14．教學活動中的美感

作文教學像難啃的骨頭，老師們比較困惑，學生也比較困惑，但如果有了美感，困難便迎刃而解。

講臺上坐著幾位“領導”，有“校長”、“副校長”、“何警官”等，他們都是同學扮演的。主持人“李副校長”宣布：“下面請新生代表發言，請一年級新生代表靳昊霖同學和羅梓昊同學上臺！大家歡迎！”從教室右側走上來兩位同學，一位戴著紅領巾，一位沒戴，他們倆走到講臺前面，面朝全班同學站立，其中一位同學小聲指揮：“敬禮”，兩人同時行隊禮。靳昊霖同學向同學們行了一個標準的隊禮，羅梓昊同學不僅向同學行禮，還舉著手扭過身子向身后的“領導”行禮，全班頓時爆笑。

行禮畢，羅梓昊同學說：“大家好！我是一年級三班新生代表靳——”話音未落，全班又哄堂大笑！他自己抿著嘴不好意思地笑了笑。他可能完全忘了自己的身份，把自己當成真正的一年級小朋友了，幸好反應快，沒把一同上臺的那位靳昊霖同學的全名報出來，否則，可能有同學會笑掉大牙。

接下來，“新生代表”講話，講了一些關于紅領巾、關于大哥哥大姐姐之類的故事。不過，沒講幾句，那位報錯姓氏的羅梓昊同學就說：“我們的發言完畢，謝謝大家！”這回輪到靳昊霖同學引爆笑聲了，他一臉驚訝，瞪大眼睛，側身望著羅梓昊同學，張大嘴巴“啊”了一聲，那樣子好像在說：“就這么結束了？我還有好多話沒講呢！”頓時，全班再次大笑。

后來，“校長”講話，“警官”講話，升國旗、奏國歌，等等。開學典禮的情景模擬完全按照真正的開學典禮進行，主持詞是從大隊部要來的，一切演得很真實，但又沒有彩排，發言稿都是扮演者臨場發揮。就這樣，我讓學生一邊表演，一邊回憶開學典禮的情況，引導他們選擇有代表性的人和事來說話、寫作。同學們把很難寫的場面描寫快樂地完成了。

從這次習作指導課來看，學生興致勃勃，課堂趣味盎然，學生能抓住重點描寫開學典禮的過程，做到了有點有面，有代表性，比以往教學同類題材效果更好。究其原因，主要是因為教學活動具有美感。美感來源于實踐、想象、創造。

美在于實踐

教學活動開始就讓學生表演開學典禮，學生樂于表演、善于表演，也喜歡觀看表演。表演是用動作呈現，學生的思維培養最早就是依靠動作，動作最易被人理解。學生對開學典禮非常熟悉，表演有真實的背景做基礎，觀眾更容易相信和接受，產生的美感更加強烈。

美在于想象

學生樂于觀看表演，還有一個原因是表演利于學生想象。學生在觀看表演時，用一根線把眼前看到的表演與真實的情景連接起來，這根線就是想象。在這個過程中，學生頭腦里浮現的并不是真實的開學典禮的翻版，而是對頭腦已有的經驗表象進行加工，形成新的形象，這種形象屬于學生個體獨有，是獨一無二的，便于提取，便于轉換成自己的語言系統，這樣寫起作文來，就像古人說的“下筆如有神”。這種想象過程能產生屬于自己獨有的形象，自由、輕松，有成就感，能產生強烈的美感與幸福感。

美在于創造

老師教學設計本身要有創造性，才能夠給予學生創造的機會和平臺，這次習作教學，我用表演的方式開拓學生思路，讓孩子通過想象形成習作必需的形象，既具有新穎性，又有實效性，還有創造性。學生在表演過程中出現的多次笑聲，源于表演的學生真誠的表達，真性情地呈現內心世界，他是怎么想的就會怎么表演。羅梓昊同學記得新生代表上臺給領導行過禮，所以他也要扭過身給“領導”行禮，羅梓昊同學忘我地進入了角色，所以才會誤報自己的姓氏，他覺得自己沒話可說了，就趕緊謝謝大家結束發言。這種亦真亦幻的情景表演就是孩子的創造。創造過程迸發出精彩奪目的火花，給孩子們帶來美麗的童年生活，效果自然妙不可言。孩子們不僅寫好了這次習作，還把羅梓昊同學帶來的笑聲和快樂寫進了其他作文，所謂“情動而詞發”，孩子們的創造性表演帶來了無窮無盡的教學美感。

教學必須具有美感，美感促進教學活動的開展，兩者相輔相成，讓我們的教學活動不僅要發現美，還要創造美，更要欣賞美。

（深圳市全海小學 孫有朝）