為了不讓小軒繼續依賴我，接下來的幾天，每次他來找我，我故意不理他，然后他哭著被他的老師帶走；每次在校園里碰上，他高興地跟我打招呼，我也故意裝作沒看見他……如此幾天，小軒沒有再來找我了，路上碰到，他也不看我了。他現在每天都粘著他的老師。有一次午休，我在走廊上幫忙照顧另一個小班的孩子，小軒跟著他的老師從我旁邊經過，他沒有任何反應，他已經完全不認識我了。看到小軒似乎已經完全適應了幼兒園的生活，我心里的石頭也放下了。但是他完全不認識我這件事，又讓我覺得心里空落落的。他是真的完全適應了嗎？

社區開展活動，小軒的老師要外出配合。那個下午，我到小N班查看情況，小軒正背著書包哭鬧，執意要跟著他的老師走，其他的老師怎么勸也勸不住。我走過去，抱起正在和老師糾纏的小軒，示意老師趕緊走。小軒一直在我懷里哭鬧，我看著他，淡淡地說了句：“你干嘛？”他看著我，不再揮舞手腳，仍然抽泣。我抱著他到了教室的一邊，把他放下來，我坐下來，幫他擦了眼淚，他的心情平復了很多。

“把書包放到書包柜！”我手指著書包柜的方向。

他取下書包，放到書包柜，然后回到我身旁。

“拿手紙把眼淚擦擦！”我遞給他手紙盒，他抽出一大截，在臉上胡抹一通。

“把手紙放進垃圾桶！”他把手指放進垃圾桶，然后回到我身邊。

“我們去聽老師講故事！”我牽著他來到小朋友中間。

“你不走！”他央求到。

“我不走，你去聽老師講故事！”我將他送到小板凳上。

“你不走！”他一邊小心翼翼地坐在板凳上，一邊望著我。

“我不走！”我看著他，慢慢后退。

我要讓自己完全退出小N班的課堂，但是又要讓小軒能看到我，我答應不走，但是我也不能影響課堂。

小軒一面聽著老師講故事，一面看著我。漸漸地，他的注意力被故事吸引，不再繼續看我。我看小軒已經完全平復，融入了課堂，我就退出了教室，去另一個班查看情況。誰知，我剛進隔壁班，小軒就跑來找我，他的老師抱起他，他拼命往我身邊掙扎，抓著我。

“我先工作，待會兒去你們班。”我一面向他解釋，一面掙脫他的手。

他不聽，一直哭，一直拽著我。終于，他被他的老師帶走。

小軒的分離焦慮根本就沒有好，他對集體生活的恐懼和不適應仍然存在。我一直是他的“救命稻草”，他之前的“不理我”，只是“懂事”的表現。他明白，我不是他的老師，我有自己的工作，他不能跟著我。一個三歲的孩子，面對陌生的環境，那么缺乏安全感，但是還能理智。小軒的事情，給了我很大的觸動。

每一天，我們都會因為一些事情，煩惱，生氣，難過，生活的磨難，工作的壓力……大人們常常讓自己處于情緒崩潰的邊緣，感嘆做事不易，做人難，覺得自己是世界上最苦的人。可是比起這些剛入園的三歲小孩呢？他們第一次離開自己的父母，來到幼兒園，面對陌生的環境，陌生的老師，陌生的小朋友們，他們的心里該承受著多么大的恐懼啊！可是到最后，他們都會勇敢地面對和克服，完全融入其中。他們雖然只有三歲，但是他們擁有堅韌的心理承受能力和強大的環境適應能力。面對困難，三歲的孩子都能如此，而我們大人還有什么矯情的呢？

我似乎明白小軒出現在我生命里的特殊意義了。那段時間，接連經歷的幾件事情讓我對人性失望，對生命失去熱情，痛苦而迷茫，否定自己，屏蔽他人。小軒對我的依賴，讓我重新肯定自己；小軒對環境的克服，讓我重新勇敢。我不是小軒的老師，?小軒卻是我的老師。