3 逆向思維：從對立的角度去思考

古羅馬的門之神雅努斯有兩張臉，他可以同時注視著相反的兩個方向。古羅馬人經常把他的雕像立在門口，一面望向外，一面望向里，從而提示自己，任何事情都要從正反兩方面去看。雅努斯被后人稱為逆向思維之神。

所謂逆向思維就是指不按照傳統的思路考慮問題，而是恰恰反其道而行之，從問題的另一面進行深入思考。

豐田公司的創始人豐田喜一郎曾說：“如果說我取得了一點成功的話，那是因為我對什么事情都倒過來思考。”這樣說雖然有點過于片面，但是，不可否認，當面對一個比較棘手的問題，按照傳統的思路來解決往往會遇到困難或者結局會很平庸時，使用逆向思維的方法，往往能夠得到富有創新而且十分巧妙的解決方案。

逆向思維的運用方式主要下面幾種。

條件逆向

條件逆向主要是指分析與事物有關的條件，然后進行逆向思維，從而獲得有價值的創新性認識。條件逆向所重點分析的條件，主要是一些看似不利的條件。

在日本有一個名叫丹波的小村莊，這里土地貧瘠，沒有什么物產，交通也不方便，因此村民們的生活十分清苦。

眼看著其他地方都富裕發達起來，丹波的村民們也開始想方設法致富。但是，這里什么有利條件都沒有，如何才能致富呢？

村民們請來一位專家井坂弘毅，他在了解了丹波的情況后，提出了這樣一個大膽的設想：發展旅游業，展示這里的清貧生活！按照他的說法，現在的日本人大都過上了富裕發達的生活，已經開始慢慢忘卻曾經的苦難，讓他們到這里來旅游，來體會一下這種生活，一定會是一件很有意義，而且很有價值的事情。

村民們接受了井坂弘毅的建議，于是以自己家鄉的貧窮落后為宣傳點，開發旅游業。沒有想到，這果然引起了很多人的興趣，人們絡繹不絕地來到這里，尋找往昔的生活和感覺。丹波村的村民也因此富裕了起來。

貧窮是人們避之唯恐不及的東西，而井坂弘毅卻能利用貧窮帶來富裕，這種條件逆向的運用不可謂不神奇。

類似的條件逆向，“變廢為寶”，還有許多例子。造紙廠、皮革廠的廢料渣對環境本是一大危害，但是如果在廠內建立發酵沼氣池，便能使之成為提供沼氣的原料。

對不利條件的逆向思維，蘊含著豐富的經濟及社會效益，可以說是一種“一箭雙雕”式的創新思維方式。

作用逆向

作用逆向相較于條件逆向，主要是偏重于對事物的作用進行逆向思考，變不利作用為有利作用。

某地警察局剛剛抓獲一名汽車大盜，他的盜車技術相當嫻熟，偷走一輛防盜措施十分到位的汽車，僅僅需要幾分鐘的時間，被他盜竊的車輛總數已經達到了上百輛。這個大盜曾經多次被逮捕過，還坐過十多年的監獄。

對于這么一個人，應該怎么處理，才能使他痛改前非，在出獄后再也不會繼續危害社會了呢？

警察局長考慮了很久，終于想出一個辦法。在汽車大盜出獄的那一天，警察局長親自把他接到警察局，并正式聘請他做了警察局的一名顧問，擔任該局的“汽車防盜技術指導”。這名汽車大盜做夢也沒有想到竟然會得到如此的禮遇，自然感激涕零，當即表示今后再也不會犯罪，專心工作，回報社會。果然，這名昔日的大盜從此以后就像變了一個人，每天在警察局勤奮地進行著研究工作。不久，他的研究成果——新型汽車防盜設備——問世了，質量和效能都十分優秀，該地的汽車失竊案件發案率也大大降低了。

這名聰明的警察局長就是善于運用逆向思維，從而使一名汽車大盜變成了汽車的保護神。

方式顛倒

方式顛倒的思維方法，是指從事物運作的原方式入手，嘗試這種方式的反面的方法，從而發現新的可行性與創新設想。

吸塵器現在已經成為一種十分普及的家用電器，但是吸塵器的前身實際上并不是吸塵，而是吹塵器。

1901年，在英國倫敦，一位發明家公開展示了自己的新發明：環境清潔器。當這臺機器開動起來的時候，噴出了很強的氣流，這些氣流能夠將地上、桌子上的灰塵和碎屑吹走，但是空氣中卻立刻彌漫起嗆人的粉塵，讓圍觀者不得不將自己的鼻子嘴巴捂起來，眼睛也要緊緊地閉住。很顯然，人們對這項發明的評價并不高。

但是，一位旁觀者，年輕的技師休伯特·布恩看到這個失敗的發明后，并沒有對其一笑置之，而是開動起腦筋：這項發明的初衷是不錯的，人們的確需要這種發明，只是它的工作方式不對，用吹不行，那么反過來，用吸行不行呢？

休伯特·布恩為自己的想法所激動著，回到家里進行了一番研究，終于把這種“吹塵器”進行了改造，變成了我們今天常用的吸塵器。

有時，事情的初衷或者事物的本身是沒有錯的，我們只是使用了不正確或并不是最好的方式去對待它。當這種情況出現時，不要輕易放棄，嘗試將方式改變甚至顛倒一下，你所獲得的可能就是一個相當意外的驚喜。

因果逆向

正如奧斯本所說，事物的因與果實際上并沒有我們平常所想的那么水火不容，一個事物的果，它絕對同時還是某事物的因，某事物的因，又必然同時是另一事物的果。如果把事物的因和果看得甚是死板，不可改變，那么你的頭腦也必然會是死板的。因此，不妨時不時地把因轉換為果，果轉換為因來處理，你可能會立刻得到一個巧妙的構想。

有時我們所認為的事情的原因未必是唯一的原因，運用因果逆向思考法可以拓寬思維的廣度，更加全面地分析事情的原因。比如，在《心之漫游思考法》一書中，有這樣一個關于倒轉思考的例子：

“老師沉悶的講解令學生上課不專心。”

倒轉為：

“學生上課不專心令老師的講解沉悶。”

倒轉了我們習慣認為的原因和結果，我們的思路就變得更加開闊了。我們習慣于把教學質量不好歸咎為老師講課不夠生動、沒有熱情，導致學生聽課的時候不夠專心。難道沒有別的情況嗎？把因果倒轉之后，我們想到：學生不專心聽講反過來是不是會導致老師講課沒有熱情？于是形成惡性循環。另外，學生聽課的時候是不是不夠熱情？老師講課的時候是不是不夠專心？從這個角度著手，我們就可以更加全面地處理教學質量低這個問題。進一步深究之后，我們會發現為什么學生上課不夠熱情？可能是對所學內容不感興趣，或者教學模式過于死板，限制了學生的積極性。是什么使老師講課不夠專心呢？可能是教學以外的行政事務或者個人的私事分散了他們的注意力，或者落后的教學設施讓老師感到沮喪。從這些角度著手，可以使問題得到更圓滿的解決。