1905年，春。

陽光明媚，風(fēng)和日麗。

“咚咚咚！”

江流抓起沉重的門環(huán)，敲響面前這緊閉的朱紅大門。

隨后，他向后退了三步，默默等待來人回應(yīng)。

朱紅大門之上，刻印著“三一門”三個(gè)大字，代表著這座大門的背后，正是當(dāng)今時(shí)代，赫赫有名的玄門正宗。

正所謂“順勢(shì)堪避紀(jì)算禍，逆行方得會(huì)元功”，其門內(nèi)絕學(xué)逆生三重，威力強(qiáng)大，以逆行修真，煉成先天一炁為目標(biāo)，堪稱當(dāng)世頂尖大派。

當(dāng)今門主左若童，更是被稱為大盈仙人，威名赫赫，備受世人尊崇。

片刻后，大門吱呀一聲打開，一個(gè)少年探頭而出，當(dāng)看到門前約莫十歲左右的孩童時(shí)，頓時(shí)一愣。

“奉家?guī)熤皝硭托沤o左門主。”

江流上前，從懷中掏出一個(gè)信封，遞給開門之人。

“閣下是？”

水云看這孩童雖然年幼，但卻氣度不凡，而且最重要的是其兩個(gè)眸子，神瑩內(nèi)斂，竟是有著不似孩童般的成熟，不由客氣了幾分。

“江流，家?guī)煘槲移鹈羲部梢越形胰羲！?

江流微微一笑說道。

他身軀雖是十歲，但是心理年齡卻已是一個(gè)成人。

而且因?yàn)檎Q生以來，耳聰目明，過目不忘，又天賦異稟，便更是有了一份與外表不符的成熟。

也正是因此，才能跨越千萬里，跋山涉水來到這三一門前。

“請(qǐng)稍等！”

水云剛想轉(zhuǎn)身送信，但轉(zhuǎn)念又一想，對(duì)方不過十歲孩童，又是再度轉(zhuǎn)身。

“不如若水師弟先進(jìn)來，在門內(nèi)稍等片刻。”

“令師既然令你前來送信，必然與家?guī)熛嗍欤瑧?yīng)是哪位前輩高人？”

是客氣，卻也是試探，詢問對(duì)方師傅的身份。

但出乎水云意料的，這少年卻是搖了搖頭。

“我并不知家?guī)煹纳矸荨！?

水云一怔：“不知？”

“我在十年前的冬天，被師傅所救，雖然跟隨十年，但卻并不知曉其具體身份。”

江流輕聲說道。

話音落，其腦海中不由回想起，那個(gè)滿頭白發(fā)，彎腰駝背，拄著拐杖的老者。

原本，他以為自己只是重生到了一個(gè)與前世相同的古代世界。

直到師傅讓他送信，提及三一門，左若童，方才恍然大悟，自己來到了一人之下的世界中。

水云在前引路，將江流帶到會(huì)客廳中，然后打了聲招呼，轉(zhuǎn)身匆匆前去送信。

江流則是靜靜坐在那里，看著這古色古香的廳堂。

擺設(shè)簡單，卻十分有講究，屋中香爐內(nèi)，裊裊青煙緩緩升起，空氣中彌漫著醒神的香味。

“只是不知，師傅命我千里送信的原因。”

心中靜靜的想著。

“三一門，師傅如果是推薦我加入這里，那。”

念及此處，江流不由的心中波動(dòng)。

但很快，他就再次平穩(wěn)下來。

這十年時(shí)間里，師傅并未過多展露關(guān)于炁的力量，也沒有在煉炁上提供太多助力，但卻多向他灌輸了，這個(gè)世界中，諸多道理知識(shí)。

換句話說，就是在教導(dǎo)他做人的道理，磨煉他的心性，智慧。

效果的確很好，他的心緒逐漸平穩(wěn)，前世時(shí)的諸多想法，雜念都被去除。看待事物，就如同站在第三角度，更能夠理性，客觀的對(duì)待一切。

“用師傅的話來說，這是在磨煉我的性。”

“性？個(gè)性？品性？”

依據(jù)字眼來說，的確是這個(gè)意思，但江流卻覺得這背后必有更大的深意。

于此同時(shí)。

“師傅！”

水云站在房間外，彎腰叫道。

“進(jìn)！”

屋內(nèi)傳來一道沉穩(wěn)的男性聲音，隨后房門打開。

水云跨步進(jìn)入，看了一眼依然年輕的師傅，心中不由的敬畏外加崇拜，他雙手持信，然后送上。

“門外有一十歲幼童，奉其師之命，前來送信。”

“水云猜測(cè)應(yīng)是師傅故交之后，因此引其在門內(nèi)等待。”

左若童聞言，目光平靜，伸手接過信封。

他本以為這是昔日哪位故友的信件，但在看清信封上的字跡后，卻是瞳孔倏然收縮。

“這是？！”

伸手輕輕一拂，信封便自己解開，然后取出信件。

“吾徒親啟。”

首先映入眼中的四個(gè)字，讓左若童不禁心中波動(dòng)。

半晌后，左若童緩緩抬頭。

“那孩子此刻就在會(huì)客廳？”

水云看到自己師傅此刻的表情，不禁一愣。

他從未見過對(duì)方，如此凝重的臉色。

左若童卻是忽的起身，然后大步朝著會(huì)客廳而去。

信封中的內(nèi)容不多，但卻闡明了幾個(gè)要點(diǎn)。即使是他，都感到萬分震驚，甚至想迫不及待的去看一眼，其中所敘述的那名孩童。

“吾徒若童，為師本以為此生落幕。”

“但卻在霜雪紛飛的夜晚，聽聞嬰兒啼哭聲。”

“此子不凡，生而知之。”

“吾曾嘗試教導(dǎo)其煉炁，筑基，但其天賦超出為師所想象，又因其生而知之，心思復(fù)雜，雜念頗多，且品性未定。”

“只能被迫中斷，欲塑其性命，以免誤入歧途。”

“天賦愈絕頂之人，更易心性飄忽，品嘗惡果，欲修其身，必塑其性！”

“吾為其起名若水，以鎮(zhèn)其心下如火。”

“又教其為人之理，諸多知識(shí)，明其理。”

“終修書一封，命其前往三一，此后教導(dǎo)由你負(fù)責(zé)。”

“嘆矣，人生之暮，卻讓為師遇此良才。”

“幸矣，吾徒或可攀登絕頂，代為師，歷代先賢，一觀通天之景。”

一邊快步朝著會(huì)客廳走去，左若童的內(nèi)心中，一邊流淌過信封上的文字。

那熟悉的字跡，正是他那早已不知所蹤的師傅所留。字里行間，更是殘存著淡淡的炁，顯然是怕門人無法確認(rèn)身份所留。

再聯(lián)想到信紙的內(nèi)容，左若童的內(nèi)心不由的凝重萬分。

生而知之之人！

天賦絕頂，就連師傅都不敢在其心性平穩(wěn)之前教導(dǎo)。

為此，磨煉其心性十年。

甚至，最后還言明，對(duì)方或可代替歷代前賢，一觀通天之景。

這是何等評(píng)價(jià)？

一時(shí)間，左若童有些好奇，這位小師弟的天賦了。

很快，他便已經(jīng)來到會(huì)客廳，也看到了，正靜靜坐在香爐邊，等待的孩童。

于此同時(shí)，江流也是看向門口。

兩人的視線碰撞，同時(shí)都是身軀一震。