如何讓低年級中度弱智兒童知道為什么要勞動，怎樣勞動，真正體會到勞動的光榮并養成愛勞動的習慣呢？教師可以從以下幾個方面著手。

（1）培養學生的勞動意識和自立精神。要想培養學生的勞動意識和自立精神，就要激發學生對勞動的興趣，培養愛勞動的情感，實踐是：

首先讓學生夸夸自己的父母（或長輩）是如何能干，從對能干父母（或長輩）的熱愛中引導他們產生對勞動的熱愛之情。再給他們講故事，看圖片，了解工人叔叔農民伯伯他們是怎樣辛勤勞動的，讓他們從圖片中了解到鋼鐵是怎樣煉出來的，漂亮的玩具是如何經過一道道工序由叔叔阿姨做出來的，農民伯伯忙著收割，田埂上稻谷堆得像一座座小山的情景，讓學生知道他們是怎樣辛勤耕耘的。最后讓學生就有關的知識內容說說，念念，唱唱，跳跳。經過一系列的活動，弱智兒童不但從理性上認識了勞動，更在實踐中逐漸了解了勞動的重要性，是勞動創造了財富，愛勞動是光榮的。

（2）幫助學生學習簡單的勞動技能。掌握日常生活的本領，首先讓弱智兒童知道自己的事情應該自己做，例如：穿脫衣服，整理自己的書包，擺好自己的桌椅等一些日常的勞動技能，具體方法是先請能干的學生做一遍，然后老師再示范講解正確的操作過程，結合勞技課比比誰做得好，激發學生參與勞動的興趣，調動他們的勞動積極性。

其次要求學生能為別人做一些力所能及的好事，在家里幫助父母掃地、擦桌子、收拾碗筷、撿菜等。在學校幫助老師擦窗臺、擺桌椅、清掃包干區，定期評比，表揚做得好的學生，鼓勵操作有困難的學生。同時，讓學生在角色游戲中模仿成人勞動，學習簡單的勞動技能，體驗勞動的快樂。如學生在“工廠”里制作各種玩具，用紙析出“猴子”、“褲子”、“衣月良”、“皮球”、“小烏”、“帆船”后，送到“商場”，當看見有許多人來“買”，學生便會產生成功的體驗。

最后，發揮自然角的作用，讓學生輪流照料自然角。這樣學生既獲得了動植物的有關知識，又學到了墑單的種植管理技能。

（3）創設勞動環境，養成勞動習慣。首先讓學生輪流做值日生，要完成各項工作，像擦桌椅、清掃等，逐步向他們提出更高的要求，幫助他們改正一些缺點，熟練勞動技能。

其次根據弱智兒童的勞動能力，要求每天到校后把教室內外打掃干凈，老師天天檢查督促，使學生慢慢地養成天天勞動的習慣，勞動能力也得到逐步提高。

最后讓學生去廚房幫阿姨撿萊，拔拔花壇中的草，清掃校園，讓弱智兒童在為別人做好事的同時又一次鍛煉勞動技能，體會勞動的光榮。

（4）校內校外相結合，鞏固勞動習慣。培養學生的勞動習慣，必須取得家長的支持與配合，老師應主動與家長聯系，使家長認識到培養弱智兒童愛勞動、會勞動的重要性，要求學生在家里做到自己的事自己做，并適當做些小家務，讓其父母說說孩子多能干。老師還應經常和家長溝通情況，商討好的教育方法，如此持之以恒，弱智兒童定會養成愛勞動的習慣。