在一次關于民間機構的采訪工作中，我的采訪對象一再重復這種沮喪：“外面的老師來感動一通又走了?！彼J為，這使學生已經習慣一種本不應被加強的“重復的感動”。我的采訪對象說，“志愿者教師的流動性，導致了這種感情模式的重復，重復十次、二十次之后，這種潛意識就可能形成，學生對每個外來者都那樣動感情。”如果，像我的采訪對象——他也是志愿者教師——所設想的那樣，志愿者教師們行為成熟（比如不去加強“重復的感動”）...