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第22章 劍氣合一,在語文家園安身立命(1)

王崧舟[1]

盧真金教授在研究教師的專業(yè)成長時,提出過一個頗有意味的模型。這是一個用普通三角形撐起的關(guān)系式,底邊被稱之為教師發(fā)展的“立足邊”,兩腰則分別冠名為“理論邊”和“實踐邊”。盧教授認(rèn)為,當(dāng)新教師走過職業(yè)適應(yīng)期之后,通常會沿著兩種路徑繼續(xù)發(fā)展。一種是由理論邊出發(fā),逐漸走向?qū)嵺`邊,他管這種路徑叫“氣宗”;另一種則反其道而行之,他管這叫“劍宗”。當(dāng)然,也有極少數(shù)教師例外,走的是中間道路...

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