寫得歪歪扭扭，極為難看，真的還不如試講班級許多學生的字寫得好！奇怪的是這位老師寫完后，還問學生：

“老師的字寫得好不好呀？”

“好！”同學們異口同聲地回答。

但也有個別膽子大的學生說：“老師，你們不是教育我們一定要把字寫得端正、寫得好，怎么你們自己卻寫得這樣歪歪扭扭、亂七八糟呢？! ”

說完后，同學們個個面面相覷，十分緊張。這時，這位試講的老師說話了：

“對！這位同學說得對！老師的字確實是寫得不好。所以今天在我們的課上，大家都要說真話，想說？……”

“就說！”同學們齊聲回答。老師又說：

“想講？……”

“就講！”同學們又大聲地齊聲回答。老師又說：

“想睡？……”

“就睡！”同學們大聲回答完后，個個都嚇得伸出了舌頭，都知道自己講錯了！

“對！同學們，你們沒有錯，想睡就睡，如果你們上課想睡覺，主要的原因是老師沒有講好，沒有激發(fā)出你們的學習積極性，不能怪你們！”

老師講完后，課堂頓時活躍了起來，學生們覺得非常輕松，也從來沒有碰到過這樣的教師，對今天這節(jié)課，他們充滿期待！

事實上，一節(jié)課大家覺得很快就結束了，因為老師設計新穎、材料鮮活、主題突出、問題有趣，學生積極……

更讓大家覺得不可思議的，下課鈴聲響起、聽課的老師紛紛走上前去請教問題時，在沒有任何老師組織的情況下，學生們自覺地排起了長隊，一個個走上高高的講臺，和試講老師握手告別、道謝，要知道，他們只是小學四年級的學生……

面對此情此景，我們這些坐在后面的聽課老師和教育研究者，也興奮莫名，在回去的路上，大家議論紛紛，卻莫衷一是，這時，一位智慧的長者（原中央教育科學研究所副所長滕純）道出了事物的本真：

“學生課后有如此精彩的表現(xiàn)，是因為學生的心和教師的心‘通’了！”

一個優(yōu)秀的教師，就是要積極地去創(chuàng)設情境、設計問題、激勵學生，這種情境，就包括營造這種民主、平等、輕松、和諧的教學氛圍，讓學生在溫馨中、輕松中、快樂中學習！因為“生命課堂”倡導的教學過程不僅是一個傳授知識、發(fā)展智能的過程，更重要的還是一個師生合作學習、共同探究的過程，激勵欣賞、充滿期待的過程，心靈溝通、情感交融的過程。在這種教學過程中，學生收獲的不僅有知識、智能，更重要的是還體悟到教師對學生的愛！而教師的這種對學生、對教育、對社會的深深的愛，就是教師和學生能夠心相“通”的最好的橋梁……

（深圳信息職業(yè)技術學院 夏晉祥）