這樣幾個循環以后，一些原來底子很差對語文不感興趣的學生，慢慢來了興趣，也覺得自己提高很快，就越學越有勁，越學越得法。

一個多月以后，高二年級組長丁伯昌老師出考卷進行小結考試，試卷由各班任課老師自己批閱。

為了不讓其它三位老師過于驚訝和嫉妒，朱錦鵬有意批得嚴格一些，答得不十分準確的答題一概不給分。這樣下來，他們班的平均分還是達到了62分，其它三個班分別79，66和68。

丁老師有些不太相信，拿過他們班的考卷看起來，一看，臉黃了：“朱老師，你批得這么嚴格，這個詞這樣解釋，也可以給分的，你都沒有給分，平均分還這么高？分數加得對不對啊？”

朱錦鵬平靜地說：“應該不會錯。”

丁老師對夏老師說：“你跟朱老師再交叉復核一遍，分數重新加一下。”

夏老師便真的按照自己的標準，把高二（4）班的試卷重新批了一遍，分數加了兩遍，一平均，他嚇了一跳：“不得了，高二（4）班平均分達到了65分。”

三位同事心里緊張起來，夏老師有些尷尬地笑著說：“朱老師，你是怎么教的？這樣下去還了得？你們班不僅要超過我們，還要把我們遠遠地甩在后面，那我們的臉往哪兒擱啊？”

朱錦鵬想，事已至此，再瞞下去是不對的，就坦誠地對他們說：“我創出了一個新的教學方法，我把它稱為朱錦鵬教學法。”

“什么？”正坐在高中語文組里的八名語文老師個個掉頭看著他，然后面面相覷，突然爆發出一陣大笑。

笑完，丁老師有些嚴肅地問：“朱錦鵬教學法，是你自己命名的？”

“對呀。”朱錦鵬一本正經地說，“但還處在試驗階段，還沒有總結成經驗，當然就沒有推廣，也不為人知道了。”

“哈哈哈。”老師們再次爆發出一陣大笑。笑完，高中語文考研組組長丁俊超含蓄地批評他說：“年輕人就是喜歡標新立異，這也沒有什么錯。不過，你自己把它命名為朱錦鵬教學法，就有點太搞笑了。這樣傳出去，要讓人笑話的。”

朱錦鵬一點也不生氣，也不覺得自己在搞笑，就認真地說：“笑什么？創新一種方法，總是有一個過程的，在這個過程中，有人理解，有人不理解，這是正常的。”

“那你的朱錦鵬教學法，具體內容是什么？”丁伯昌追問。

朱錦鵬說：“用一句話概括，就是變被動的填鴨式教學法，為主動的自習式教學法，用作文評講促進語文學習。”

教高三語文的女教師林文一說：“就這樣？”

朱錦鵬說：“就這樣。”

林文一說：“那算什么創新啊？不要說教育雜志上早就有人寫過這方面的經驗文章，就是我們也經常這樣做的。你竟然把它大言不慚地命名為朱錦鵬教學法，年輕人就是喜歡忽發奇想，另入一類。”

朱錦鵬臉紅了：“你看到過這方面的經驗文章？能讓我看一下嗎？反正，我覺得我這樣做，是有效果的。”