2 尷尬有什么問(wèn)題嗎？

進(jìn)入七年級(jí)之前的那個(gè)夏天，我開始在心中籌謀能幫助我在初中階段社交成功的策略。因?yàn)轭A(yù)料到七年級(jí)社交場(chǎng)合的復(fù)雜性將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的社交技能可以應(yīng)對(duì)的范圍，我不得不提前琢磨一些招數(shù)以期應(yīng)對(duì)。和大多數(shù)那個(gè)年齡的孩子一樣，我的憂慮包括穿什么衣服，和誰(shuí)坐在一起午餐，第一支舞會(huì)是什么樣。雖然這些都是些平常的擔(dān)憂，但我為此所做的準(zhǔn)備卻一點(diǎn)也不平常。經(jīng)過(guò)深思熟慮，我得出了這樣的結(jié)論：我能否社交成功將取決于我是否有能力把一個(gè)成熟、專業(yè)的泰·田代形象展示給大家。

我說(shuō)不清楚為什么堅(jiān)信自己的社交成功之路應(yīng)由成熟和專業(yè)的形象來(lái)鋪就。這種認(rèn)識(shí)可能受到了兩個(gè)因素的影響：第一個(gè)，我可能過(guò)度內(nèi)化了父母要求的必須要做成熟決定——遠(yuǎn)離毒品、酒精和其他惡習(xí)——的警告；第二個(gè)，我最喜歡的電視劇角色就是《親情紐帶》（Family Ties）中那個(gè)名叫亞歷克斯·P．基頓（Alex·P. Keaton）的男孩，他雖然才十幾歲，但衣著打扮和行為舉止卻非常成熟老到，就像一個(gè)40歲的股票經(jīng)紀(jì)人。

這種認(rèn)定扮老成才酷的執(zhí)念讓我誤入歧途。開學(xué)第一天，我為自己準(zhǔn)備了熨燙得非常挺括的淡藍(lán)色外套、一條起褶的卡其色褲子，一副超大號(hào)的、方形銀邊的、爺爺奶奶的朋友們戴的那種雙焦點(diǎn)眼鏡。要是一個(gè)60歲的會(huì)計(jì)如此打扮，那一準(zhǔn)兒是風(fēng)度翩翩。

和許多患有社交尷尬癥的孩子一樣，我很孤僻，甚至可以說(shuō)是冷漠，這就意味著我很少和父母或身邊任何其他人分享內(nèi)心的想法，在這件事情上也是如此。我懷疑父母看到我如此裝扮，一定在心里做著激烈的斗爭(zhēng)，思忖要不要提點(diǎn)我那古怪的風(fēng)格——父母不得不謹(jǐn)慎地對(duì)待自己的孩子，以免因?yàn)樘狳c(diǎn)得面面俱到而被嫌棄，尷尬的孩子在防范被密切監(jiān)管方面更是尤其警惕。單從技術(shù)上說(shuō)，我這身裝扮并沒有太過(guò)不像話的地方，而且我終于快能和想象中那些老成的八年級(jí)學(xué)生合拍了。如果沒有給襯衫上漿，或者，要是解開襯衫扣子，其實(shí)一切都還好，但偏偏是這些相反的小細(xì)節(jié)，配上我那副老學(xué)究眼鏡，于是就尷尬了。

開學(xué)第一天，我媽媽開著她那輛棕色的奧茲莫比爾客貨兩用轎車送我去朗斯峰初中報(bào)到。當(dāng)車輛徐徐駛進(jìn)學(xué)校的環(huán)形車道時(shí)，我為自己精心打造的時(shí)尚裝備與其他新同學(xué)之間的差異瞬間就涇渭分明了。同齡人們穿著帶有破洞的黑色牛仔褲，褲腳隨意卷起到腳踝，搭配著印有歌頌撒旦文字或者吸血蝙蝠圖案的黑色T恤，戴著湯姆·克魯斯（Tom Cruise）在《壯志凌云》（Top Gun）中戴的那種金色框架的航空太陽(yáng)鏡。媽媽和我在大樓入口處停下車，面對(duì)著眼前極其拉風(fēng)、生機(jī)勃勃的同齡人構(gòu)成的一幅繁華而規(guī)模宏大的社交圖景，我在車?yán)锏钩榱艘豢跊鰵狻?/p>

打開車門的剎那，我希望自己可以瞬間隱身。我盡可能地貓起身體不引人注意，同時(shí)頭一次在心里問(wèn)了自己幾個(gè)重要問(wèn)題：我可以和誰(shuí)交談？為什么我的眼鏡這么大？為什么別人都不穿我這種漿洗過(guò)的牛津衫？突然有人叫我的名字，打斷了我的沉思。原來(lái)是我在小學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)的幾個(gè)男生：埃德·西默斯（Ed Seemers）、威爾·哈特福德（Will Hartford）和山姆·哈桑（Sam Hassan）。這些文質(zhì)彬彬、勤奮用功、極其出色的好孩子們這會(huì)兒都湊在旗桿旁邊，我如遇大赦，趕緊加入了他們。無(wú)論從哪個(gè)方面看，我們都和酷不沾一點(diǎn)兒邊兒，但是現(xiàn)在誰(shuí)也不必孤苦伶仃地當(dāng)獨(dú)行俠了。

過(guò)了一些日子，我們這幫特立獨(dú)行的人意識(shí)到，在初中的課間活動(dòng)里，沒有人再玩兒小學(xué)六年級(jí)時(shí)非常流行的捉迷藏、疊羅漢之類的游戲了。在對(duì)這一古怪的形勢(shì)變化進(jìn)行討論之后，我們一致同意初中的校園文化爛透了。大家圍站一圈，嘴里談?wù)撝环N叫MTV的新有線電視頻道，或是說(shuō)著邁克爾·杰克遜（Michael Jackson）的新專輯《顫抖》（Thriller）有多棒，這些玩意兒怎么能充當(dāng)課間活動(dòng)呢？因塊頭最大而成了我們領(lǐng)袖的威爾·哈特福德宣布，即使所有其他人都覺得原來(lái)的那些游戲太酷了沒法再玩兒，我們也堅(jiān)決要接著玩兒。經(jīng)過(guò)多方“審議”，我們最終決定從六年級(jí)時(shí)常玩兒的一個(gè)游戲入手，再現(xiàn)世界摔跤聯(lián)合會(huì)摔跤聯(lián)賽的盛況！

足球場(chǎng)南端的一小塊草坪無(wú)疑是最完美的摔跤場(chǎng)了！守門員框是邊界，與其在南邊相連接的鋼絲網(wǎng)柵欄是拳擊場(chǎng)圍繩。哈特福德宣布由他來(lái)扮演摔跤綠巨人霍克·霍根（Hulk Hogan），西默斯選了鐵血猛男蘭迪（Randy），哈桑是鋼鐵酋長(zhǎng)艾龍·西耶克（Iron Sheik）。為了與這些準(zhǔn)暴力化角色保持一致，我選擇當(dāng)富士先生（Mr. Fuji）。

那個(gè)周五的摔跤比賽從質(zhì)量上來(lái)說(shuō)有點(diǎn)“即興表演”的味道，大家都心照不宣地要讓每一輪都比上一輪更加精彩。比方說(shuō)，我們有一種不言而喻的默契，那就是你應(yīng)該容許對(duì)手把你扼到窒息，撐過(guò)8秒鐘，然后才可以用指甲抓他的臉，之后再來(lái)一記猛擊。當(dāng)即興表演變得沒啥新鮮感時(shí)，大家還可以猛地把對(duì)手推進(jìn)鋼絲網(wǎng)柵欄里，以營(yíng)造突然的喜劇效果。在柵欄上反彈更加有看點(diǎn)，因?yàn)榘褜?duì)手丟進(jìn)柵欄中間的節(jié)奏非常好玩，看著他撞過(guò)去彈回來(lái)，再撞過(guò)去再?gòu)椈貋?lái)，再向他展開雙臂，假裝像晾衣繩一樣攔一下，讓他猛地站住。

在這喧騰鬧劇之中的某個(gè)時(shí)刻，我停下來(lái)去擦額頭上的汗珠，將眼鏡往汗涔涔滑溜溜的鼻梁上推一推。就在那一瞬間，我忽然意識(shí)到，七年級(jí)的其他學(xué)生沒有一個(gè)人過(guò)來(lái)跟我們一起玩，這與我們本來(lái)以為的大不一樣。事實(shí)上，其他人都與不成體統(tǒng)的我們隔著安全的距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著，顯然在忙著做更值得的事情。有幾個(gè)人帶著一種羨慕與厭惡相混雜的復(fù)雜表情看著我們。在意識(shí)到這些的瞬間，我的心忽然就沉了下去，一陣恐慌沒來(lái)由地襲來(lái)，我覺得玩這個(gè)角色扮演的摔跤游戲弱爆了。

差不多就在我頓悟的那一瞬，“霍克·霍根”緊緊抓住了“富士先生”的前臂，他來(lái)回地晃動(dòng)我，就像賽場(chǎng)運(yùn)動(dòng)員即將要投出鏈球似的。他正在醞釀勢(shì)頭，好使我從鋼絲網(wǎng)柵欄里反彈回來(lái)然后再給我來(lái)一記抱摔。他轉(zhuǎn)動(dòng)我的速度越來(lái)越快，那種向心力加劇了我內(nèi)心的憂慮——其他上百名學(xué)生都不再像小學(xué)時(shí)那樣做了。實(shí)際上，我也不必忍受很久——“霍根”把“富士先生”甩出了自己的軌道！但他在計(jì)劃軌跡的時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)輕微的判斷失誤，這讓“富士先生”一頭撞在了鋼鐵護(hù)欄的立柱上。

恢復(fù)意識(shí)之后，我看到一個(gè)模糊的人影在身邊，于是伸出手去草地上搜尋掉落的眼鏡，但是找不到，情急之下，我胡亂摸索起來(lái)。就在這時(shí)，一個(gè)看起來(lái)像摔跤聯(lián)盟中巨人安德烈（Andre the Giant）那樣身材高大、穿著羊毛衫的人撥開人群靠了過(guò)來(lái)。斯滕森（Stenson）教練顫顫巍巍地探過(guò)身子，在我旁邊停下來(lái)，他那老化的膝蓋在他跪下來(lái)時(shí)發(fā)出嘎吱的悶響。他從自己那副碩大、銀邊的雙焦點(diǎn)眼鏡下端盯著我看了一小會(huì)兒，然后撿起我那副掉在地上的同款眼鏡，輕輕戴到我的臉上。

斯滕森教練是校足球隊(duì)教練，也是受人尊敬的校園元老。在這次摔跤事故之前，我們從來(lái)沒有說(shuō)過(guò)話，但是他認(rèn)識(shí)我父親，也很有可能一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留心照看著我。他朝周圍看熱鬧的人喊道，“走開，有什么好看的！”當(dāng)人群散去，我也能坐起身來(lái)時(shí)，他緊緊抓住我的肩膀，看著我的眼睛，用一種慎重而平緩的口吻說(shuō)，“孩子，你必須得慢一點(diǎn)兒，你得睜眼看看周圍，在給自己挖個(gè)坑跳下去之前，你先得搞明白那是個(gè)什么坑。去醫(yī)務(wù)室看看吧，你可能有點(diǎn)兒輕微腦震蕩。”

這會(huì)兒，額頭上頂著冰袋的我坐在校醫(yī)室的綠色沙發(fā)上，校醫(yī)在詢問(wèn)我的姓名、家庭住址以及一些與腦震蕩有關(guān)的問(wèn)題，我的腦子卻如一鍋粥一樣，翻滾著搜尋另一個(gè)問(wèn)題的答案：為什么我就沒看出來(lái)摔跤扮演是個(gè)餿主意呢？

奇怪而持久

漢斯·阿斯伯格（Hans Asperger）是個(gè)安靜的男孩。同齡人覺得他很“遙遠(yuǎn)”，傳記作家覺得那是冷漠。他總是喜歡一個(gè)人安安靜靜地鼓搗他那些與社交無(wú)關(guān)的興趣，不喜歡與人互動(dòng)。雖然看起來(lái)有些笨手笨腳的，他卻經(jīng)常喜歡一個(gè)人在奧地利山上做長(zhǎng)途徒步旅行。他擁有語(yǔ)言方面的天賦，小小年紀(jì)便對(duì)弗蘭茨·格利爾帕策（Franz Grillparzer）——一位以政治壓迫和死亡題材見長(zhǎng)的奧地利著名虛無(wú)主義詩(shī)人——的作品非常著迷。漢斯有時(shí)候會(huì)和別人分享自己那異乎尋常的嗜好——把格利爾帕策詩(shī)中那些病態(tài)的句子背誦給一臉茫然的小學(xué)同學(xué)們聽。

漢斯·阿斯伯格這種不尋常的社交舉止以及對(duì)那種類型作品的癡迷使得他在小時(shí)候很難和別人交上朋友，這種交往障礙一直持續(xù)到他成年。作為一名多產(chǎn)的精神病學(xué)研究者，他本應(yīng)大量閱讀各種類型的書，但是他幾乎把所有的業(yè)余時(shí)間都用來(lái)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品和人文學(xué)科書籍了。其中一個(gè)女兒說(shuō)他是個(gè)遠(yuǎn)離家庭生活的人，還說(shuō)他熱衷于向家人大段大段背誦書中段落的行為顯得“奇怪而持久”。

1944年，阿斯伯格發(fā)表了他最為著名的精神病學(xué)論文，這份個(gè)案研究包含了他對(duì)4個(gè)男孩的觀察結(jié)果。男孩們的癥狀包括共情能力低下、目光接觸困難、過(guò)分狹隘地關(guān)注稀奇古怪的興趣等。阿斯伯格用“自閉癥患者”這個(gè)詞來(lái)命名這些孩子。差不多同時(shí)，來(lái)自約翰·霍普金斯大學(xué)的列昂·坎納（Leon Kanner）在其發(fā)表于1943年的個(gè)案研究中也報(bào)告了11個(gè)以“異常回避”和異常重復(fù)性行為儀式為顯著特征的男孩的情況。

“自閉癥”（Autism）這個(gè)術(shù)語(yǔ)源自希臘詞匯“autos”，意指“自我”，反映了那些與正常社交活動(dòng)相脫離的人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。阿斯伯格和坎納對(duì)自閉癥患者的描述均包含了以下三個(gè)特征：（1）對(duì)社交活動(dòng)不感興趣；（2）缺乏共情能力；（3）行為模式刻板。到了1980年，這三個(gè)特征成了美國(guó)精神病協(xié)會(huì)在《精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》第三版（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM-Ⅲ）以及第四版（DSM-Ⅳ）當(dāng)中正式介紹自閉癥概念時(shí)的基本描述。

自閉癥（或者叫阿斯伯格綜合征）是以社交技能和溝通能力缺陷為主要特征的精神疾病，包含諸如無(wú)法應(yīng)對(duì)來(lái)回交替的互動(dòng)、無(wú)法理解非言語(yǔ)信息、難以理解和形成人際關(guān)系等；刻板行為則包括固定的行走路線，對(duì)光線、聲音、碰觸無(wú)反應(yīng)或過(guò)度反應(yīng)，興趣狹窄而持久等。

自閉癥作為一個(gè)正式診斷的出現(xiàn)，對(duì)人們?nèi)绾卧\斷和對(duì)待自閉癥具有非常重要和突破性的意義，也促進(jìn)了自閉癥患者在學(xué)校住宿、社會(huì)服務(wù)、精神疾病的保險(xiǎn)報(bào)銷等方面機(jī)制的健全，這對(duì)于患有這種嚴(yán)重且容易讓人衰弱的疾病的人來(lái)說(shuō)是非常重要的。當(dāng)然，在對(duì)自閉癥進(jìn)行診斷時(shí)務(wù)必要小心謹(jǐn)慎。

臨床精神科醫(yī)生在診斷時(shí)會(huì)使用被稱之為“五規(guī)則”的步驟以避免誤診。他們經(jīng)常會(huì)詢問(wèn)患者，什么事情讓他們煩惱。在患者描述癥狀時(shí)，醫(yī)生會(huì)根據(jù)這些癥狀給出5種最有可能的診斷。生成一個(gè)包含所有主要可能性的診斷清單的必要性在于，它可以有效避免醫(yī)生直接取信于出現(xiàn)在腦海中的第一種解釋，從而提醒他們既要考慮癥狀的診斷性解釋，也要考慮非診斷性解釋。有些癥狀可能預(yù)示著嚴(yán)重疾病的存在，而另一些則可能只是不尋常的怪癖而已。

我們很難抑制住心中的好奇，不去揣測(cè)阿斯伯格自己是否已經(jīng)達(dá)到了以他名字命名的疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)。我也很想知道，他在自己原始個(gè)案中那幾個(gè)男孩的身上有沒有看到自己的影子。在他們身上表現(xiàn)出來(lái)的社交行為反常、人際交流困難、興趣狹窄而持久的癥狀，用來(lái)描述他自己也很合適。

雖然阿斯伯格的一些癥狀指有些符合阿斯伯格綜合征，但有證據(jù)顯示，阿斯伯格綜合征與自閉癥可能并不相同。在《精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》中提到，絕大多數(shù)心理障礙，包括自閉癥，都會(huì)對(duì)患者的生活帶來(lái)顯著的消極影響。且只有當(dāng)人們因?yàn)檫@些癥狀而遭遇重大職業(yè)、人際和司法上的問(wèn)題時(shí)，他們才會(huì)被給予正式的診斷。阿斯伯格取得了非常杰出的學(xué)術(shù)成就，沒有司法糾葛，順利結(jié)了婚，與一些同事保持著正常交往。因此，他是否符合以自己名字命名的這種精神疾病的診斷，是值得商榷的，又或者，他的癥狀更適合用其他的名字來(lái)命名。