教子小案例

丹丹今年7歲，是一個非常聽話的小女孩。在小學一年級上學，在學校這個集體中生活了已近半年的時間。她喜歡看漫畫書，喜歡畫畫，但大多時候都是一個人獨自、安靜的活動，極少和周圍的小伙伴合作游戲；對集體的事情也漠不關心，班里組織勞動，丹丹就很不情愿地應付，而且對其他小伙伴的行為還表現出不屑的表情；在其他集體活動中我行我素，對老師的批評教育也有點兒不屑一顧，非常固執。丹丹在家時，跟父母的交流也不多，有時有什么要求，也是說一不二的態度。在親戚朋友和小伙伴眼里，丹丹就是這么一個不合群的孩子。

高手出招

心理學家分析表明，不喜歡集體的情況一般可以分為兩種：一種是孩子對與人交往根本就不感興趣或因為焦慮、擔憂等原因而不能與人交朋友，稱為交往退縮，是一種比較典型的交往心理障礙；另一種是孩子不被同伴所喜愛，與他人交往時遭到了拒絕。孩子不喜歡集體的原因是多種的，綜合起來有以下幾種。

（1）嬰兒早期與同伴隔絕導致以后的適應問題。曾有研究表明，嬰兒從出生后半年就開始出現真正意義上的同伴社交行為，16～18個月是嬰兒交往能力發展的關鍵期。有的孩子由于在嬰兒早期缺乏這種必要的同伴交往，有可能導致不能融入集體。

（2）由于身邊沒有同齡伙伴和朋友，在家里主要同父母或祖父母生活在一起，他們能與給自己保護和支持的成年人（如教師）很好相處，而不會處理與同齡人的關系。

（3）家長的過分保護，不讓孩子與其他“壞孩子”來往，怕孩子受欺負，這樣教育出來的孩子往往或是急躁、自我控制能力差，或是膽小、懦弱，均不受同伴的歡迎。

（4）曾在交往中遇到過挫折，失去信心，不愿交往。如有的孩子可能在幼兒園或小學低年級因尿褲子而遭到同伴們的哄笑，于是就產生逃避集體場面的心理和行為。

（5）個性原因。有些孩子由于種種原因，形成了呆板、不愛活動的性格，因此不容易與大家交朋友。

（6）患有兒童孤獨癥、精神分裂癥的兒童對交往根本不感興趣，也易引發其他心理問題。

青少年教育專家、研究員孫云曉接受采訪時說，孩子交往是需要學習的。對于孩子來說，不會與他人交往有很多原因。獨生子女特別容易出現交往障礙，在家里處處都受寵，一到了大家都平等的環境中，因為不適應會有種種反應。她曾主持過一項關于中國城市獨生子女人格發展與教育的研究，這個調查中發現一個數據，80%以上的獨生子女具有不同程度的攻擊性需要。這種攻擊性是孩子的一種人格需要，表現在與同伴的交往當中容易忽略別人的感受，說話很刻薄、很傷人，而他自己卻沒有察覺。當他幸福的時候他意識不到別人的痛苦，當他說一個人隱私的時候他沒有意識到對別人的傷害。所以說這種攻擊性是比較多的，很容易成為與他人交往的障礙。沒有朋友的孩子比考試不及格還要嚴重，不會交往的孩子比他的學業失敗可能還要嚴重，所以不能忽略這個問題。

面對遠離集體的孩子，家長首先該有耐心，從原因著手加以避免和糾正。個性的形成不是一天兩天的事情，這一點一定要清楚。

父母該擠出時間親近孩子，每天有一定的時間跟孩子在一起交談。節假日帶孩子去公園或親朋好友家走走，積極創造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。開始時父母可陪伴在旁與他們一起做游戲，當熟悉之后可讓他們自己玩。每次游戲后父母都應比較夸張地表揚孩子玩得好、玩得有趣，使孩子在玩樂中感受到小伙伴的可愛以及集體的歡快。

特別提出的是，根據孩子的年齡大小，有意識地要他們進行小件物品的購買活動是一個較好的辦法。年齡較小的，如八九歲，可以叫他們買油鹽醬醋；年紀稍大的，如十四五歲，可以叫他們買魚、肉、米、煤等，也可要他們買自己穿用的鞋、襪、手套之類。家中有什么舊報紙、舊衣服、空酒瓶等，可以叫他們去收購站賣。商品交易是人際交往中的一種特例。在交易中，可以接觸到各種各樣的人，有利于豐富交際對象和加深對人的了解和認識，從而提高自己的交際能力。孩子由于缺乏經驗，在初次交易中可能會吃虧或出現差錯，對此父母不要過多指責，以免影響他們交際的信心。