在生活中，家長應該尊重孩子。對不少家長而言，學會尊重孩子并不是一件容易的事。在他們眼里，子女必須一切聽從大人的安排，一旦孩子的行為與他們的意志相左，或達不到他們的期望與要求，斥罵、體罰便會隨之而至，這是極不可取的方法。

要教育孩子，首先就要尊重孩子。雖然孩子年紀還小，但絕不是家長的附屬品，而是一個獨立的個體。育人如同育樹：“能順木之天，以至其性焉爾。”要使孩子健康成長，就要尊重孩子，讓孩子自由發展。

尊重越多，男孩越成熟

在一個商店里，有個小男孩注視著一輛帶鐵軌的玩具小火車很久了。終于，他忍不住告訴爸爸，他很喜歡這輛火車。

爸爸聽了男孩的話，看了看玩具小火車，便對他說：“這火車太貴了，爸爸沒有那么多錢，我們到別處去看看好嗎？”

孩子想了想說：“那好吧，不過，我不想去看別的車了。爸爸，等你有了錢再幫我買，好不好？”說著，小男孩就拉著爸爸的手走開了。

周圍人看到這一幕后都對這個小男孩贊不絕口。有人便問男孩的父親：“你是如何讓孩子這么懂事的呢？”

這位父親微微一笑，回答：“其實也沒什么，從孩子出生的那一天起，我們之間就相互尊重，如果孩子是正確的，我就尊重他的意見；孩子錯了，我也絕不會遷就他，而是找理由說服他，要求他也尊重我。我們之間的相互尊重已經成了一種習慣。”

依靠相互尊重的習慣，就可以使孩子變得懂事起來。很多教育專家認為，尊重孩子是教育孩子的前提，沒有尊重就談不上教育。事實也是如此，尊重孩子不僅僅是因為他們年齡小，需要愛護、關心和培養，還在于他們從出生起就是一個獨立個體，有自己獨立的意愿和個性。

事實上，在家庭教育過程中，如果以尊重的態度對待孩子、教導孩子，往往能讓孩子更容易接受，同時，也能讓孩子更明白事理，變得成熟起來。

著名藝術家李叔同曾經是一名教師，他的品格修養非常好，他對每個人都持有相同的尊重，即便是對待學生也不例外。

有個學生上音樂課時不唱歌而看課外書，李叔同看在眼里，但他沒有馬上責備。

等到下課后，他讓那個同學到教室外面來，然后用很輕而嚴肅的聲音說：“下次上課時不要看課外書了。”說過之后，他還對著同學微微一鞠躬。

有一次下音樂課時，一個學生拉門時，發出很大的聲音。李叔同趕忙出門把那個學生叫了回來，并告訴他：“下次走出教室時要注意輕輕地關門。”然后對那個學生鞠躬，送他出門，輕輕地把門關上了。

李叔同尊重他人的態度給學生們留下了深刻的印象，學生們受到這種風度的影響，變得更加穩重有禮。

生活會對孩子產生潛移默化的影響，尊重孩子要從生活中的一點一滴做起，只有立足于生活，才能讓孩子了解生活，從而變得更加通明事理。比如，孩子講話時，家長不但要認真聽，有時候還要蹲下來，使孩子感到你在尊重他，并可以避免讓他有“低一等”的感覺；孩子不吃飯時也不要硬逼他；孩子做錯了事也不要一味地訓斥，要求孩子做一些事情也不必用命令的口吻。

有一天，小托尼和爸爸約好去游樂園，等他收拾完畢，發現爸爸還在寫論文，托尼便催促爸爸：“快點走吧，回來再寫不行嗎？”

爸爸用商量的口氣對他說：“托尼，這個論文很重要，我想我要把它寫完才能陪你去玩，你先自己找些事情做，等我寫完了一定陪你去玩，好嗎？”

小托尼想了一會兒，便默許了爸爸的建議，自己出去了。當爸爸寫完論文去找托尼的時候，發現托尼正在看一本故事書。爸爸說：“好了，我寫完了，可以走了嗎？”

托尼放下書，認真地對爸爸說：“請等一下，等我看完這個故事好嗎？”

爸爸聽了莞爾一笑，很有耐心地坐在沙發上，一直等著托尼把故事看完，才一起去了游樂園。

生活中有些父母總是讓孩子等待自己，卻從來不肯等待孩子，尤其是男孩性子比較急，有時會為此爭論，就會因此受到責罵，這往往讓男孩覺得父母不夠尊重自己，從而不愿意與父母相處。

父母應該給男孩一些自由的空間，讓男孩體會到父母是尊重自己的，然后再和他們討論應該怎么做，而不是規定男孩怎么做。

事實證明，受到父母尊重的孩子大多愿意與父母合作，他們待人友善，懂禮貌，同大人談話時沒有一點局促感，自我獨立意識強，這些都是孩子們受到應有的尊重的良好反應。

尊重孩子的選擇，不是一味地遷就孩子，而是給孩子一個自由成長的空間。當家長養成了尊重孩子的習慣，不久就會發現，你的孩子變得更加懂事、成熟了。

鋼不是“恨”出來的

望子成龍是所有父母的心愿，但是，這種心態往往過于急切，甚至有時并不實際，以至于一些家長常常會有“恨鐵不成鋼”的過激心理。

盡管在家庭教育中，家長難免會有浮躁之心，但是，所有的家長都必須明白一點，那就是鋼絕對不是“恨”出來的。即便你的孩子表現并不出眾或不喜歡學習，也不要抱著“恨鐵不成鋼”的心理。有位教育家說過一句話：“沒有教育不好的孩子，只有不到位的方法。”也就是說，孩子不懂事、不愛學習并不是孩子的問題，而往往是由于你采取的方法出了問題。

尊重孩子的人格，并通過正確的引導，才是教育孩子的正途。

有個男孩英語學得不好，試過很多方法，就是對此產生不了興趣。臨近期末考試時，他的爸爸帶回幾顆巧克力作為交換條件：如果他能聽寫正確一個字母，就獎勵一顆巧克力。

然而，不出幾分鐘，呵斥聲與啜泣聲就從書房里傳了出來，不一會兒，爸爸就怒氣沖沖地走了出來。

孩子的媽媽看到這樣的情況，便放下手中的事情，拿著一張紙巾走進書房，遞給了正在哭泣的孩子。然后，媽媽讓孩子把不認識的字母圈出來——正好10個，這確實令人惱火！因為小男孩已經是一個三年級的學生，學了三年英語，可是26個字母中他竟然還有10個不認識！

但媽媽看了一會兒，并沒有發火。她把英文字母按順序分成幾組，先讓兒子邊讀邊寫其中一組，反復強化，但是效果并不是很好，半天男孩才學會了3個，其中一個字母N，男孩總是記不住。媽媽想了半天也沒有好辦法讓孩子記住字母N，但轉念一想：“不要急，不如先教其他字母吧。”于是，她將這個字母拿出來放在一邊。接下來的字母學習相對順利了許多，但最后打亂順序后，男孩對N和W還不熟練。男孩的媽媽想：“三年沒學會的東西，一時之間要學會絕不容易。”

于是，她便扣除了兩顆巧克力，孩子對此也心悅誠服。

第二天一早，媽媽正在洗臉，聽見兒子感嘆：“哎！怎么就記不住啊。”她走過去一看，發現兒子正望著紙上的N與W嘆氣。

這時，媽媽借機指著N說：“N怎么就記不住啊！N就是Z歪倒了！”男孩聽了眼睛一亮，說：“對啊，我記住了Z，不就記住N了嗎？”

然后，媽媽又重復教了幾遍W。不一會兒，男孩就把這兩個字母都學會了。媽媽松了一口氣，告訴兒子可以吃剩下的兩顆巧克力了。男孩聽了，高高興興地拿著巧克力去加強練習了。

晚上，男孩的爸爸回到家，便開始給兒子聽寫字母。男孩的媽媽在邊上干活，心卻懸著——擔心孩子沒有真正記住。

沒想到這一次，孩子聽寫、默寫全都正確。

男孩的爸爸很奇怪：“一天不見，兒子怎么變聰明了？”

媽媽連忙說：“我們的兒子本來就很聰明。”

兒子聽了，便把媽媽教自己的事情說了一遍。爸爸聽后嘆了口氣，對男孩說：“看來不是你笨，是爸爸教你的方法不對。”

聽了爸爸的話，男孩一把抱住了爸爸，激動地說：“我知道，爸爸也是為我好，我會努力的，只是您不要總是責罵我。”

爸爸聽后，連連點頭。

自此，男孩的學習開始變得好起來，他也變得更加勤奮懂事了。

鋼不是“恨”出來的，而是煉出來的。充滿“恨”的教育是失敗的，只有將尊重與愛作為基礎的教育，才能呼喚出孩子的信心與才能。

打罵教不出好兒子

有個男孩十分調皮、好動，四五歲的時候，有一次他趁父親不在，溜進書房玩耍。

當他看到書桌上放著的一瓶瓶墨汁，玩興大起，他拿著毛筆蘸滿紅墨汁，東尋西找，最后在客廳通往書房的墻壁上，找到了空白的地方——他決定在上面涂畫。

片刻之間，一個個小圈圈組成的小人躍然“墻上”。正當男孩畫得不亦樂乎，并為自己的大作沾沾自喜的時候，他的父親回來了。

父親推門進來一看，只見兒子正手拿毛筆微笑地看著他。他便有些納悶地左右探頭一看，這一看不要緊，只見墻面上，畫滿了小人兒。

看到雪白的墻面被涂得臟污不堪，父親心中一股怒火騰地躥了上來，他轉身呵斥道：“這是你干的好事？”

男孩一看父親的臉色不對，便知情勢不妙，連忙扔了毛筆轉身拔腿就跑。

父親一看，三步并作兩步，大手一探，便把男孩抓住了。男孩心中忐忑不安，臉色嚇得慘白，心想：“壞了，這次爸爸一定會狠狠地揍我。”

男孩正胡思亂想之時，父親有些氣憤地說：“你要涂畫也要找個合適的地方啊，這樣隨便亂畫就應該揍你一頓，不過，念你初犯，就饒了你。”

男孩聽后默默地低下了頭。

說完這話，父親換了口氣，語重心長地說：“你要做什么就對爸爸講，你要畫畫，爸爸就給你買畫畫的用具，卻不能這樣亂畫，你看白白的墻壁被你涂得亂七八糟，房子里面也沒有原來那么亮了。”

聽了這一番話，孩子慚愧地說：“爸爸，我錯了。我會把墻面上的畫弄掉的。”

不久，父親便給孩子買了一塊小黑板和一些粉筆。男孩喜出望外，從此，這塊小黑板就成了他藝術想象力自由馳騁的天地。這個調皮搗蛋的男孩長大以后竟然成了一位著名的漫畫家，他就是蔡智忠。

如果蔡智忠的父親當初沒有給兒子買小黑板和粉筆，而是對他一頓打罵，那么也許一位天才的藝術家就會因此而消失。由此可見，家長要正確對待男孩的一些調皮行為，千萬不能讓天才消失在自己的棍棒下。

家長應該明白，打罵是教不出好兒子的。

根據人格發展階段理論，在童年時期，孩子正處在自主性與羞怯和疑慮之間搖擺的階段，其良心、道德感也開始逐步發展，自我統一性開始出現。若是在這一階段體罰孩子，將會直接影響他們正常的生理與心理反應，導致孩子身心的不健康。

在童年時期，家長可以把自己的憤怒寫到臉上去，讓孩子看大人的臉色行事。比如讓孩子看到大人的憤怒表情，就可以讓他意識到自己的錯誤行為，這時，就可以給孩子講一些簡單的道理。

等孩子進入青少年時期，就更不要對孩子打罵。青少年階段，男孩的獨立自主意識有了較好的發展，自尊心也越來越強。他們開始努力地做事情，渴望憑借自己的能力、勤奮不斷帶來各種成就。如果家長在這一階段打罵孩子，就很容易傷害孩子的自尊心，給他們的心靈蒙上一層陰影，影響其人格的健康發展，使其養成消極、自卑的人格。

“不打不成才”等觀點是家庭教育中的逆流，傳統教育里的糟粕。俗語道：“常罵不驚，常打不怕。”父母一見孩子犯錯誤就大發雷霆，甚至打罵，這樣重復下去，孩子對訓斥的適應能力就會逐漸提高。天長日久，孩子就會對一般的訓斥持無所謂的態度，等到這個時候，要教育孩子就更加困難了。更何況，打罵帶給孩子的不僅是皮肉之苦，更多的是心靈的創傷。遭到父母打罵的孩子，有些會產生輕生的念頭，有些則會想離家出走，甚至還有孩子埋下了“復仇”的種子。根據調查顯示，被父母“經常打罵”的孩子，有不良行為的比例要遠遠高于沒有受此傷害的孩子，比如不誠實、欺負人、偷拿他人物品等行為常見于那些遭受過父母打罵的孩子。

因此，打罵是教不出好兒子的，只有尊重才能讓孩子切實地感受到父母的愛，只有父母的愛才能讓孩子感受到家庭的溫暖，也只有這樣才能讓孩子進步。

不尊重會使教育打折扣

生活中家長不尊重孩子的現象不在少數，不僅有些家長侵犯孩子的個人空間，還有些家長甚至對孩子橫加干涉，完全不理會孩子的感受。

雖然家長的出發點是為了孩子好，但是這樣做并不能讓孩子感受到“好”，相反，孩子在這樣的“關愛”下變得古怪、孤僻。尤其是男孩，本來獨立性就比較強，喜歡按照自己的想法做事，靠自己的能力解決問題，如果遭遇到家長的不尊重行為，他們的逆反心理往往就會加強，以至于與家長走向對立，甚至會變得固執、任性。

事實上，男孩自我意識的發展本來是具有積極意義的，如果父母能尊重男孩的選擇，不采取高壓政策對待他們，使他們的自我意識自然發展，就能使其思維與性格逐步走向成熟。

每個人都希望得到他人的尊重，孩子雖然年紀小，但是他們也有受人尊重的需要，除了隱私的保密需要，他們也有選擇和決定一些事情的權利。

在他人面前，家長也不要斥責孩子“不爭氣”“沒出息”，因為這樣會深深地傷害孩子的自尊心。偉大的教育家洛克說過：“父母越不宣揚子女的過錯，則子女對自己的名譽就越看重，因而會更小心地維護別人對自己的好評。若父母當眾宣布他們的過失，使他們無地自容，他們越覺得自己的名譽已受到打擊，維護自己名譽的心思也就越淡薄。”

有個小男孩十分貪玩，有一次放學后，他獨自跑到一片樹林里玩耍。由于玩得太入迷以致忘記了時間，等到天黑了，他才發現自己的困境。