調研發現，不少學生寫作文勁頭不夠，甚至把寫作文看作是苦差事，農村中學的學生更是如此。事實上，不管城市還是農村，對教師而言，語文教學最難教的就是作文，因為我們幾乎沒有普適的系統的教材，甚至也沒有成系列的好用的題目，適切的范文和素材也很缺乏，身處農村的教師與同行交流機會又不多，而優秀教師的成功經驗也不大好移植，欲走出作文教學困境，更是難上加難。

解決難題方法

這也許是個永恒的話題，悲觀地看，也許永遠無解；樂觀地看，也許常講常新，我持樂觀的看法。我以為，破解策略關鍵在于：樂趣，就是讓學生在寫作過程中體驗到言語和精神生命茁壯成長的樂趣，教師樂學生之樂，樂此不疲，正如題名——后學生之樂而樂。

享受作文之樂

先介紹一段梁啟超的自白，與老師們共享。梁啟超說：“我是個主張趣味主義的人”。倘若用化學分化“梁啟超”這件東西，把里頭所含的一種元素名叫“趣味”的東西抽出來，只怕所剩下的僅有個0了。我以為凡人必須常常生活于趣味之中，生活才有價值；若哭喪著臉挨過幾十年，那么，生活變成沙漠，要他何用？

教寫作，學寫作，就是漸漸成為一個有趣的人，如此才有可能創造并享受作文之樂。

我想，不能借助寫作使學生成為一個有趣的人，自己也很難說是一個很有趣的人。寫有趣的文章，做有趣的人，趣文趣人，趣人趣文，語文教師理應神而往之。

有效作文教學

我的做法大致如下（次序只是為了表述的方便）。

（1）習字 100天逐漸定型，貫穿始終不懈怠。

①范本 手寫體我推薦唐鐘紹京小楷《靈飛經》，印刷體我推薦“方正硬筆行書簡體”。用紙初學推薦使用半透明書寫紙，有點樣子之后，推薦使用考試作文格子紙。

②用筆 用0.5厘米黑色中心筆書寫，另備藍色中心筆和紅色中心筆，用來修正筆畫。

③過程 第一個月，用半透明書寫紙蒙摹范本，注意間架結構和提按連帶，捕捉并及時圏賞學生的進步點。

第二個月，用半透明書寫紙蒙摹范本，間或用考試作文格子紙臨摹范本，糾錯、正型的重點依然是間架結構和提按連帶，賞識正點而及時是必須的。

第三個月，用考試作文格子紙臨摹范本，間或用半透明書寫紙蒙摹范本，逐漸定型，并注意書寫速度的提高；此后，常抓不懈，確保入格后像模像樣，學有余力者要追求賞心悅目。

我想，作文之樂，離不開書寫進步的快樂，作文之趣，也離不開書寫成型的樂趣。習得一手好字，非但考試獲益多多，一生都會受用。一篇文章，字寫得歪瓜裂棗，非但會影響別人閱讀的興趣，也會影響本人表達的自信和交往的樂趣；字寫得有進步，有型，賞心悅目，寫作的興趣會往往會同步發展，自信和情趣也會高人一籌。

（2）薦讀 介紹心儀的好文章，推薦學習點。

①教師薦讀 要選擇適合本班學生仿學的文質兼美的文章，說出欣賞點，推薦學習點。主要推薦書寫自我、關注當下、有青春氣息的妙文，學究氣、師爺腔的不宜使用。推薦學習點，略讀、跳讀都可，抓準一兩點即可，只求精到，不求面面俱到。

②學生薦讀 學生根據自己的興趣和眼光確定選文或選段，再與教師交流，教師認可后，正式向同學介紹欣賞點，推薦學習點。薦讀方式，可仿效教師，也可別出心裁。

③實施要點 一般在正常閱讀教學之前用5分鐘時間，讓兩位同學上講臺薦讀（有條件的可借助多媒體），一周可以安排10名同學薦讀，一輪下來后，教師要及時把這些薦讀之文收集歸類，選印成冊，放在班級供自由閱讀（有條件的可做成電子書，電腦和手機均可瀏覽）。

這么做，讀寫結合是直接指向寫作的，又與本班同學直接相關，幾輪下來，教師、學生都很有成就感和喜悅感，不僅大大拓展閱讀視野，還能促進精神和言語共同生長，樂趣自在其中。

（3）摹寫 先學關鍵段落，再學基本章法。

①臨摹段落，形神兼備 段落臨摹訓練，我們重視的很不夠，研究的很不夠，抓出成效、走出路子的更是稀罕，農村中學尤其這樣。我以為，這種訓練，很有必要，也很關鍵，也很易上手，教師只要保證范本合適、解析到位、批閱及時，學生寫作進步將非常直接非常可觀。

②學習章法，大智若愚 第一階段，大約用時三個月至六個月，先遵依范本，學一種章法，我推薦的是“一拖三”，初看章法傻傻無奇，實則一招鮮，吃遍天，一個同學兩周內就同題文章改個兩三稿并認真謄清兩三遍，成效顯現后，再換題操作，直至能以一敵萬，以不變應萬變。

第二階段，大約用時三個月至六個月，學別的章法，三五種都行，嘗嘗鮮，練練手，破一破呆氣，寫得模樣還算周正就好，偶爾回頭寫個兩三篇原已熟練的章法，也是可以的；最后階段，主練已經純熟的章法，練成拳頭，偶爾隨意練練自己有點感覺其他章法，以備不時之需。

好生，模仿力、跟隨力、定力一般較好，段落和章法適宜分階段訓練，周期可以縮短，輪次可以增加；中等生，可以互相穿插、互相濟補，周期和輪次可以明確；后進生，適宜分階段訓練，周期要長輪次要少。

（4）真寫 常寫自己的心聲，符合特定的要求。

書寫自我有話則長，無話則短，語段或篇章皆可，多寫有趣的場景或事件，多發有趣的議論或質疑。盡量學以致用，把觀察和思考當作習慣，把觀察和思考所得寫成耐讀的文字當作習慣，把成文寫得有點像薦讀的文章當作樂趣，堅持不懈，筆勤思進，漸入佳境。

符合特定要求就是召之能來，來之能戰，戰之能勝。命題、半命題、供材料都能寫；實用類、論述類、文學類都能來。你限時間，我有速度；你要卷面，我能悅目；你要意味，我有真情實感；你要看法，我有真知灼見；你要應用，我能貼近生活。

前者是常規學習，長素養，長實力，是素質教育的需要，更是精神生命發展和表現的需要，做得好，則習慣優雅，文質彬彬，近于君子；后者是場合應用，顯才華，顯智慧，是生存應急的需要，也是升學發展的需要，做得順，則應付裕如，勝任愉快，可能冒尖。兩者緊密關聯，不可偏廢。兩者皆善，作文焉有不樂？生命焉有不樂？此中有真意，欲辨已忘言。

（5）讀評 體味師心，講究文心。

①寫貼心話 寫評語，第一要貼近學生的心，最好創造條件面談面批，用自家創造的評語流露出對學生點滴之進步的賞識，寬容習作中的生澀、模糊、干燥乃知紊亂，引領其漸漸提高，不擺教師爺面孔教馴人，不說沒有營養的套話和空話糊弄人。

第二要及時，我們知道，學生作文上交后，最希望老師快快給出評語，評語拖宕和延遲，學生的期待將轉向失落，興趣也將隨之減弱，甚至轉向反感。期待就是召喚，就是命令，我們別無選擇，這也許是作文教學最難做的地方，也是最有意義的關鍵時刻。

第三要恭敬，用紅色水筆清晰而恭敬地書寫，潦草、隨意、馬虎的書寫，不僅增加辨認的難度，降低閱讀的興趣，而且會成為一個壞榜樣：

文字是可以茍且的，而我們信仰美麗的中文不老，美麗的中文后繼有人，美麗的中文之火經由吾手傳至吾生，茍且是萬萬要不得的。

②體味師心 讀評語，學生要關注老師的關注點，理解老師的用心和苦心，認真再讀自己的作文，老師要提醒學生遇有疑惑，要主動與老師交流、探討，面談、字條、短信、郵件都可以。

③講究文心 與老師交流后，學生用藍色水筆修改或用黑色水筆重寫至少一次，自己要比較滿意。

（6）謄清 小有得意之文，及時入格安家。

①自知自惜 文章寸心，得失自知。個把月，就要整理一下自己的文章，至少找出一篇能代表本人現階段水平的文章，再修改一次，交給老師再看看，老師確認可以代表本人水平后，提一點輕度修改意見，讓學生感到這篇文章要保存好、不能丟失。

②及時謄清 督促學生用方格紙黑色筆恭敬地把自己的得意之作，一個月謄清一篇，一學期便有四篇，三年便有二十四篇，整個過程累積的成就感、進步感會帶來真正的作文的歡樂以及生命的歡樂。

（7）紀念 別人留影，我們留言又留神。

①個人全集 一個學期，學生要把自己所有的習作，包括未給老師看的練筆、含有老師批語的語段語篇、考場作文，全部裝訂成冊，把謄清入格的四篇代表作訂成一冊選集，并擇出一篇做成電子文稿，作為代表作交給老師。

三年下來，言語和精神的變化和進步盡在其中，自珍自惜留存好，自我意識會更加清醒，自主發展會更有動力，就連將來的回憶也有了具體的憑藉。

②班級文集 一個學期，老師把學生上交的一篇代表作收齊，每篇點評、配圖后，做成電子書送給每位同學。學生作文自信心、同學情誼、師生情感會自然得以發展。離校后，工作后，所有同學都很珍惜這份班級文集。

③年段文集 一個學期或一個學年，每個班級選送兩篇代表作上交年段，仿照班級文集的做法，做一份年段文集，也很有紀念價值。

④校史留篇 參加學校、市、省作文大賽的獲獎作品、正式發表于報刊雜志的優秀文章、高考滿分作文，學校一年做成一個集子，也做成電子書。對個人發展而言，有激勵價值；對教師而言，有研究價值；對學校發展而言，有史料價值。

作為學生言語和精神成長的高級旅伴，一路幫扶一路忙，教師的作文教學之樂一般還是潛在的、偶爾的、零星的，然而當學生因作文成功而自信快意地走出校門，走向做人的成功，走向新的成人之旅后，作文教學之樂便砉然而出，沛然莫之能御也，此所謂后學生之樂而樂也，亦教學之大樂也。

以上只是一己之歷一孔之見，僅供參考僅供批判。