如何調(diào)動(dòng)與激勵(lì)學(xué)生：?jiǎn)拘衙總€(gè)內(nèi)在學(xué)習(xí)者
讓李希貴校長(zhǎng)激動(dòng)不已、迫不及待想讓全校教師研讀的書。北京十一學(xué)校數(shù)位身在一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師共同翻譯。每個(gè)學(xué)生都是心中藏匿著“內(nèi)動(dòng)力”的巨人，等待著教師用期待去喚醒。教育者們很早就意識(shí)到了調(diào)動(dòng)與激勵(lì)學(xué)生的重要性，只有調(diào)動(dòng)與激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力與積極性，才能充分釋放學(xué)生的潛能。但教師對(duì)于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的策略卻了解不多?；谌吮局髁x心理學(xué)之父亞伯拉罕·馬斯洛的需求層次理論，美國(guó)教育家羅伯特·J.馬扎諾在本書中向教師提供了提供了一個(gè)調(diào)動(dòng)與激勵(lì)學(xué)生的框架，以及在課堂上可操作的具體教學(xué)策略，幫助教師激發(fā)出學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力和激情，充分釋放學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生成為最好的自己。
·10.1萬(wàn)字
