2 我國民族傳統體育專業教育發展理論

2.1 民族傳統體育專業教育發展理論基礎

2.1.1 民族傳統體育專業教育發展概念

教育作為社會大系統中的一個子系統，本身就被視之為不可或缺的發展要件，而現代意義上的“教育發展”包括6個方面內容：①教育事業規模、居民普及教育程度（含教育機會均等實現程度）；②教育結構的協調與優化；③教育質量和水平的提高；④教育制度和教育體制的改進；⑤辦學條件（含師資、教育教學設備設施等）的改善；⑥教育思想與理論的革新。教育系統中的高等教育子系統，在社會文化的再生產、社會流動、地方文化傳統的繼承和保護等方面又起著不可替代的作用。鑒于這一認識，所謂民族傳統體育專業教育發展，系指民族傳統體育專業教育教學活動從粗放到集約、從低級到高級的轉化過程，而這一轉化過程正是在滿足社會發展需要、個體發展需要、文化傳播需要以及文化創造需要等基礎上使之得以螺旋式上升的動態性變化過程。

2.1.2 民族傳統體育專業教育發展相關理論依據

2.1.2.1 發展理論

人類社會自誕生以來，就表現出對“發展”問題的強烈關注。“發展”既指發展活動，又意味著結果的狀態?！掇o?！分械亩x是：“事物由小到大，由簡到繁，由低級到高級，由舊質到新質的變化過程?！?img alt="夏征農．辭海[M]．上海：上海辭書出版社，1999." class="qqreader-footnote" src="https://epubservercos.yuewen.com/6528F8/7176835904552201/epubprivate/OEBPS/Images/note.png?sign=1748631763-tga9Batomw7kR7uWCSSi6RJW3YuQlmDK-0-9e6f5c615f86d9e3ffa1fb5f45c8e55a">《牛津現代英語袖珍詞典》中解釋說，發展就是從潛在、原初、未成熟等狀態向可視、活動的狀態或者使精度、大小、完成度等向上提高的狀態變化的過程?！独寺F代英語詞典》則把發展定義為事物的逐步增長以便達到更大或更高級的程度?？梢?，“發展”一詞在不同學科領域、不同個人、不同視角、不同歷史時期有不盡相同的涵義。（1）哲學家認為發展是關于純粹思維規定的辯證演進，即把社會發展看作與一系列邏輯概念的辯證進展相一致；（2）社會學家認為發展意味著社會生活和社會結構的變化；（3）經濟學家認為發展的實質就是研究、探討、總結和尋求一個國家、一個民族、一個地區在通往現代化過程中所遇到的各種理論和實踐問題，它包括發展目標、發展模式、發展途徑、發展方法、發展優先領域以及相互之間的聯系等。在發展學中，發展的含義經歷了多次變革，可以簡單地描述為經濟增長——經濟發展+社會變革——經濟發展+社會變革+環境保護——人的發展這樣一個變化過程。

發展觀是發展理論研究的核心問題，乃是從哲學角度對發展問題進行深入研究有關人發展的“世界觀”。“何謂發展”“為何發展”、“如何發展”“如何評價發展”等是發展觀必須予以回答的四大基本問題，其目的在于“解決發展的本質、發展的目的、發展的規律、發展的道路等”問題，因而發展具有鮮明的時代性，應該說現代人類的發展思想已由追求局部發展轉向追求全面發展。這一全面發展的內涵既包括物質文明的發展，也包括精神文明的發展，更注重作為社會主體的人的素質全面發展。當代中國科學發展觀的提出就是汲取了世界上先進的關于現代化發展的理論成果，同時也是對世界和中國現代化實踐進行反思后的自覺選擇和理論建構。發展理論對有關民族傳統體育專業教育發展問題的研究具有重要的指導意義。

2.1.2.2 教育理論

教育作為一種社會現象，它的發展有其自身的規律：一是外部條件規律，即在教育的外部，政治、經濟、文化、科技、人口等因素相互作用、協調發展乃至形成良性循環；二是內部關系規律，即在教育內部，各種要素相互作用、相互制約。從政治發展與教育的關系上看，一定社會的教育反映一定社會的政治要求，反過來又為政治服務。從經濟發展與教育發展的關系上看：一方面經濟發展對教育提升了支持力度，教育經費投入得到加強，教育規模逐年得以擴大，教育發展確實有賴于經濟增長；另一方面，教育發展與經濟發展的相關性并非表現出單一的線性關系，如果教育發展不適度反過來會阻礙經濟發展，就我國而言應當積極培育和建立適應經濟發展的教育體制。

21世紀最為核心的教育理念是以人為本、可持續發展的和諧教育觀，強調發展的持續性、整體性和協調性。教育發展的核心必須立足于全球的高度，若想拓展教育自身內涵就得謀求人與社會和諧發展及人的全面發展統一。教育要從學會生存——學會關心、從科學主義、經濟主義——推崇教育的社會價值取向、從國家主義教育——國際化教育、從階段性教育——終身教育。民族傳統體育專業教育在整個教育系統中是構成教育系統的一個子系統，而這一子系統作為相對獨立的實體又是一個多層次的系統。民族傳統體育專業教育除具有自身基本特征之外，必然反映社會發展與高等教育發展的共同特征。因此，只有深刻地認識教育一般規律，才能把握住民族傳統體育專業教育發展的特殊規律。

2.1.2.3 文化自覺理論

認知、理解和詮釋本民族歷史文化加以聯系現實尊重、吸收他種文化經驗和長處，并與他種文化共同建構新的文化語境，此乃恰恰謂之文化自覺。費孝通將文化自覺歸納為十六字：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！睔v史和傳統就是中華文化能夠得以延續的根和種子，只有理解多種文化，才有可能在這個正在形成的多元文化世界里確立自己的位置，并使之經過自主適應與他種文化一道相互取長補短、共同建立一套共同認可、和平共處、各抒所長、聯手發展的共處守則。若想發展民族傳統體育專業教育，就要重視文化建設、加強文化建設，致力于提高民族傳統體育專業教育的文化自覺。民族傳統體育專業教育既要傳承民族文化，又要發揮民族文化優勢，形成對社會的文化輻射與引領，激發創造民族傳統體育新文化的活力。

2.1.2.4 戰略理論

戰略理論是關于戰略一般性質、特點、內容和方法的理論體系，其要點為戰略制定要著眼未來、立足全局、考慮戰略層次性及階段性以及突出重點，即必須對關系全局的重大問題作出謀劃。戰略理論對于各類型戰略制定具有一般指導意義和方法論意義，當然也包括對民族傳統體育專業教育發展對策的制定。