第1章 前言
- 語文教學的趣味成語設計
- 潘玉峰 代旭編著
- 757字
- 2021-05-28 16:51:28
語文教學正從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，在此情況下，怎樣從語文教學自身特點中尋找突破點，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)新教學，提高教學質(zhì)量，已成為語文教師探索的問題。根據(jù)廣大青年學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發(fā)的特點，充分利用語文本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設情境，以各種教學形式誘發(fā)、激勵學生的學習興趣與求知欲望，使他們由被動的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，從而搞活教學，并取得良好的教學效果。
語文素質(zhì)的培養(yǎng)，直接關系到學習質(zhì)量的好壞。葉圣陶認為，“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生打好語文基礎，幫助學生通過學習語文知識提高理解其他學科的能力”。由這句話我們可以看到學習語文的重要性。客觀地說，語文作為基礎性工具學科，想要學好并不容易。它體系博大，內(nèi)容浩繁，融思想、知識與藝術為一體，需逐步培訓良好的感知與接受能力。但在學生階段，需要學習的是扎實的文字、語言功底，良好的閱讀習慣和順暢的口頭與書面表達能力，而達此目的，有一個循序漸進，潛移默化的過程。
為此，我們特地編寫了這套“語文趣味教學設計與創(chuàng)新”叢書，包括《語文教學的趣味古文設計》、《語文教學的趣味故事設計》、《語文教學的趣味成語設計》、《語文教學的趣味詞語設計》、《語文教學的趣味段落設計》、《語文教學的趣味諺語設計》、《語文教學的趣味歇后語設計》、《語文教學的趣味之謎設計》、《語文教學的趣味名著設計》、《語文教學的趣味作文設計》共十冊，叢書一方面分別對相關語文基礎知識的趣味教學設計與創(chuàng)新進行了全面指導，另方面進行了舉例示范，目的是使廣大師生在理論指導下進行教學和運用，逐步提高語文知識素養(yǎng)。因此具有很強的系統(tǒng)性、實用性、實踐性和指導性，不僅是廣大師生教學指導的最佳讀物，也是各級圖書館珍藏的最佳版本。
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