操場(chǎng)上播放著歡快的曲子，而我繼續(xù)在辦公室電腦前作業(yè)。來(lái)到幼兒園這么久，越來(lái)越不像一名教師。大家印象中的幼兒園教師應(yīng)該是整天陪著孩子玩，一起唱唱跳跳，玩玩樂(lè)樂(lè)，而不是像現(xiàn)在的我，一直呆在辦公室，在電腦面前敲擊著，進(jìn)行著大腦與雙手的二重奏。這樣的幼兒園生活離我的初心越來(lái)越遠(yuǎn)。

“阿姨……”沉浸在工作中的我，被一陣突然的叫聲拉回到現(xiàn)實(shí)。我循聲望去，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩正扒在我的窗子上。因?yàn)樗麄€(gè)頭不高，我只能看到一雙手和一個(gè)正努力往上冒的頭?！鞍⒁獭庇质且宦暫敖?。我趕緊打開門，是小軒?？吹轿?，他放下扒在窗子上的手，滿眼含淚的看著我。

“你怎么跑來(lái)了？”出完操的小朋友正跟著老師回教室，可是他卻站在了我的窗子前。

他不說(shuō)話，只是盯著我，有點(diǎn)無(wú)辜，又有點(diǎn)膽怯。

“好吧，進(jìn)來(lái)吧！”

我示意他進(jìn)辦公室，他興沖沖地跑進(jìn)來(lái)，很自然地坐到我昨天請(qǐng)他坐的小板凳上。

“小朋友都回教室了，你干嘛不回教室？”

他并不回答。

“走，我送你回教室！”

“不去！”

“你的教室你不回去？”

“不去！”

“那你就呆在辦公室？”

“好！”

“我要工作，你先自己玩！”他現(xiàn)在情緒還有點(diǎn)激動(dòng)，我想著，等他平復(fù)后再送他回去，我不理他，他自己無(wú)趣，到時(shí)也會(huì)乖乖回教室。

過(guò)了一會(huì)兒，我估摸著他的情緒已經(jīng)完全平復(fù)，我走過(guò)去：“走，回教室去！”

“不去！”他毅然拒絕。

“我現(xiàn)在要去教室，你去不去？”還沒(méi)說(shuō)完，我作出離開狀。

他沒(méi)有拒絕，也沒(méi)有同意，他什么都沒(méi)說(shuō)，只是過(guò)來(lái)牽我的手。

我牽著他，問(wèn)：

“你的教室在哪兒？”

他不回答。

我故意帶著他走向一個(gè)錯(cuò)誤的方向，嘴里嘀咕著：“是這邊嗎？”

“不是！”他拽住我。

“你告訴我，你的教室在哪里？”他依然不回答我。

我故意表現(xiàn)出為難的神情：“到底在哪里呢？”

他依然不回答。

“你是小N班，我們現(xiàn)在要到小N班去?！蔽乙槐橛忠槐榈闹貜?fù)著小N班三個(gè)字，希望他能記住自己班級(jí)的名稱。每一次走錯(cuò)，他都會(huì)拽住我，但是并不會(huì)帶我走正確的方向，也不對(duì)我的問(wèn)題作任何回應(yīng)。

如此忘返幾次之后，估計(jì)他對(duì)回班的排斥情緒應(yīng)該消除了不少，我?guī)е蛘_的方向走去。我們來(lái)到了小N班的門口。

“好了，這就是小N班，進(jìn)去吧！”我把他的手遞給他的老師。

“我不去！”他開始哭，拒絕被他的老師牽，抓緊我的手。

“你必須進(jìn)去！”我態(tài)度堅(jiān)決。

“你和我一起進(jìn)去！”他淚眼婆娑地看著我，央求到。

“不行，我要去工作！”我搖頭，堅(jiān)定地望著他。

“不要……”他一直在哭。我知道，這一次，我絕對(duì)不能心軟。他在辦公室看過(guò)我忙碌的樣子，剛才我又故意繞路給他做了心里建設(shè)，如果我堅(jiān)持，他一定會(huì)妥協(xié)。

“我必須要去工作，你必須進(jìn)教室！”我義正嚴(yán)辭。

“不要……”

我強(qiáng)硬地把他的手放到他的老師手上。“我要去工作了，再見(jiàn)！”我笑著對(duì)他說(shuō)，然后頭也不回地走了。

他被老師抱進(jìn)教室，教室的門關(guān)上了，他的哭聲越來(lái)越小，當(dāng)我走進(jìn)辦公室，關(guān)上門后，他的哭聲徹底消失了。

看來(lái)，這個(gè)小孩的分離焦慮挺嚴(yán)重的，缺乏安全感，缺乏對(duì)自己班級(jí)老師的信賴，我得和他的老師好好聊聊，還得建議老師和家長(zhǎng)好好聊聊。收拾好心情，我繼續(xù)投入到電腦前的工作中。

課間操，我到操場(chǎng)巡視，小男孩一眼看到我，立刻向我沖過(guò)來(lái)，但被他的老師拽住。他一直在掙扎，一直在哭，一直望著我，而他的老師一直在努力地拉住他。他情緒激動(dòng)，大聲呼喊。我轉(zhuǎn)過(guò)頭，不看他。我不能讓前面的努力付出東流，我要讓他和他的老師產(chǎn)生感情，我不能再出現(xiàn)在他面前。我趕緊逃回辦公室。同辦公室的老師建議我換一個(gè)地方，因?yàn)檫@個(gè)孩子一定會(huì)再來(lái)辦公室找我。我收拾好文件，轉(zhuǎn)移了工作地點(diǎn)。課間操的音樂(lè)非常大，除了嘈雜，我聽不到任何其他的聲音，包括小男孩的哭聲。

這個(gè)小男孩的內(nèi)心正承受著巨大的煎熬，但是我并不能為他做什么。我的安撫，只會(huì)讓他繼續(xù)排斥他的班級(jí)和老師，不利于他克服分離焦慮。雖然過(guò)程痛苦，但這是他必須得經(jīng)歷和克服的，沒(méi)人能幫助他，除了他自己。