徐敏做數學題的速度很慢，４０道簡單的算術題，老師要求在５分鐘之內做完，而她在規定時間內只能做出一半。徐先生又想出了一個好辦法，每天晚飯之后，他出4組速算題，共８０道，讓女兒每天都練習。幾天下來，徐敏的速算速度明顯加快了。經過一周的強化訓練，她只需要2分鐘左右就能做完４０道題，而且還在學校的速算比賽中拿了滿分。
對于女兒的學習，哪里是弱項，徐先生就補哪里，而且讓她真正弄懂弄通。
為了鼓勵孩子繼續進步，徐先生可謂挖空了心思。他從孩子對爭取班級里小紅旗和小紅花的熱情中得到啟發，在家里掛上了“家庭成員評比”的圖表，設4個項目：學習好、紀律好、文明好、勞動好。哪個方面做得好，就能得到一顆紅五星，得到一定數量的紅五星后，還會有適當的獎勵，比如給孩子買一件學習用品，或是帶孩子去游樂園玩一次。
漸漸地，徐敏養成了良好的學習習慣，改正了學習中的缺點。以后的每一次考試，徐敏都發揮出色，高考更是取得了全市第一的優異成績，并被學校推薦到新加坡留學。
可以說，是徐先生出色的教育方法給女兒指出了一條光明大道，如果面對孩子貪玩、成績不理想時，他也像一些家長那樣非打即罵，徐敏是不會有如此傲人的成績的。
父母只有掌握了孩子的特點，才能更好地因材施教。把孩子的缺點轉化為優點，需要孩子的努力，更需要外因的引導，父母要施以正確、及時、積極的指導。對于一些自主能力較差的孩子，父母的啟發尤為重要，甚至是決定性的。可以說，父母能否靈活運用正確的教育策略，決定著能否將孩子的缺點最終變成優點。
合格的父母不會只盯住孩子的缺點，也不會過分夸大孩子的優點，而是做到心中有數，耐心地幫助他們成長為優秀的人。
要求孩子做到的自己一定要做到
在生活中，父母在對孩子提出這樣或那樣要求的同時，往往會忽略一個問題：這些要求自己能否做到？如果能，父母就會給孩子樹立一個好榜樣；如果不能，父母在孩子心中的形象就會大打折扣。
一位四十多歲的父親很苦惱，他上初三的女兒姍姍讓他束手無策。女兒說她厭學，只上了兩個星期的課就休學在家。而且他和女兒的關系也不好，兩個人總是爭吵，他常常被女兒“辯論”得無言以對，盛怒之下，他會推搡女兒或用“我再也不管你了”之類的話來結束爭吵。他不明白，女兒為什么會是這個樣子？
姍姍的班主任和父女倆分別聊過天后，認為他們之間問題的根源出在父親身上。
在和姍姍的聊天中，班主任發現，她對社會的感知能力比較強。她能跟老師討論去哪個國家留學比較好，哪所學校比較有優勢等。但是姍姍的父親卻以為女兒什么都不懂，甚至常用不屑的語氣回應女兒。
這位父親在司法界工作，是二線工作人員，很想通過司法考試進入一線工作。每次考試前，他都堅定信念，可是根本看不進去書本知識，連考3次都沒考過，于是他就放棄了，還對女兒說：“參加司法考試沒用，這個社會不靠真才實學，而是靠關系。”其實他是在為自己不再考試找借口，但他的說法誤導了孩子，因為他一方面讓孩子好好學習，說只有好好學習才能考上重點高中和重點大學，以后才能有好的工作和社會地位；另一方面，他自己卻沒有做到，還說真才實學沒有意義。他的話讓孩子一頭霧水，不知道在社會中生存是靠真才實學還是人際關系。
現在很多父母和老師都在感嘆，孩子越來越難教育了，越來越不聽話了。的確，現在的孩子有時候確實不聽話。是什么原因導致孩子不聽話難管呢？原因是多方面的，有社會的、有學校的、有家庭的，但是作為父母或老師，在感嘆孩子不聽話的同時是不是應該反思：孩子這樣的狀態與我們沒有關系嗎？我們平時對孩子的態度是怎樣的呢？要求孩子做的一切，我們自己做到了嗎？我們的言行舉止對孩子產生好的影響了嗎？
有的父母指責孩子不孝順，指責孩子不懂得尊重長輩，那么說這話的時候，要反思一下，自己對父母孝順嗎？在父母指責你時，你又是用什么樣的態度面對父母的呢？父母所做的一切，孩子都會看在眼中，記在心里，你是怎樣做的，孩子就怎樣學。
有的父母說自己生病了，孩子卻漠不關心，自己心里十分難過。那么父母就要想一想了，你的父母生病時，你噓寒問暖了嗎？如果沒有，你就無權要求孩子對你關心。
類似的事情在生活中很常見，比如我們總要求孩子干干凈凈，可自己的個人衛生卻不合格；要求孩子不挑食，自己卻只吃喜歡的東西；要求孩子遵守交通規則，自己卻總是闖紅燈；要求孩子不要亂扔垃圾，自己卻經常隨地扔廢物……
如果父母沒有起到表率作用，孩子也不會服從父母的要求。當孩子犯了錯誤，父母不要一味地埋怨，而是要時時刻刻審視自己，是不是自己在某些方面做得不對，給孩子帶來了不好的影響？都說父母是孩子最好的老師，這話一點都不錯。孩子從小跟著父母一起生活，父母的一言一行都深深影響著孩子，他們的一些理念和觀點也會影響孩子。這種潛移默化的作用，往往比學校教育和社會教育更強烈、更深刻。孩子善于模仿，父母一次不良的“身教”，很可能把多次良好的口頭要求的效果完全抵消了。現在的孩子抵觸心理比較強，在不良的“身教”面前，很容易與良好的習慣背道而馳。
著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“人的全面發展取決于父母在兒童面前時怎樣做人，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認識人與人之間的關系和社會環境。”
天下所有父母都希望自己的孩子成才，都做好了為孩子成才而盡心盡力的準備。怎么才能使孩子成才？一定要記住重要的一點：經常檢查自己的言行，為孩子做一個良好的表率，做到言行一致，既要有良好的“言”，又要有良好的“行”。只有這樣，才能取得良好的教育效果。
想讓孩子成為什么樣的人，家長首先要以身作則，說教永遠比不上身教。只有家長也做到了，孩子才會心甘情愿地接受家長的要求。
從來都不要強迫孩子
想讓孩子快樂成長，父母就必須尊重孩子的天性，給孩子多一些自由發展的空間，不要過分約束和強迫孩子，否則對孩子的身心有很大的害處。
教育學家經過大量研究后發現，如果對一個天資不是很高的孩子從小進行科學的培養，那么這個孩子的發展前途是難以估量的。但令人惋惜的是，在我們周圍，有很多天賦很好的孩子卻沒有被教育成才。
人民教育家陶行知有一次作報告，他把一只母雞放在講臺上，說：“這只雞已經３天沒吃東西了，我現在喂喂它。”說著，他一把抓住母雞的翅膀讓雞吃米，母雞歪著頭，怎么都不肯吃。陶行知說：“看來我還得再用點力。”他又按住母雞的頭，使勁兒讓它吃，母雞拼命掙扎著，還是不吃。陶行知說：“看來，我這種方法行不通，得換個方法了。”他放開了母雞，摸摸它的頭，母雞漸漸安靜下來了，發現前面有米吃，沖上去把米吃光了。
有些父母對待孩子，是不是像強迫雞吃米呢？他們總是給孩子提一些不切實際的要求，過分挑剔孩子的言行，強迫孩子做他們不喜歡做的事，管得太多、太嚴，孩子一點自由都沒有，最終引起了孩子的逆反心理。
１３歲的王田剛起床，正在洗手間洗漱。這時媽媽推門進來，看了一眼王田，說：“你怎么又是先洗臉后刷牙？我都說過多少次了，一定要先刷牙再洗臉。你這樣弄亂了洗漱順序，為什么總不聽話？”王田撅著嘴，一副不情愿的樣子。過了一會兒，王田穿好衣服從自己的房間里走出來，媽媽一看，頓時發火了：“我告訴你要穿我昨天給你買的那條裙子，我給你放在床頭了，你沒看見嗎？”王田只好回去換上裙子。
自從王田上了初中，她就沒了自由，不能自主支配時間，整天被媽媽盯著，埋在書桌上那厚厚的練習冊和試卷中。媽媽把王田新買的羽毛球拍沒收了，墻上的明星海報也給撕掉了，換成了“學習計劃”和“努力學習，不許貪玩”的警告紙條。愛看電視的王田不能再看電視，每天放學回家，除了吃飯以外，她都被束縛在小書房里，而且每天不到夜里１１點不許睡覺。
有一次，王田把老師和媽媽布置的作業都完成了，也預習了明天要上的課程，正好媽媽不在家，王田就順手打開電視。可是剛看了幾分鐘，媽媽就回來了，她沉著臉對王田吼：“不去復習功課，還有心思看電視？這樣下去你連高中都考不上。”王田很委屈，跑回了書房。
不久，媽媽也進了書房，語重心長地說：“不是我逼你，你要明白，你還得參加中考，必須抓緊時間學習，你應該理解父母的苦心啊。”媽媽離開了，可是王田不為所動，只盯著書本發呆。
從這個事例可以看出，王田的媽媽認為自己對女兒關懷得無微不至，很好地照顧了她的生活，而孩子卻不懂得領情，反而處處跟她作對，讓她傷心。其實，王田沒有理由故意難為父母，中間很多不愉快都是由母親的不當教育方式造成的。王田的媽媽當然很疼愛女兒，但在她的教育中有很強的專制成分，對王田過分嚴厲，從學習到生活都在強迫她，這就等于剝奪了孩子的自主權，孩子有抵觸情緒也是很正常的。
在物質生活十分豐富的今天，孩子的成長或多或少出現了一些問題：房子的空間越來越大，心靈空間卻越來越小；外界的壓力越來越大，內心的動力卻越來越小。這些矛盾常常使孩子不能快樂地生活。對此，父母一定要注意，給孩子充足的空間，少管或不管那些無關緊要的小事，別強迫孩子服從自己的意志。
父母應該學會正確地疏導孩子，而不是強迫孩子。那么應該怎么做呢？
首先，要時刻信任自己的孩子
讓孩子有被信任的感覺是很重要的，父母越信任孩子，孩子就越講信用。否則，容易造成孩子說謊的惡習。有些父母不愿意給孩子自由的空間，每一件事情都要過問、都要插手，強勢地干涉孩子的生活。父母的這些行為，不僅不能達到教育的目的，反而會引起孩子的反抗心理，傷害了孩子的感情，使孩子對父母產生敵意。
其次，要尊重孩子的人格
父母與孩子之間應該是真誠平等的朋友關系，而不是“上下級”關系，不要把孩子當成自己的附屬品。讓孩子獨立完成自己想做的事情，不要過多干預和強迫。
最后，要給孩子創造自由的空間
父母應該給孩子一定的時間和空間，不要苛刻地看管，更不能實施監控。千萬別把給予孩子的時間和空間當做對孩子的施舍，也不要在這方面跟孩子講條件，否則會傷害孩子的心靈。
為了孩子能學有所成，父母對孩子進行一定的管束是十分必要的，但要管得有方式、有方法、有限度。正如幼苗需要自由的空氣和燦爛的陽光才能成長一樣，孩子也需要自由和信任。
用自由點綴孩子的生活吧，強迫的教育方式要不得。
不要取笑孩子
比爾是美國猶他州的一名中學老師，有一次他給學生布置了一個作業，讓學生寫一篇關于自己未來理想的作文。一個名叫蒙迪的孩子興高采烈地寫開了，用了整整一晚上時間，寫了7大張紙，詳細地描述了自己的夢。他夢想將來能擁有一個牧馬場，并畫下了一幅占地200畝的牧馬場示意圖，有馬廄、跑道和大大的種植園，還有房屋建筑和室內設計圖。
第二天，蒙迪興沖沖地把這份作業交給了老師比爾。然而當作業批回的時候，比爾在第一頁的右上角打了個“F”（差），并把蒙迪叫去辦公室。比爾說：“蒙迪，我承認你這份作業做得很認真，但是你的理想根本是不切實際的。”
比爾那嘲笑般的話讓蒙迪很沮喪。回到家，蒙迪給父親看自己的作業，父親拍拍兒子的肩膀說：“孩子，你的理想很偉大，不過你一定要努力才行，我覺得你能做到。”父親的鼓勵讓蒙迪看到了希望，他不斷超越自己，為夢想努力著。
多年以后，蒙迪終于如愿以償，當年他作業中的描述全成了現實！他請比爾到他的牧馬場參觀，比爾很后悔地說：“蒙迪，我現在才意識到，當初不應該嘲笑你的夢想，對不起。”
試想一下，如果蒙迪的父親和比爾一樣，認為孩子的想法天真幼稚，蒙迪的夢想還會成真嗎？
每個孩子都有五光十色的夢，這些想法在大人眼中可能是幼稚的，但卻豐富了孩子的生活。父母永遠不要嘲笑孩子的想法或做法，否則，當嘲笑恣意而至，孩子的心靈將會被踩踏得一片狼藉。
有一位教育家這樣說：“嘲笑，如同諷刺挖苦一樣，會使人失去自尊，喪失自信。孩子正處于培養自尊和自信的關鍵時期，家長在任何時候都切忌嘲笑自己的孩子。”
現實中，有的父母似乎很喜歡嘲笑孩子的缺點，當孩子犯錯時，不是耐心說服教育，而是嘲笑孩子，這給孩子帶來了沉重的心理壓力，非常不利于孩子成長。孩子年紀小，沒有生活經驗，經常會問一些讓大人哭笑不得又很難解答的問題，或者談談異想天開的想法，提一些不現實的要求，父母對這些都應該理解和接受。