下了車，我便問爸爸媽媽：“我們家在哪兒？”媽媽沒有理會我說的話，只是自己干著自己的事情。等到她和爸爸把下車時該取下的行李都打點完畢，便把我帶到了他們的房子，那房子便是我以后的家。進得門來，媽媽放下手中的東西，便朝廚房走去，再也未理我與爸爸。爸爸則把電視打開，并搖手示意我與其一同觀看。電視中，一位播音員在一絲不茍報道新聞，神情嚴肅。觀看半晌，爸爸突然對我說道：

“在筱村有沒有好好讀書？”到底爸爸是爺爺教出來的，我也算是他教育出來的。遙想上幼兒園這幾年，學到知識應該也是不少，我有資本對自己負責說一個“有”字。

爸爸聽后很是高興，語氣鏗鏘有力，不緊不慢道：“好，現在你還小，以后你會讀更好的書，學更好的知識，再大一點，你會成為更好的人！”言畢，身子向后一靠，整個后背貼在了沙發上，他比之前更放松了些。電視畫面閃動播放，良久，廚房中慢慢出現了媽媽做飯的聲音，而后香氣撲鼻，讓人垂涎三尺，正在想媽媽燒了些什么飯菜，聽爸爸忽然說：

“吃完飯，我們去你的小學面試報名。”

十幾天后，我便成為了一名小學生，開學報道的那天，媽媽牽著我的手，步子走得極快，以至于我得連蹦帶小跑才能跟上她的步伐，從早上忙活到下午，一個房間接一個房間進，終于報道成功，媽媽帶我回了家，一邊走一邊對我嚴厲道：“這條路，你以后記得，這就是你上學放學的路，媽媽以后不送你了，以后放學你自己回家，你知道了嗎？”

我說“是”。

小學的生活與幼兒園生活相比較還是有很大出入的，連課間玩耍的游戲都開始有模有樣起來。且不說課本里的知識與以往不同，連中午吃的東西都不一樣了，在小學我第一次看到盒飯原來是這個模樣，順帶一提的是，學校的盒飯里，每每都有一股奇怪的味道，不過雞腿還不錯，就是吃多了會膩。膩得久了，我便有些開始厭惡起食堂的飯。仔細想來，這小學也算是一個陌生的環境了，但我認為這并不難適應，因為從頭至尾我只是接受了來到小學的自己，而并非是適應了這個班級或這個學校。大概是我一個人太久，悶到上課都會回憶起過去的事情來。那天爺爺送我與爸媽去車站，而爸爸媽媽來筱村接我到出筱村前后居然只花一頓飯的時間。直到現在我才開始回過神來，爺爺已經跟我說了那么多告別的話，而我卻全然不知！我突然又想起小白，小白現在過得還好嗎？它的兩個孩子，我應該叫它小小白吧，他們是否還健康？我聽人說，小狗生命很弱，被人輕輕用腳一踢，都可能當場斃命，爺爺應該沒有少打它們吧？我只希望它們父子安然無事便好。

還有楊永，對了，他不是說要聽媽媽的話，來到城里讀書嗎？為什么我沒有再見到他？也許有些人說了再見，便真的再也見不著面了吧？

我正出神得欣然，被一聲悶響打斷，這悶響還是從我肉上發出，老師這一拍，拍得我五內暗流涌動，巴不得把我逼出淚來，我恐懼得看著老師，老師臉上寫滿了嚴肅，像張撲克。他見我的反應已經達到了他預想的效果，便故作神氣道：“全班同學看著，有些人如果上課不好好聽講，那老師便要罰他站起來回答問題，現在，韓飛剛才沒認真聽，等會他站起來回答問題，倘若他回答不出來，以后都叫他站著上課。所有人以后也是這么干，聽見沒有？”

全班無人敢有疑義，齊喊：“聽見了。”

老師清了清嗓子，便對我發問：“現在韓飛，你給大家回答一下，朝三暮四這個詞，怎么解釋？它是什么意思？”

什么三？什么四？我自然是聽也沒聽過，可也不好意思在前邊說著不知道，這就等于向大家表示自己無知了，我選擇沉默不語。

老師等得久了，便洋洋得意起來，“老師知道你回答不上來，所以這次老師原諒你，但你上課不認真聽，老師便要罰你，現在老師要你上課站著，站著別動的認真聽。”

全班安靜，默默地聽著老師講解，什么為朝什么為暮，所謂朝三暮四——老師走向講臺，抬起一支粉筆，便開始講解起來：

“我們今天，學得是“三、四”這兩個字，這是由這兩個數字衍生出來的成語，所以呢老師只講一小段。朝三暮四這詞，出自《莊子?齊海論》，書中有言說：‘狙公賦茅，曰朝三暮四’。講得是什么故事呢，講一個人愛養猴子，能知猴意，他愛猴子，愛到寧愿讓自己少吃點也要讓猴子多吃點，但是最后糧食不夠，那人便找猴子，說給他們早上三個果子，下午四個果子，猴子聽了很不開心，后來那人便改成上午四個果子，下午三個果子，這回猴子們都開心滿意了。”

大篇大論一番后，黑板便出現草草幾個版書，三個四個圓圈，雜亂無比，我雖知道老師是想畫果子，可這果子確實難看，難看到讓人不好意思認出來，老師還想畫出一只猴子，大概是無奈自己繪畫功力尚淺，便把剛畫好的猴腦也擦了，這猴腦畫得挺像小白的屁股。為了化解尷尬，他便再清清了嗓子，繼續說道。

“這個故事本來，是要向大家講述一個哲學道理，我大概理解為，任何事物，萬變不離其宗，本質上是一樣的東西，但外在形式都有不一樣的。很多人寫的文章呀，都有用到這個詞，現在呢，老師就不一一舉例了。你們大家有什么疑問呀？”

全班聽了猴子的故事，聽得入神，根本不在于老師接下來說什么話，大概誰見老師，都恨不得把老師的臉變成猴子的可愛模樣了。入神半天，把老師也等不耐煩了，他說：“沒有問題，那我們就繼續講新數字“五”和“六”了啊。”正想擦了黑板，再寫一道數字，只聽見不知哪個角落冒出來一句充滿好奇的聲音：“老師，那些猴子后來怎么樣了？”

老師聽聞這聲音，眉頭瞬間舒了下來，咧開嘴，好像是終于被人發現了他的存在一般，等那聲音語音未落，他便搶過話茬，接道：“對，沒錯，朝三暮四有兩個意思，一個重點在人，一個重點在猴子，許多人都跟你們一樣，把重心放在猴子上，所以又多出一個意思，有人把這個詞，又理解為不會辨別事情的好壞真偽。但現在，我們大多接受的是說一個人，變化多端，心意轉變太快。大家想想，那群猴是不是朝三暮四，心意轉變極快呀？”說罷，老師哈哈大笑起來。

我不知其為什么笑，更不知班上還有同學跟其一塊笑。說實話我心目中的猴子，便是孫悟空，紅屁股的那類模樣的猴子，我可沒見過，到底是我才疏學淺，而我求知欲望也算強烈，我便舉手問道：“老師，那那些果子呢？他們最后能怎么分？它們最后怎么了？”大概也沒人像我一樣把重心放在果子身上的吧？

老師發現這個問題，是我提出的，便只不屑道：“能怎么分？早上四個，晚上三個被猴子吃掉了唄！”

我在此時卻不知哪里來的智慧與勇氣，接話道：“為什么早上要四顆下午三顆，早上六顆下午一顆也可以，早上吃得多了，也許到了下午就不用吃了，因為吃得飽了。同樣是加起來七顆，四加三等于七，六加一也等于七呀。”

老師聽完語帶厭惡，沒好氣回答：“你學過六了嗎？”我直言學過，可老師又再問：“在這個教室里，咱們學過了嗎？我們才學到四！”

我默不作聲。

老師最后呼了一口氣，但緩緩對全班字正腔圓說：“以后，課本沒教的東西，我們都不要去多想，可以看課外書，但是不能超綱。像韓飛那樣鉆牛角尖的都不行！朝三暮四，還有個意思，便是形容男人，不專一，不認真，你韓飛這種會多想的，以后就容易朝三暮四。”

言畢，全班哄笑，笑得我臉通紅。也不管老師在別人心中是否位高權重，便對他怒道：“我哪里朝三暮四了？你又不是我，你怎么就知道我以后會朝三暮四了？”

老師似乎早有應對之計，便馬上轉了笑臉，故作客氣道：“我沒說你朝三暮四，‘可能’這個詞語，是什么意思你應該不會不知道吧？瞧你那么聰明，對吧？老師的意思是，你以后可能會成為那樣的人，但也許不會呀，為什么總說自己會呢？諾，老師可沒說他會成為這樣的人，大家聽到了，是他自己說自己是那樣的人的，不是我說的呀！”他這一番強詞奪理，我一時氣上心頭卻也無力辯駁，只能站在位子旁邊，不滿地聽著周圍同學稀落的嘲笑聲，我氣憤于這個老師的所謂的油嘴滑舌，卻不知哪里冒出來一句聲音對老師議論道：“那老師也可能朝三暮四啊！”登時，全班忽然笑得更開懷了些，幸好他們笑得不是我，否則我一定會丟臉丟到哭出淚來。而老師聽聞有人課堂上公然嘲諷于他，氣急敗壞大喊：“誰說的！”時不進還四下張望，希望能把那個罪犯抓個現形，可是四下搜尋半天，毫無結果，班級顯被老師一聲嚴肅也停止了笑聲，最后在全班的沉默聲中，老師索性也作罷了，然后繼續笑瞇瞇著眼，徐徐道：“來我們繼續說這個朝三暮四。”我以為老師又該拿我大做文章了，便決定先發制人，當堂大聲喊叫：

“我才不是朝三暮四，我可是朝一暮一！一這個數字，肯定教過吧！”