好習慣1 孩子獨立思考問題的好習慣

孩子在考試時面對試卷，不可能向任何人請教，只能獨立思考問題。因此，要想讓你的孩子取得好成績，就必須在平時培養他獨立思考問題的好習慣。

黃全愈博士講過這樣一個故事：

美國小學教師達琳在昆明進行教學交流時，因為看到中國孩子們的畫技十分高，有一次就出了一個“快樂的節日”的命題，讓中國孩子去畫。結果，她發現很多孩子都在畫同一樣的東西——圣誕樹！

她覺得十分奇怪：怎么大家都在畫圣誕樹？開始她想，可能是中國孩子很友好，想到她是美國人，就把“快樂的節日”畫成圣誕節。接著她又發現不對：怎么大家畫的圣誕樹都是一模一樣的呢？

結果她發現孩子們的視線都朝著一個方向去，她順著孩子們的視線看去，發現墻上畫著一棵圣誕樹。

于是，達琳把墻上的圣誕樹覆蓋起來，要求孩子們自己創作一幅畫來表現“快樂的節日”這個主題。

令她更感吃驚的是，把那墻上圣誕樹覆蓋起來以后，那群畫技超群的孩子們竟然抓耳撓腮，咬筆頭的咬筆頭，瞪眼睛的瞪眼睛，你望我，我望你，就是無從下筆。

達琳不得不又把墻上那幅圣誕樹揭開……

是的，達琳面對的這群小“繪畫天才”，只能夠模仿，不知道怎樣創造，不會獨立思考：“快樂的節日”應該是一幅什么樣的畫面？應該放上什么景物、什么人？如何安排畫面的布局？

例子雖小，卻十分有普遍性，指出了國內學生普遍存在的痼疾：不會獨立思考！他們面對考試，總是盡可能多地做題，記住各種題型的解法和標準答案，而不是在用自己的腦子分析、思考。

獨立思考的能力需要培養，它的成長需要土壤、水分和陽光。

在美國，小孩上繪畫課，常常是老師給一個題目，讓孩子們自己畫，想怎么畫就怎么畫，愛怎么畫就怎么畫，老師一點不管。畫完了老師就說——好哇！好哇！

古話說，“沒有規矩不成方圓”，這些沒有規矩的孩子到了大學又會是什么情形呢？

美國大學的VLSI設計課程上到深處，學生就可以做出實實在在的ASIC芯片，然后拿著自己的設計去硅谷或者別處工作面試，說：“這是我做的東西。”是的，大學生就可以開發設計自己的專利產品，用它來敲開微軟公司的大門。

念到碩士博士，考核內容就更加“離譜”了。

美國教授一般會讓自己的學生多參加研究工作，而不是做重復性項目。美國的博士生一般有一個資格考試，在碩士期將近結束時進行。考試時提出一個新興課題，擺出方案，由五人評議小組審核課題的新穎程度、意義和方案可行性等。通過資格考試，你才可以在這個課題上開始你的論文研究。如果評議期間有人就同一課題發表了階段性研究成果，你就必須修改課題甚至從頭再來。

UCLA和加州理工學院的化學系博士資格考試有這么一項：幾個教授從某篇新發表的文章中提取課題，讓博士生在兩三天內提出解決方案，以此測驗學生對前沿研究的敏銳程度。這種考試有時一個通過的也沒有。

看出來了吧，博士生就應該挑戰學術最前沿的尖端課題，讀博士是為了踩在巨人的肩膀上，站得更高——這就是獨立思考！

國內的中學學習很少有獨立思考的機會，因此家長才應該千方百計為孩子創造獨立思考的條件，培養孩子獨立思考的能力。畢竟，在高考中，孩子是要自己獨立面對的。

下面是家長指導孩子之法：

1.讓孩子用自己的話講知識

家長可以讓孩子用自己的話，把一段時期學到的知識講出來。要求是越通俗越簡單越好。把課本的話變成自己的話，就需要一個獨立思考的過程，這個過程有助于加深孩子對知識的理解和掌握。

2.讓孩子對各種題型整理歸納

家長可以讓孩子在做了一定題目的基礎上，對題型分類整理，概括出每種題型的解題技巧和注意事項。通過這種獨立的思考，孩子再見到類似題型，就可以按規律得出正確答案。

3.陪孩子討論難題，按思考的點打分

家長可以陪孩子一起討論難題，孩子只要想出了一個角度或者一個步驟，都給加分。這樣可以鼓勵孩子從不同角度思考題目，明白只要多思考一點，就離成功近了一步。

4.讓孩子編題目考父母

家長可以讓孩子根據所學知識，編題目來考父母。編題的過程，就是對所學知識深入思考的過程。當孩子能在題目中設置各種圈套，家長就有理由相信，這些圈套在考試中再也難不倒自己的孩子了。

5.站在孩子一邊

當孩子的獨立思考不符合標準答案，被老師判為錯誤，父母應當站在孩子一邊，大聲夸獎孩子了不起，想得比老師都多。同時也要跟孩子講清楚，我們既然要在考試中拿分，就得按照出題人的水平來做題。

6.在生活中，允許孩子發表自己的真實看法

在生活中，當孩子對父母說出了真實看法，不管是錯是對，首先都要鼓勵孩子能獨立思考。如果想法不對，父母可以以平等的態度提出自己的看法，由孩子來自行判斷，切記不可把自己的想法強加給孩子。

好習慣2 孩子善于發現問題的好習慣

海森堡說過，提出問題往往就等于解決了問題的大半。事實上，能提出問題，就說明學生在獨立思考的過程中，找到了解決問題的關鍵和突破口。如果面對難題不知從何下手，就肯定無法給出正確答案。而如果能提出自己的問題，就等于是邁出了解題的第一步，只要繼續往下走，就有機會把題目做對。

在1994年江蘇省中等農業學校招生考試中，作文題目是這樣的：“1992年，中日兩國草原探險夏令營中，日本孩子病了硬挺著走到底，中國孩子病了回大本營睡大覺；日本孩子家長走了，只給孩子留下鼓勵，中國家長來了，在艱難的路段將孩子拉上小車；日本人說，中國的下一代不是他們的對手。夏令營成了兩國下一代人的一次較量。”

這樣的作文題說了這么多的話，而真正留給學生的想像空間并不大。作文的走向都已經在題目中預先設計好了，無非是說，中國的家長忽視了對下一代吃苦耐勞精神的培養，如果這樣下去，我們的下一代將輸在日本人手上……

只有一個學生對這篇作文題的比較方式產生疑問。他認為日本參加夏令營的同學和中國參加夏令營的同學，都不能代表全部。中國參加夏令營的往往是一些家庭條件較優越的城里孩子，如何能代表中國全部呢？該同學的答案超出預先設計好的走向，命運可想而知。

孩子病了是否該回大本營睡覺？倒有這樣一件真事：某個學生是全縣統考第一名。有一次，學校組織馬拉松長跑，恰好這時，他患了病毒性感冒。班主任要他帶病堅持參加比賽，發揚“一不怕苦，二不怕死”的革命精神，為全校學生樹一個榜樣。就這樣，他堅持跑完全程。可是5天后，這個品學兼優的同學就離開了人世。

像這樣有漏洞的題目，可以說是屢見不鮮，因為語文有很大的模糊性，所謂標準化的試題其實并不標準。比如按標準化電腦評分：答案是惟妙惟肖，就不許答栩栩如生。令人遺憾的是，善于發現問題的孩子，卻總是在成績上受到懲罰，別的孩子看到了，就更加不敢有絲毫出格的想法。結果，只能培養出一批墨守成規的孩子。

孩子們都是在日常學習中被培養造就的。日常學習中，經常會遇到并不嚴謹的題目，如果提出了其中的問題，就不能得分。然而，高考的題目質量更高，更需要孩子積極地思考。如果以考大學作為學習的目的，孩子就必須養成善于發現問題的習慣。而且，從某種程度上講，正因為大多數孩子不善于積極思考問題，因此，誰的思維更活躍、能發現別人看不到的問題，誰在高考中就更有優勢。

為了拉開分數差距，高考出題往往都有相當的難度。既然知識點就那么多，出題不能超綱、超出所學范圍，那么難點就只能在于，要在看似容易的地方設置障礙，你以為很容易，結果一做就錯。可以說，在大多數學生面前，高考中的難題都是陌生的，需要獨立思考，發現其中的問題，然后才能找到答案。此外，當一個孩子善于發現問題，不僅能靠難題拉分，在容易的題目上，思維也會更加敏捷，答題速度會更快，準確率會更高。

每個孩子都在題海中掙扎，學習的效果和考試的成績，實際存在著非常大的隨機性，取決于臨場發揮的狀態和對題目的熟悉程度。在這條路上和別的孩子競爭，按照目前高考的錄取比例，成功的希望是很渺茫的。既然如此，還不如轉而培養孩子獨立思考、發現問題的能力，讓孩子可以憑借自己的力量，面對各種各樣的新問題，找到正確的答案。

下面是家長指導孩子之法：

1.多問孩子為什么

在學習上要多問孩子“為什么”，引導孩子思考知識的內在聯系和前因后果，同時可以讓孩子耳濡目染，漸漸養成愛思考、愛提問的習慣，更能夠發現問題。

2.在家中設立發現獎

可以在家中設立發現獎，當孩子從教材上、輔導書上和試卷上發現值得疑問的地方，就給予獎勵。這能鼓勵孩子多思考，并為自己的發現高興。當他遇到想不通的時候，就會試著采用不同的方法。

3.尊重孩子提出的每個問題

當孩子向父母提問，不管問題有多幼稚，都不可以粗暴地批評或者冷嘲熱諷。尊重孩子提出的每個問題，就是尊重孩子的成長。

4.鼓勵孩子多提問

當孩子提問，父母要立即給予鼓勵，夸獎他肯動腦筋。這樣，隨著孩子提的問題越來越多，他的思考也會越來越全面，在考試中，也能發揮出更好的水平。

5.陪孩子一起找問題

對于孩子比較薄弱的科目，父母可以陪孩子一起學習，尋找其中的問題，留給孩子去找答案。當孩子能找到那些答案的時候，對知識的理解和掌握就有了很大的進步。同時，還能幫助孩子養成善于找問題的習慣。

6.在家里開展問題大賽

父母可以和孩子比賽，看誰在自己和別人身上，能找到更多的問題。通過這種游戲的形式，能夠讓孩子對找問題的過程充滿興趣，并漸漸養成習慣，這樣對知識也就不會滿足于一知半解。

好習慣3 孩子善于分析問題的好習慣

研究任何過程，如果是存在著兩個以上矛盾過程的話，就要設法找出它的主要矛盾，捉住了這個主要矛盾，一切問題就迎刃而解了。

分析問題是解決問題的前提。一個好的學生，總是能把一個難題分解為各個部分，找出其中的關聯，然后逐一擊破。然而，多年以來，我們的教育在這方面做得還很不夠。不信的話，請比較中國的大學和美國的小學。

1.中國的大學

邵健教授至今難忘他布置的一次期中考試——解讀一首美國民歌《花兒到哪里去了》。它的內容大致如下：“花兒到哪里去了/花兒被漂亮的姑娘們摘去了/漂亮的姑娘們到哪里去了/姑娘們被大兵帶到軍營里去了/軍營里的大兵到哪里去了/大兵們到墳墓里去了/那些墳墓到哪里去了/墳墓上早就開滿鮮花了。”

試卷收上來，結果他看到的不是一篇篇不同的文章，而幾乎變成了同一篇文章。好像大家約好了似的，至少2/3的文章思路一致，語言相同。前者不外“愛國”，后者無非“獻身”。在他看來，這首詩哪怕與什么都有關，就偏偏與愛國無關。為了強調愛國，一個女生在文中還這樣寫道：姑娘們到軍營不是為了愛情。他在心里驚呼：天哪，不是為了愛情，又是為了什么？莫非把姑娘當作了慰安婦？多么可怕的愛國獻身！在這樣一首普通的民歌面前，學生們集體喪失了作為一個人的起碼的感覺能力，甚至連對用詞的感覺都那么麻木，例如“獻身”。他真不知道使用這個詞的女孩子到底懂不懂什么叫身體。作為個人的感官所在，包括那些私密感官，身體是可以像貢品一樣，掛在嘴上獻來獻去的嗎？

在課堂上，他對學生說：“在你們上學之前，你們反倒是一個個不同的人，而你們上學之后，卻慢慢成了一個人，思維和語言都被導向一個方向。這不正常，很不正常！”

事后，他反思道：“中國教育缺乏一種對人的關懷，故而造成了對人的事實上的傷害。經由這種教育所形成的人，他們的思維是同一化的，感覺是同一化的，語言也是同一化的，在他們身上喪失了用自己的大腦來思維，來感覺，來說話的能力。”

2.美國的小學

美國的小學雖然沒有在課堂上對孩子們進行大量的知識灌輸，但是，他們想方設法把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的知識的海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時間和空間都是他們學習的課堂；他們沒有讓孩子們去死記硬背大量的公式和定理，但是，他們煞費苦心地告訴孩子們如何去思考問題，教給孩子們面對陌生領域尋找答案的方法；他們從不用考試把學生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚孩子們自己思考的一切結論，去保護和激勵孩子們所有的創造欲望和嘗試。

一位家長問兒子的老師：“你們怎么不讓孩子們記一些重要的東西呢？”老師笑著說：“對人的創造能力來說，有兩個東西比死記硬背更重要，一個是他要知道，到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識；再一個，是他綜合使用這些知識進行新的創造的能力。死記硬背，既不會讓一個人知識豐富，也不會讓一個人變得聰明。這就是我的觀點。”

兩者相較，高下立判。其間的差別，恰恰在于用自己的頭腦獨立思考和分析問題的能力。養成分析問題的習慣后，不但可以輕松應對考試，還能受益終生。難道，這還不值得家長為之而努力嗎？

下面是家長指導孩子之法：

1.鼓勵孩子說出自己的理由

當孩子說出了任何觀點，父母都應該繼續追問他，為什么得出這樣的結論。這個簡單的提問，可以使孩子深入思考，養成分析問題的習慣。

2.引導孩子深入分析

在孩子陳述自己的理由時，父母可以繼續深入追問，讓孩子的思考漸漸深入，考慮到其他未曾想到的方面。這種繼續追問的辦法，可以讓孩子對任何事情都考慮得更周全，在考試中將直接受益。

3.不能粗暴地打斷孩子

當孩子在講自己的理由時，父母不可以中途打斷，無論自己多么不同意，都一定要讓孩子把話說完。無論孩子的觀點正確與否，能充分闡述自己的觀點，都是一種有助于分析能力的訓練。

4.平等友好地提出不同意見，請孩子作答

當父母不同意孩子的觀點時，可以用平等友好的態度提出自己的看法，請孩子給出回應。原則是，再尖銳的矛盾也不可以在態度上有絲毫的不耐煩。父母能以理服人，孩子才能善于講道理，善于分析。

5.當孩子做錯題，讓他自己分析錯誤原因

孩子在考試中出現失誤，家長不可急躁地批評，而應該平靜地坐下來，讓孩子自己分析錯誤原因。通過自己的分析，孩子能對錯誤有更深刻的認識，記得更牢，更不容易再犯。

6.讓孩子為自己的學習計劃和學習目標進行答辯

當孩子為自己定出學習計劃和學習目標，父母可以讓孩子進行家庭答辯，父母不斷提出各種問題，孩子必須一一回答，努力說服父母接受自己的方案。這不僅可以促進孩子分析能力的提高，更能夠加強孩子的責任心，對學習更負責任。

好習慣4 孩子善于與所獲得的知識建立聯系的好習慣

面對新的問題時，如果能和已有的知識建立起聯系，會讓解題過程變得更輕松。考試的真正目的，也正是為了讓學生自如運用已有的知識，來解決新的問題。然而，聯系已有知識的關鍵在于一個字——活，如果用得過于死板，反而會起到不好的效果。

現代漢語的語法分析體系是從西方套用來的，這就是說我們使用著中國語言，而衡量這種語言的標準卻是西方的。這套不合體的標準，卻在語文課上被老師津津樂道。而事實上，我們更應當從整體上去把握中國語言，把握語言的整體特征，不能要求每個學生都成為語言學家、邏輯學家。

正是語法體系的錯位，使得我們的語言審美也出現了問題。比如《明湖居聽書》中的一句：“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里養著兩丸黑水銀。”我們一定會說這一句很美。

然而，有學生就模仿，寫《我的同桌》：“她的頭發像黑色的瀑布，眼睛像夜明珠，鼻子像大理石，嘴像一條小船，臉盤子像十五的月亮……”當所有這些比喻拼湊到一起時，就出現了一個極恐怖的形象，還不如直接說一句“我的同桌很美”來得實在。

這就是刻板套用已有的知識，這種毛病還不止出現在文科中，理科一樣存在著類似問題，比如用錯了公式和定理。這種刻板的套用，歸根結底，還是學生對知識掌握得不夠深入，僅僅憑借一些表面印象來運用，并沒有真正地理解。

高洋把9歲的兒子帶到美國，就像是把自己最心愛的東西交給了一個并不信任的人去保管，終日憂心忡忡。學生可以在課堂上放聲大笑，每天最少讓學生玩兩個小時，下午不到3點就放學回家，最讓父親開眼的是根本沒有教科書。一個學期過去，父親把兒子叫到面前，問他美國學校給他最深的印象是什么？孩子笑著說了一句美國英語：“自由！”這兩個字像磚頭一樣，拍在老爸的腦門上。

不知不覺一年過去了，兒子的英語長進不少，放學以后也不直接回家了，而是常常去圖書館，不時地背回一大書包的書來。問他一次借這么多書干什么？他一邊看著那些借來的書一邊打著電腦，頭也不抬地說：“作業。”

這叫作業嗎？一看兒子打在計算機屏幕上的標題，父親真有些哭笑不得——《中國的昨天和今天》，這樣天大的題目，即便是博士，敢去作嗎？于是乎嚴聲厲色，問是誰的主意。兒子坦然相告：“老師說美國是移民國家，讓每個同學寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說明自己的看法。”父親聽了，連嘆息的力氣也沒有，真不知道讓一個10歲的孩子去運作這樣一個連成年人也未必能干的工程，會是一種什么結果？他只覺得，一個10歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是連吃飯的本事也沒有了。

過了幾天，兒子完成了這篇作業。沒想到，打印出的竟是一本20多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗……熱熱鬧鬧。父親沒有贊揚，也沒評判，因為自己也有點發懵，一是他看到兒子把這篇文章分出了章與節，二是在文章最后列出了參考書目。這是父親本人在讀研究生之后，才開始運用的寫作方式，那時，他已經30歲了。

在這個例子中我們看到，一個10歲的孩子，就能處理大量資料，并進行分類整理、編纂成書。最初是對資料的搜集和篩選，然后是把選好的內容按照一定邏輯關系連接起來，最后再從文字上通一遍，配圖，排版，打印。分章分節本身就體現出了邏輯的遞進關系，而列出參考書目，則顯示出了嚴謹的治學態度。在整個過程中，找資料并不難，難的是在各種資料之間建立聯系，把散亂的點連綴成篇。有了這種能力，任何復雜的綜合應用題就都能迎刃而解了，高考作文也不再可怕。對家長來說，讓你的孩子獲得這樣的能力，其實并不難。

下面是家長指導孩子之法：

1.讓孩子找聯系

對于孩子學習上的難點，家長可以讓他尋找各種關聯內容，或者在內容上有一定的邏輯關系，或者在規律上有一定的相似之處。這樣有助于孩子加強知識間的橫向聯結，提高綜合應用的能力。

2.讓孩子獨立制作知識結構網絡圖

家長可以讓孩子把某一科目的知識，都用圖表的形式聯結起來，體現出相互間的關系。這能讓分散的知識在孩子的頭腦中形成一個整體，尤其在自己動手總結的過程中，孩子可以更深入地理解。

3.遇到難題時，引導孩子回憶相關知識

當孩子在難題面前“卡殼”，父母可以引導他回憶以前學過的相關知識，努力尋找相互間的聯系。可以把難題分為幾部分，每部分都用相應的知識解決。這同時也是對舊知識的一次復習。

4.讓孩子系統介紹某一門科目

家長可以讓孩子用自己的話，來介紹某一門科目的內容。為了盡量全面，孩子就不得不尋找相互間的聯系。而這種聯系一旦建立，以后的學習就會事半功倍。

5.用創造性的題目，鍛煉孩子的綜合能力

家長可以仿照前面提到的例子，出一些有創造性的題目，讓孩子獨立完成一篇論文。題目應該能盡量引起孩子的興趣，也可以由孩子來選。你會發現你的孩子也能完成一份研究報告，而且里面會有他自己的體會和心得。

好習慣5 孩子發散思維的好習慣

想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。

父母都不希望孩子在考試中丟分，那么不妨看一下為什么丟分——難道所用到的知識，自己的孩子沒有學過嗎？不是！既然不是，丟分就只有一個理由——思維不夠靈活，不知道怎樣用那些學過的知識。令人悲哀的是，孩子們在學習上花了那么多時間，付出那么多努力，卻沒有學會主動地、靈活地去思考問題。

黃全愈博士在美國收到了一封厚厚的家信，拆開一看，有一張約兩尺見方的宣紙國畫，畫的是竹子：疏疏落落的竹葉，斜斜彎彎的竹竿，布局協調，濃淡有致，且遠近成趣。一讀信，則大吃一驚——這幅畫竟然出自3歲兒子的手！

教育系主任布萊思博士正好進來，看到了那幅畫，黃博士開玩笑說：“這是一個著名的教授畫的！”只見布萊思眨了眨那雙藍藍的眼睛，點點頭沉吟道：“不錯！不錯！”當他得知真相，臉色在一瞬間掠過了幾個變化：既有被作弄的尷尬，又十分不相信那是3歲兒童的畫，同時也對自己鑒賞中國畫的水平有點懷疑……

這事讓黃全愈震驚，因為把一個3歲兒童的畫說成是一個著名教授的畫，也有人相信，而且這人是一個美國大學的教育系主任！

這有兩個可能：第一是該美國教授鑒賞中國畫的水平太低。這個“可能”是不太可能的，因為連黃全愈自己也沒想到是兒子的畫！第二是兒子的繪畫技巧實在太好，以致達到“亂真”的地步。

然而，當他兒子到美國后，卻不愿意學畫畫了。因為老師根本不教繪畫，一點都不教！只出一個題目，讓孩子想畫什么就畫什么，想怎么畫就怎么畫，有站著畫的，有跪著畫的，也有趴著畫的。他們筆下所繪，更是不敢恭維：不成比例、不講布局、不管結構、無方圓沒規矩、甚至連基本筆法都沒有。連這么破的畫都能受表揚，孩子畫得再好，又有什么用呢？沒勁！真沒勁！

于是，父子倆一致決定退班，這簡直是誤人子弟，簡直是“放羊”！

每次兒子畫完畫都要問：“像不像？”既然有“像不像”的發問，就一定有一個可依據的樣板來評判“像”還是“不像”。當一個人從小就反復接受這種模式的訓練，久而久之就會習慣性地以“像不像”為樣板來要求自己。

黃全愈開始仔細觀察兒子，發現不管給他什么畫，他幾乎都能惟妙惟肖地畫下來，或者說“拷貝”下來、“克隆”下來。但如果要他根據一個命題自己創作一幅畫，那就難了。

因為原有的訓練模式是：黑板→學生的眼睛→經由學生的手把黑板上的樣板“畫”下來。

這是一個簡單的由眼睛到手的過程，由于沒有“心”的參與，可以說是一個類似“復印”的過程。長此以往，他的繪畫過程就僅僅是一個由眼睛到手的過程。所以，他的眼睛里有畫，心里沒有畫。

眼睛里的畫只能是別人的畫，只有心里的畫才是自己的畫。也就是說，如果不能在自己的心中“創造”出一幅自己的畫來，就只能重復他人。

畫心中的畫才有動人心魄的震撼力！

找到心中最有震撼力的畫面，就是一個發散思維的過程，一個創造的過程。面對難題找出答案，也是這樣的過程。可以說，沒有發散思維，就沒有應變能力，沒有好成績。

下面是家長指導孩子之法：

1.鼓勵孩子多提思路

從小帶孩子做題的時候，就應該不過于重視答案，而著重于啟發孩子，尋找不同的解題思路。這樣能讓孩子養成從不同角度思考問題的習慣，使其終生受益。

2.對作文題目多列提綱

為了培養孩子的作文能力，可以要求孩子對每個題目，列出3到5份提綱。這樣，孩子就能更積極地思考，并且臨考時，可以從幾份腹稿中，選出最好的。

3.鼓勵孩子的奇思異想

當孩子提出任何奇怪的想法，家長應當立即鼓勵，說“了不起”。鼓勵孩子的奇怪想法，就是鼓勵孩子多思考，而批評則只能讓孩子的思維能力萎縮。

4.家中設立“創意獎”

可以在家里設立創意獎，當孩子在學習上想出一條與眾不同的思路，或者有了什么別的獨創性想法，就應該予以獎勵。只要家長有如此的態度，孩子的發散思維就能受到極大鼓勵。

5.和孩子做思維比賽

父母可以和孩子比賽，看誰想的歪點子多。這種趣味性的練習，可以極大地提高孩子的思維活躍性，并讓他漸漸養成發散思維的習慣，在難題面前永不言敗。

6.把“腦筋急轉彎”作為娛樂

休息時，父母可以和孩子一人拿一本《腦筋急轉彎》，相互出題目考，誰輸了就打一下巴掌或刮一下鼻子。這種游戲能直接鍛煉孩子發散思維的能力，并且其中的樂趣能很快驅散學習的煩惱，是十分好的休息方式。

好習慣6 孩子善于做階段性總結的好習慣

《禮記》中說，學然后知不足。學習的目的，就是要找到自己哪里掌握得比較充分，哪里還有不足。如果連自己的缺點和問題都不知道，你如何復習？你又怎么面對考試？你的不足不是試卷上老師打的叉，而是頭腦里知識的空白。

在考試中，經常會出現這樣的現象，就是有一兩道難題，大家都不知道從何下手。如果題目本身并沒有超出所學的范圍，那就說明了一件事：大家都有問題，不善于思考，他們的學習，并沒有達到應有的效果。進一步分析，難題為什么難？解題的關鍵在哪里？大多數時候，只要綜合已經學過的知識，就能找到其中的突破口。之所以大家都找不到，只有一個解釋，就是大家對已有知識的掌握都不夠牢固，不知道怎樣使用頭腦中的知識，這時，他們學到的知識，就是死的。

如何把死的知識變活？辦法有很多種，你甚至可以從頭到尾再學一遍。但要說效率最高的辦法，還是做階段性的總結。也就是說，每學一段，都應該對所學知識和自己的掌握情況，有比較清醒的認識，尤其要清楚，自己還有什么弱點和不足。這是大家的問題，誰能解決它，在和大家的競爭中，誰就會更有優勢。

那么，怎樣總結才能有最好的效果？知識量那么大，舊的還沒消化吸收，新的就已經來了，跟老師的進度似乎總也跟不上，總有差距，學得越多，漏洞就越多，這到底是怎么回事？

這是因為學校的集體教學要顧及大家，帶著大家一起走，自然不能完全符合個人的需要。因此，善于總結的學生應該明白一點，那就是學習主要靠自己，老師和學校、作業和考試，只能起一個輔助作用。這樣，你就可以把目光始終盯在自己身上，看我有什么差距，我有什么問題，我該用什么樣的方法來幫助自己。一定要記住，只知道聽課，不知道自學和總結的學生，永遠不會成為好學生。

黃全愈博士的兒子碰到過一份作業，題目是《我怎么看人類文化》。如果說上次介紹祖國的作業還有范圍可循，這次真可謂不著邊際了。兒子很真誠地問爸爸：“餃子是文化嗎？”為了不誤后代，爸爸只好和兒子一起查閱權威的工具書。費了番氣力，他們總算完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反復復的折騰，兒子又是幾個晚上坐在微機前，煞有介事地做文章。看著兒子那專心致志的樣子，父親不禁心中苦笑：一個小學生，如何去理解“文化”這個內涵無限豐富，而外延又無法確定的概念呢？但愿對“吃”興趣無窮的兒子別在餃子、包子上大作文章。

在美國教育中已經變得無拘無束的兒子，最終把文章做出來了。這次打印出來的是10頁，又是自己設計的封面，文章后面又列著那一本一本的參考書。他洋洋得意地對爸爸說：“你說什么是文化？其實特簡單——就是人創造出來，讓人享受的一切。”那自信的樣子，似乎他發現了別人沒能發現的真理。后來，孩子把老師看過的作業帶回來，上面有老師的批語：我布置本次作業的初衷，是讓孩子們開闊眼界、活躍思維，而讀他們作業的結果，往往是我進入了我希望孩子進入的境界。爸爸問兒子，這批語是什么意思，兒子說，老師沒為我們驕傲，但是她為我們震驚。“是不是？”兒子問爸爸，爸爸無言以對，只覺得這孩子怎么一下懂了這么多事？再一想，也難怪，連文化的題目都敢去做的孩子，還有不敢斷言的事情嗎？

這個例子告訴我們，一個小學生的歸納總結能力，并不比學者專家和教授更差。你的孩子也是天才，能不能發揮出他的天賦，就看做父母的怎樣培養了。

下面是家長指導孩子之法：

1.給孩子出一些需要總結的大題目

為了培養孩子階段性總結的能力，父母可以出一些大題目，讓孩子自己查資料、自己總結，從中獲得成就感。這能幫助孩子更好地認識自己、評價自己，及時找到自己的不足，還可以讓孩子學會思考問題的方法。

2.讓孩子定期匯報自己的不足和彌補的方法

每周末，可以讓孩子對自己的學習做出全面的評估，找到自己的問題，并提出彌補的方式。全面評估就是總結的過程，可以讓孩子針對自己的弱點，有的放矢地進行復習。

3.學完一章知識立刻總結

當孩子學完一章，要求孩子立即進行總結，列出其中的知識點，并標明互相間的關系，還要在每個知識點后根據自己掌握的情況來打分。這可以成為自己復習的依據，重點彌補自己的欠缺。

4.要求孩子講知識

家長可以要求孩子用口語講述學到的知識，講得越通俗，就說明孩子掌握得越牢固。把書本的長篇大論變成自己的口語，這就是一個總結的過程，從中可以看出孩子對知識掌握的程度。

5.陪孩子一起總結

如果孩子沒有階段性總結的習慣，父母可以帶著他一起總結，把問題討論清楚，再讓孩子記下來。這能讓孩子學會總結知識的基本方法，漸漸養成階段性總結的習慣。

6.讓孩子編教材

可以讓孩子利用學過的知識，自己來編寫教材。家長不能求全責備，一定要用自己的鼓勵，讓孩子堅持到底。這個過程相當于，孩子對所學的知識消化吸收一遍，再總結出來，將極大地提高孩子對知識掌握的熟練程度。

好習慣7 孩子從觀察中學會思考的好習慣

觀察是聰明的眼睛，讓孩子長一雙“火眼金睛”，用自己的眼睛去觀察自然，觀察社會，觀察人生。

觀察是一個人認識事物的重要途徑，是智力活動的基礎，是完成學習任務的必備能力。觀察是聰明的眼睛，沒有敏銳的觀察力，就談不上聰明，更談不上成才。細致是培養觀察的基本要求，準確是觀察習慣的根本，全面是觀察的基本原則，發現特點是觀察的目的。

1975年出生的任寰，7歲寫詩，9歲發表作品，10歲出版第一本詩集，12歲加入河北省作家協會，18歲考入北京大學中文系。至今已出版詩、文集7部，發表各類文章近500篇，多次獲國際、國內文學獎。

任寰小時候不愛說話，這與她從小患過敏性哮喘有關。每次住院、打吊針、輸氧，她也不多話。這種生活使她自然形成了善于用眼睛觀察的習慣。

任寰上小學二年級時，父親有意識地培養她觀察、描寫大自然。上小學三年級時，父親又教她注意觀察人物，觀察人的心理，進而觀察思考社會和人生。《10歲女孩任寰詩文選》就是她觀察、思考生活的結晶。著名詩歌評論家謝冕稱她的詩具有思辨性。

任寰的父母在平時也注意指導觀察，開闊孩子的眼界，充實孩子的生活。例如，讓任寰觀察家里養的花草、小魚，晚上帶任寰觀察星空，講講簡單的星系。白天觀云，看到云的流動，講一講“云往東，一場空；云往西，披蓑衣”等諺語的簡單道理。

任寰的父母常常引導她走向社會走向大自然，接觸生活，觀察世界，擴大眼界，鼓勵她遇事多問幾個為什么，啟發孩子思考問題。這為任寰后來的成功有極大作用。

巴甫洛夫說過，在你研究、實驗和觀察的時候，不要做一個事實的保管人。你應當力圖深入事物根源的奧秘，應當百折不撓地探求支配事實的規律。這就是說，巴甫洛夫主張觀察不但要準確，而且還應達到能透過現象看本質，力圖深入事物奧秘的程度。

父母在鼓勵孩子勤于觀察的同時，還要注意幫助孩子善于觀察。著名哲學家黑格爾認為，培養觀察力的最好方法是教他們在萬物中尋求事物的“異中之同或同中之異”。

父母如何培養孩子的觀察能力呢？我們的建議是：

1.明確觀察目的

孩子對觀察任務的了解，直接影響觀察的效果。觀察目的越明確，孩子的注意力就越集中，觀察也就越細致、深入，觀察的效果也就越好。孩子在觀察中，有無明確的觀察目的，得到的觀察結果是不相同的。例如，父母帶孩子去公園，漫無目的地東張西望，轉半天，回到家里，也說不清看到的事物。如果要求孩子去觀察公園里的小鳥，那么孩子一定會仔細地說出小鳥的形狀，羽毛的顏色，眼睛的大小，聲音的高低等。這樣孩子就能有的放矢地去觀察，從中獲得更多的觀察收獲。

2.激發孩子觀察前的準備

特別是有關知識的準備，以便讓孩子看得懂；同時要激發其求知欲，培養其觀察興趣。興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，就會主動去認識事物。父母可以引導孩子觀察他最熟悉的、最喜愛的、特征比較明顯的和容易辨認的事物，激發孩子積極觀察的強烈愿望。

3.讓孩子見多識廣

觀察力的高低與孩子視野是否開闊有關。孤陋寡聞的孩子缺少實踐的機會，觀察力必然受到影響。看到同樣一種現象，有的孩子能說出很多，有的孩子卻說不上幾句，這與孩子學習的情況有關。知識學得扎實，道理融會貫通，觀察問題就比較深刻。

4.鼓勵孩子多提問

不要總認為孩子什么都不懂，孩子的心靈深處絕對不是一片空白，不同年齡的孩子經常會向父母提出一串串精彩的問題。例如，“天冷了水為什么會結冰？”“我是從哪里來的？”等等。孩子們的問題有很多是父母們意想不到的，或者覺得可笑、荒唐。面對孩子的提問，有的父母可能會不耐煩地說：“去！去！去！哪有這么多為什么？”也許他們自己也不太清楚，也許認為這些問題不值得回答。如果是這樣，會讓孩子感到很掃興，挫傷乃至磨滅孩子對周圍事物的觀察與思考。

5.教育孩子觀察與思考相結合

在培養孩子觀察的同時，還應引導孩子在觀察中積極思考，把觀察過程和思考結合起來。科學家看到某種奇特現象，也是要經過一番思考才能有所收獲的。接收信息而不處理信息就沒有創造。父母應當教育孩子養成觀察與思考的習慣，只有如此才能讓孩子的觀察能力一天天敏銳起來。

好習慣8 孩子善于想像的好習慣

世界像飛機的跑道，而想像力就是機翼，有了想像的翅膀，飛機才能起飛。每個孩子都有自己獨特的想像空間，不同的父母將挖掘不同的寶藏。

想像是心靈之花，每個孩子都有自己獨特的想像空間。不同的父母將挖掘不同的寶藏。愛因斯坦說：“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”將自己的孩子培養成具有創造能力的人才是父母們的共同心愿。對于孩子來講，充分發揮他們的想像力便是為日后的成功奠定了良好的基礎。大多數父母都知道，瓦特發明蒸汽機，牛頓發現萬有引力，飛機、飛船的發明都是基于想像。如果沒有想像，創造就無從談起。

一個早春，梁燕女士帶孩子去少年宮畫畫，母子倆興致勃勃地走在林陰道上。她告訴孩子春天來了，讓孩子看看春天跟冬天有什么不一樣。孩子仰頭看看這棵郁郁蔥蔥的大樹，又看看后面幾棵還沒長出新葉的小樹，問媽媽：“為什么春天來了，有的樹換上了綠衣，有的卻沒有呢？”母親鼓勵孩子好好想一想。孩子也許想起今天早上起來找不到衣服穿的情景，于是說：“媽媽，我知道了，春天來了，所有的樹媽媽和樹寶寶都要換上綠色的衣裙的，這個樹寶寶起晚了，找不到媽媽為他準備好的綠衣服正在著急呢。”母親趁機指著前面那棵依然是枯葉滿枝的古樹問他：“那又是誰呀，為什么還沒換上綠衣裳呢？”孩子不假思索地說：“那是奶奶，她老了，手僵硬了，衣服穿不上了，她正在焦急地喊：誰來幫幫我！誰來幫幫我！”

作為父母，梁燕女士的做法無疑非常可取。父母要善于引導孩子去聯想，學會傾聽孩子的語言，對孩子的聯想表現出極大的興趣，這是對孩子最好的激勵。

請看這樣一首詩：《你別問這是為了什么》

媽媽給我兩塊蛋糕/我悄悄留下一個/你別問這是為了什么/爸爸給我穿棉衣/我一定不把它弄破/你別問這是為了什么/哥哥給我一盒歌片/我選出最美麗的一頁/你別問這是為了什么/晚上，我都把它們放在床頭邊/讓夢兒趕快飛出我的被窩/你別問這是為了什么/我要把蛋糕送給她吃/把棉衣給她去擋風雪/在一塊兒唱那最美麗的歌/你想知道她是誰嗎/請你去問一問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。

這首詩是由一位叫劉倩倩的湖北兒童創作的，曾獲“世界兒童詩歌比賽獎”。之所以能獲獎，就在于它體現了這個孩子純真美好的心靈，體現了她豐富的想像力。

一位母親被一張照片深深地震撼了：一個正在遭受饑餓的非洲兒童的手置放在一只正常人的手掌上，制造出一種觸目驚心的對比。非洲兒童那瘦小干枯的手簡直就不能叫做手，而像“雞爪”。母親連忙叫她8歲的兒子來看。孩子看后，心情很沉重，躺在屋后的草地上寫下了這首《望天空》的詩：“我在綠茵茵的草地上躺著/向蔚藍蔚藍的天空望著/把我嚴嚴密密的罩著/我要把天空翻轉/讓它變成一只燒飯的鍋/燒出很多很多的米飯/讓全世界忍受饑餓的兒童/永遠不再挨餓。”這首詩獲得《中國兒童報》“優秀作品獎”。如果沒有孩子對苦難中的非洲兒童的深深同情，就不能激發孩子把天空翻轉過來變成一只鍋的想像。

想像力不是生來就有的，需要在生活的點點滴滴中培養。那么，父母如何培養孩子的想像力呢？

1.多讓孩子參加有創造性的游戲

游戲是孩子的主要活動，父母可以在孩子游戲時鼓勵他們自己提出游戲的主題和內容，如果形成了習慣，孩子的想像能力就會得到迅速提高。

2.讓孩子多接觸圖畫，包括多看和多畫

父母應多帶孩子觀察大自然和多看知識性趣味性強的圖片，這些是孩子展開想像的立足點。在此基礎上教孩子畫畫，鼓勵其把頭腦中想像的東西畫出來。開始時父母可以先畫一些基本線條，告訴孩子要畫什么，再讓孩子根據自己的想像把畫畫完。孩子喜歡畫畫，父母最好不要代擬主題和內容，要讓孩子想畫什么就畫什么，這樣才能令孩子有廣闊的想像空間。此外，父母可以畫一幅未完成的畫，讓孩子想像并補畫其余內容，構成一個完整的畫面。

3.多給孩子講童話故事

童話故事適合孩子想像的特點，常常聽童話故事的孩子其想像能力比不聽、少聽童話故事的孩子要豐富得多。最主要的是父母講完后，讓孩子馬上復述。孩子可能在復述中有添枝加葉的地方，只要主題大意不變，父母就應該鼓勵。千萬不要潑冷水，以免挫傷孩子想像的積極性。父母給孩子講故事，有時可講到一定的地方不往下講，引導孩子對以后的故事情節進行想像。例如講述《曹沖稱象》，當講到該如何稱這陸地上最大的動物的重量時就停住，讓孩子想一下，用什么辦法可以稱象？促使孩子開動腦筋積極思考，久而久之，孩子就習慣邊聽，邊動腦筋，發展了想像力。

4.讓孩子進行“情景描述”

父母可以常常和孩子做這樣的游戲。比如，父母說：“這是一個下雪天，想想看是什么樣子？”孩子根據他的想像進行描述。反過來，孩子也可以問父母：“這是一個下雨天，想想看是什么樣子？”此時父母應盡量認真細致地描述一番，從中給孩子一些啟發。諸如此類的問題有很多。在想像時孩子的水平會有差別，父母要引導他們講述更加豐富的內容，讓孩子盡情地說出他的想法。即使他的答案很滑稽，甚至不合邏輯，都不要批評，惟有你的傾聽、接納才能引導出更好的答案。

5.發展孩子的想像力

首先是激發孩子的好奇心。好奇心是人類認識世界、探索自然和社會奧秘的重要心理品質，是促進想像力發展的重要條件。如果把強烈的好奇心和科學的想像力結合起來，就會表現出非常大的創造性。其次是培養孩子豐富的情感。豐富的情感是激發人們想像活動的重要心理因素。

好習慣9 孩子善于創造的好習慣

給孩子一片“破壞”的天空，孩子“破壞”失去的只是可估量的價值，而得到的則是一生受用不盡的財富。

創造力是一個人在傳統知識和習慣的包圍中，發現、探索、掌握事物的能力。也就是說，創造是無法在現有知識中找到的。其實，每個孩子都有創造力，只是我們做父母的沒有發現。例如，有的父母對待孩子提出的問題，要么給予現成的答案，結果使孩子漸漸養成懶得動腦筋的習慣；要么置之不理，甚至叫孩子閉嘴。也有些好奇的孩子喜歡把家中的東西拆開來探究，而父母將其視為“不務正業”，當然少不了一頓責罵，孩子的創造性便漸漸消失了。發明家愛迪生曾經說過：“善于創造的人，往往具有一個奔馳的腦筋。”給孩子一片“破壞”的天空，孩子“破壞”失去的只是可估量的價值，而得到的卻是孩子一生受用不盡的財富：思考、創造和智慧。

有這樣一個故事：一天，有一個孩子的母親因孩子把她剛買回家的一塊金表給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。不料，老師卻幽默地說：“恐怕一個中國的‘愛迪生’被你槍斃了。”這個母親不解其意，老師給她分析說：“孩子的這種行為是創造力的一種表現，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動手的機會。你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠怎樣修理。這樣，修理費就成了學費，你孩子的好奇心可以得到滿足。說不定，他還可以學會修理呢！”

這個故事發生在半個世紀前。故事中的那位老師就是我國著名的教育家陶行知先生。故事明白無誤地告訴父母，要保持孩子的創造性，讓孩子在好奇心的驅動下學會創造。

創新是一個成功者必備的素質。孩子從小展現出來的創新天賦是各種各樣的，他們愛幻想、愛動，而且，沒有成人的條條框框的束縛，他們敢于將大膽的想法付諸實施。在這些幻想中，蘊含著大量創新的火花，猶如金礦中蘊含著金子。

張肇牧從小就聰明異常，考入全國最好的大學——北京大學，畢業后又被美國哈佛大學錄取。在眾多對他敞開大門的世界著名大公司中，他選擇了所羅門金融投資公司，年薪15萬美元。張肇牧也許只是平常人中的一個，但是他有一個富有愛心和智慧的母親，在母親這位人生第一位老師的培養下，張肇牧才能煥發出這樣奪目的光彩。

一天媽媽下班回到家后，剛走近廚房，就嗅到一股怪怪的刺鼻的味道。肇牧正在廚房里，他看見了媽媽，就直往后退，他努力想用身子擋住身后的一個大缽頭。媽媽過去一看，濃烈的怪味正來源于這個大缽頭中的東西。

原來，淘氣的肇牧竟然把架子上的醬油、醋、料酒、麻油、蝦油鹵和番茄醬等等，凡是瓶裝的液體流質，統統都倒在一起，調成了黑乎乎的一缽。

媽媽頓時就發火了：“你什么不能玩啊？為什么這么淘氣啊？”肇牧低垂著頭，怯怯地說：“媽媽，我想配一種藥水，讓蚊蟲一叮就自己死掉。”

盡管這餐晚飯弄得爸爸媽媽前所未有地手忙腳亂，但是他們沒有打他，甚至重言重語也沒說一句，孩子雖然做了件傻事，但其中蘊涵著的創造欲是極可貴的。

孩子的一舉一動都蘊含著創造力，盡管它只是雛形，卻又是偉大的。那么，如何培養孩子的創造力呢？我們的建議是：

1.提高和激發孩子的好奇心

其實，孩子愛搞“破壞”屬天性使然，是其創造萌芽的一種體現。他們對各類陌生事物充滿新鮮、好奇，并身體力行，欲用自己雙手探求這未知世界。合理利用孩子這種天性，多方引導、鼓勵，孩子的創造萌芽就會得到進一步深化。反之，老實文靜聽話的乖孩子，家庭雖少了“破壞”氣氛，大人安心，但孩子的天性抹殺了，培養出的孩子多半循規蹈矩，缺少頭腦，依賴性強，泯滅了孩子愛動、好奇和勇敢，甚至是冒險的天性。

2.鼓勵孩子自己解決問題

當孩子遇到困難時，父母不要包辦代替，直接告訴答案，也不要直接告訴解決問題的辦法，而應提示引導孩子自己想辦法解決。

3.教育孩子要勇于認錯、勇于承擔責任

這是科學創造應具備的基本素質。

4.輔導孩子自己動手

父母可以常常指導孩子做一些小玩具和小實驗，關鍵是讓孩子自己做，并且要一絲不茍地去做。

好習慣10 孩子獨立思考的好習慣

思考不是天生的，而是后天學習中產生的。父母如果善于啟發誘導，孩子就能夠養成善于思考的良好習慣。

思考應用最多的符號是語言文字。孩子們的思考，就是應用文字符號的邏輯來處理所接觸事物的過程。

例如，當你抱著咿呀學語的孩子觀賞一朵花，你指著花說那是“一朵花”，這時“一朵花”的語詞與花的形象發生聯結，如果重復說幾次，孩子聽到“一朵花”這個聲音，腦子里就會浮現一朵花的影像。這就是記憶，是孩子們賴以不斷學習解決問題的基本運作。

很多人對小孩子的教導，往往停留在這個記憶的階段，未做深一層次的啟發與指導。比如一朵花的性質很多，包括形狀、顏色、香味等等，如果不從分辨與歸納中教孩子思考，他的學習活動就沒有機會從記憶提升到對事物的分辨、整理與分析。

人本來就有思考的潛能。就是父母親不教孩子思考和處理所接觸的事物，他也能從記憶、認識、分辨和整理中自行學會思考。但是在這個知識爆炸的社會里，如果一切由他自己去嘗試摸索，他在整個求學過程中，很可能會落后。

通過對日常生活事物的分辨、歸納和整理分析，孩子的思考能力開始進步，處理資料的方式和過程愈來愈精細熟練，愈來愈合邏輯。這就是一個人的智力發展過程。很多孩子在學校里的功課不及別人，不是由于天賦不如別人，而是思考能力缺乏有效的教導。

作為父母親要多讓孩子談話，把所要表達的觀念和法則說得清清楚楚，遇到孩子表達不清楚時，要及時補救。另一方面，要找一些通俗有趣的故事和童話，多念給孩子聽，并討論其中的情節。孩子們的腦子像是一部錄音錄像機，你若注意教他語言和思考，讓他聆聽好的作品故事，討論故事的情節，他們的分析能力、思考能力和表達能力，一定有驚人的進步。

美國教育心理學家甘尼從研究中發現，孩子們處理問題的能力，是從“分辨”中開始演化而來。比如孩子從分辨狗和貓的不同，而獲得兩種動物的大略具體觀念，進而對兩種動物加以界定，而形成定義觀念。再由貓和狗的習性中的差異理出一些原則，進而演繹成飼養貓和狗兩種寵物的方法。

孩子們天生愛做事，小小年紀問東問西，喜歡幫助大人做事。但由于他們拙于處理事務，父母常常澆他冷水，打擊興趣，甚至不讓孩子參與家事。這樣一來，孩子先天的好奇心、試探心和處理事務的能力，都會受到嚴重的抑制。特別對孩子的思考習慣的培養，會帶來非常不利的影響。

家長應引導孩子不要把自己的大腦當成“口袋”去裝知識，而是要理解知識、運用知識。首要的是在“思考”和“弄懂”兩方面下工夫。