讓青春與大學碰撞（自序）

一

我是一名高校輔導員。根據教育部最新統計數據，我國有13萬余名高校專職輔導員。輔導員是做什么的？《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》說：“輔導員要努力成為大學生的人生導師、知心朋友。”許多同行說：“兩眼一睜，忙到熄燈、兩眼一閉，提高警惕。”同學們說：“很溫暖，但經常也很事兒媽。”我們對同學們說：“有困難，找導員，我的手機24小時開機。”

我是一名“80后”高校輔導員。說的再精確一些，是一名“85后”。我們出生在改革開放的大時代，擁有并不富裕但很快樂的童年，度過了回味不盡的中學時光，我們中的絕大部分人踩著高校擴招鋪就的“金榜題名”之路走進了21世紀的大學校園。如今的“80后”們，即將或已經走到人生的而立之年，不知不覺中正成為各行各業的中堅力量。

二

我的學生們，都是“90后”。相比于“80后”的標簽——懷舊、固執、獨力、壓力，“90后”的世界則更充滿著叛逆、自由、開放、呆萌等嶄新的字眼。但是，當“90后”成為青年人主力軍時，我們不自覺地在“跟風”、“賣萌”、“吐槽”中猛然發現，世界仿佛已經在圍著“90后”而轉。

三

不論是“80后”還是“90后”，我們的青春年華都與大學有著密切而復雜的聯系。多少人的命運，因大學改變；多少人的記憶，因大學精彩；多少人的思想，因大學充盈；多少人的友誼，因大學熔煉；多少人的婚姻，因大學結緣。我注意到這樣一個現象：每逢周末，學校的運動場總是人滿為患，許多的畢業生呼朋喚友，用汗水尋找當年的激情歲月，運動之后再到學校周邊的小飯館一品曾經的舌尖酸甜。我相信，但凡地處城市、交通便利的大學校園，都有相似的景觀。這正說明了，大學是“80后”、“90后”們魂牽夢繞的精神家園。

隨著互聯網技術的蓬勃發展和移動電子終端的升級換代，現在的大學進入了網絡時代。君不見，新生還未報到就已經通過網絡建立了“群組”；課堂上的“抬頭率”有多高，基本可以評價教學質量的好壞；校園里嗖嗖穿行著“外賣”和“快遞”小哥；路邊行走的同學正在聚精會神刷著“朋友圈”。在這個人人平等、眾聲喧嘩的網絡空間，每一位大學生的個性和思維正在以前所未有的程度相互碰撞，然后或緊密融合，或四散開來。有人說，大數據與互聯網將顛覆高等教育的傳統模式；也有人說，偌大的網絡能否容得下一張安靜的書桌？

四

2012年的秋天，北京湛藍的天空和校園微黃的銀杏構成了一年中最清爽的季節，我結束了七年的本科和研究生學習生涯，迎面遇上一群“小荷才露尖尖角”的孩子們，與他們一起開始了為期四年的青春旅程。剛開始做輔導員，我就被這群“90后”們敢說敢做、見怪不怪的風格沖擊得找不著北：精心準備的團隊“破冰”游戲，誰知他們早就“玩膩了”；與一位女生談話，她直截了當地說：“老師，我屬于會自己選擇道路、頭撞南墻也不回頭的人，你就不用操心了。”自己還沒收到學校職能部門的通知，他們就抱著手機追過來，問：“導員，網上說的事情是真的嗎？”

那個時候，大學校園流行的社交網絡還是人人網，“刷人人”成為同學們每天不知要做多少遍的事情。正在困惑中糾結與掙扎的我，開始學著比我年齡要小、更懂“90后”的輔導員同事們，使用人人網賬號發通知、寫狀態、曬圖片，加上我本身喜愛寫文字，常常會針對一個事件或問題寫上一段或者一篇文字，慢慢得到了同學們的積極回應，我很是欣喜。但是，我注意到人人網賬號存在各類“好友”交織、生活與工作話題混雜的情況，于是便摸索著開通了其“公共主頁”的功能，并以“大冰輔導員”為自己命名，算是為自己勾勒出一幅網絡形象。我還設置了名為“成長新語”的專欄。這一開頭不要緊，自己平日里與同學們相處的所思所感所議，如同清冽的泉水汩汩涌出，幻化成文字，流淌在同學們的社交網絡平臺之上，公共主頁也得到更多不同年級、不同專業甚至不同學校同學們的關注，有一篇文章還被評為“2013年度全國高校輔導員百篇優秀博文”。“大冰輔導員”這一形象，就成了我從事輔導員工作的鮮明標簽。

后來，微信以勢不可當之勢占據了同學們的手機屏幕，微信訂閱號如雨后春筍般撲面而來。此時，我便開通了“大冰輔導員”微信訂閱號，并根據微信文風更為活潑、親切、互動的特點，設置了“大冰家書”專欄，相較于“成長新語”說理性強的特點，更注重平等對話和啟發提問。同學們紛紛給出了“更萌了”、“更貼近實際”的好評，慢慢地，訂閱號也得到更多人的關注和認可，“大冰家書”專欄文章被評為“2014年度全國高校輔導員十佳優秀博客”。

五

但是，真正使“大冰輔導員”微信訂閱號獲得廣泛關注的，卻是我的學生所寫的一篇文章。那幾天，訂閱號后臺收到許多陌生人發來的溫暖話語，稱贊學生和我在這個紛繁雜亂的網絡輿論場中傳播了正能量。我很感動，也很受啟發。隨后，我開始鼓勵學生們針對社會熱點問題獨立思考、積極發聲，不斷推送學生們的優質評論文章，讓大家的思維在相互交流碰撞中綻放火花。也正是基于這一段時間領導們、同事們的鼓勵，我想是不是可以將這3年來撰寫的網絡文章匯編出版，讓社會公眾了解大學、了解輔導員、了解“90后”的同學們，也為高校輔導員同人們拋磚引玉、分享良言。很榮幸的是，我得到了研究項目的支持，在短時間內就將想法付諸行動。

向出版社提交選題申報表時，我這樣描述本書的定位：全面生動展現互聯網時代高校“90后”大學生真實的成長經歷和從事思想政治教育工作的輔導員育人理念、做法和思考，為大學生健康成長提供經驗借鑒，為高校輔導員等教師開展網絡教育工作提供思路啟發，為當前社會輿論中針對在校大學生較多片面化、世俗化甚至是妖魔化評價的現狀注入激濁揚清之風。

不知道這一定位能否取得實際效果，也不知道我能否贏得讀者認可。但我相信，輔導員教師職業天然的責任心與使命感一定會助推我在引導和幫助同學們向上、向善的道路上充滿力量，走在前列。

六

本書上編名為“成長新語”，主要是針對大學生適應大學、自我定位和規劃問題所撰寫的指導性文章；下編名為“大冰家書”，主要針對大學生普遍關注的社會話題、校園話題、成長困惑所撰寫的對話式文章。附錄中收錄了我寫給學生家長的信和指導學生撰寫的網絡評論文章。這些文章共同構成了一幅真實的、細致的、生動的大學圖景，我期待每一位讀者能體會到青春與大學在碰撞中迸發的激情火花。

衷心感謝清華大學出版社。

衷心感謝北京科技大學的領導和同事們。

衷心感謝我可愛的同學們。

衷心感謝每一位支持和鼓勵我成長的人。

衷心感謝每一位閱讀本書的人。