分科表在班主任李老師一次次的催促下終于由班長親手交了上去，教室里一片唏噓。李老師手里捏著的那兩張紙此刻仿佛有千斤分量，著魔似的吸附著每個人的好奇心，這一刻，每個自認(rèn)鎮(zhèn)定的眼神里都透露著焦灼和翹首以盼。

李老師用拇指和食指謹(jǐn)慎地捏著那表格，在走道來回踱步。好像帶著一個無形的音量控制器，在他走過的地方，議論聲由微小逐漸轉(zhuǎn)強(qiáng)，直至炸開鍋地討論。

他一概不予理睬，也不再猛然呵斥，好像什么都沒有聽見，也沒有看見。

整個班級的同學(xué)越發(fā)大膽，前后左右交頭接耳，說話聲也越來越大，每個人臉上都熱情高漲，全然沒有絲毫的傷感。

仿佛存有天然的默契，從接到分科通知一臉不滿大談分科制度的弊端，到現(xiàn)在每個人無聲地等待，不被接受的東西在經(jīng)歷抗議討論之后，開始被每個人逐一接受。這的確令人費(fèi)解，我已經(jīng)不想在這件事情上耗費(fèi)心思，看著班主任晃來晃去的身影，心里忽然一陣一陣地緊張。

他還是我的班主任，對，那個曾經(jīng)對我十分不滿的李老師在接下來的兩年里還會是我的班主任，問題不在這里，此時此刻，我的腦海里不受控制地勾勒出自己暈倒在辦公室的一幕，李老師兇神惡煞的表情，他站在雪白色床單覆罩的病床前，面露難色地跟我道歉。高二，繼續(xù)留在文科班，我忽然產(chǎn)生了類似傳說中猴子不得翻身的假想，雖然我不是冥頑不靈的猴子，但這設(shè)想給我留下沉重的思想負(fù)擔(dān)。

再看小白，她表情沉著，完全不當(dāng)回事兒。

“這是我們的最后一課。”許久之后，李老師終于發(fā)話了。

他展開那幾張分科表，扶了扶眼鏡，所有人的情緒似乎瞬時凝結(jié)了一般，教室里寂靜無聲。

“現(xiàn)在我宣讀一下分科結(jié)果……”

李老師開始通讀名單。

結(jié)果自然是預(yù)料中的，百分之八十的人選擇了理科。

我和小白還有另外的十八名同學(xué)繼續(xù)留在班級鎮(zhèn)守戰(zhàn)地，而其余的四十名同學(xué)只能聽天由命，分班是隨機(jī)抽取的。

就像有些事情早已注定，再多的掙扎，也無法更改結(jié)局。有些同學(xué)希望去八班，卻成為六班的一份子，即使內(nèi)心一百個不情愿，這讓我想起物理老師的能量守恒定律。

現(xiàn)在想來我后來性情的變化就是從分科開始的，分科后我的生活發(fā)生了某種默然的轉(zhuǎn)變。我不再懷著十分強(qiáng)烈的好奇心去觀察一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不再用心做物理習(xí)題，不再對各種各樣的生物情有獨(dú)鐘，為什么我的愛好會隨著分科而起變化，這也是一直以來困惑我的謎題。后來我總是相信一個人的生活習(xí)慣更多時候取決于他所處壞境，試想一個人會無緣無故想要在世界上還沒出現(xiàn)螃蟹這生物的時候就想要吃螃蟹嗎，物質(zhì)決定意識，這一點(diǎn)是肯定的。

分科后，惰性也隨著學(xué)習(xí)要求的轉(zhuǎn)變而發(fā)生了傾斜，把更多的心思花在歷史、政治科目上，對于物理、化學(xué)的熱情日漸降溫。最初的那段日子里，我?guī)缀醭蔀榱艘粋€分科綜合癥患者，郁郁寡歡，走路的時候也帶著耳麥，沉浸在自我促狹的空間里。

“HI，COOL GIRL!”小白拍拍我的頭，認(rèn)真地開玩笑。安靜的音樂，帶著我的思緒，一直飄到很遠(yuǎn)的地方，我想，在這個世界上，我終會找到值得熱心對待的東西。

而當(dāng)喧囂的搖滾樂在耳邊響起，我又陷入自我癲狂的狀態(tài)中去，小白走在我的左邊或者是右邊，我并不和她一言一語的說話，我們倆人十分一致的沉默。我的腳板踩著堅硬的地面，搖滾樂跳躍動蕩的節(jié)奏使我心潮難平，我覺得只有在這樣激情澎湃的音樂中，我才會擺脫內(nèi)心的虛弱，仿佛周身充滿力量。

也就是在這時，我開始喜歡劉若英的歌聲，當(dāng)她安靜的聲音透過耳麥進(jìn)入耳朵，似乎周圍世界的喧鬧都停了下來，大地上的一切聲音都靜下來，唯有她清凈的嗓音在城市的上空吟唱，不，我不喜歡把那種聲音放置在城市這個背景上，我更加希望是在鄉(xiāng)村，在自然的某個角落，她的聲音一點(diǎn)一點(diǎn)地飄過來，一直飄進(jìn)我的耳朵。

耳朵，多么誠實(shí)的感官，總是在我需要的時候，竭力全力地復(fù)制每一份屬于我的體驗(yàn)。

……

面對班級里面多出來的陌生面孔，我經(jīng)常十分無措，盡管如此，依然竭力保持鎮(zhèn)定，波瀾不驚地以平和態(tài)度對待每一個人。

咧開嘴巴，跟碰面的每個人傻呵呵地打招呼，“穎穎，感覺你像個陀螺。”

小白用審視的眼光掃視我。

我即使聽懂了也裝作沒聽懂。

“什么意思呀，什么叫陀螺？”我很無辜地望著小白。

“裝吧，你就裝吧！”小白氣急敗壞。

我還是不搭腔。

“你什么時候變成這樣了？”

小白并不罷休。

“什么時候？我也不知道。”開始在心里盤問自己。

最后，得出的結(jié)論是并沒有理清自己要哪樣，反而顯得更為煩亂。

也許人都會有這樣的時刻，沒理由地跟自己找茬，找不痛快，我就是這個狀態(tài)。

“有什么不能夠釋懷的呢？”

“似乎沒有，似乎到處都是。”

我獨(dú)個自問自答。

當(dāng)班級大多的同學(xué)開始懷抱課本背誦經(jīng)濟(jì)常識、歷史紀(jì)年表、區(qū)域地理，一股無奈的情緒便漲滿我的心房，我討厭這些，也許天下所有的原始積累都是十分白癡的事情，可是不經(jīng)過這個過程，白癡永遠(yuǎn)是白癡，白癡壓根甭想來個任何質(zhì)的轉(zhuǎn)變。這樣一想，我逐漸開始接受新一輪狂轟濫炸式的背誦生活。

幾周很快過去，我的情緒漸漸緩和下來，在這期間班主任曾找我秘密談話一次。

有一天下課后，他走到我的桌邊，只簡單的說了一聲韓穎你出來一下。

這次談話可謂動之以情曉之以理。

班主任李老師第一次跟我說起他的家庭，他的女兒，他說每一個孩子都是父母的期望，父母的驕傲，當(dāng)那種專屬慈父的表情浮現(xiàn)在李老師的臉上，那一瞬間我忽然有些說不出的感動。

“韓穎，你是個聰慧的孩子，老師希望你好好把握自己，任何時候都不要泄氣，不要放松。”

我一個勁的直點(diǎn)頭，至少在李老師辦公室的二十分鐘里，我看上去是一個絕對服帖聽話的學(xué)生。

很少有人對我做出要求，李老師的話我并不反感，反而打心里有些高興，我想終于有人肯這樣跟我說話了，除了我爸我媽，我舅舅舅媽，我沒有想到這個人會是班主任，一個我并不欣賞的人。

“一切都會過去的，都會好起來的。”

我告訴自己。