不能與不想：管教不能一刀切

簡(jiǎn)單來(lái)說，三連問能夠點(diǎn)醒我們，自己的孩子是什么樣的，他們需要什么。回答這些問題時(shí)需要考慮到每個(gè)孩子的年齡以及各種特殊需求。畢竟對(duì)某個(gè)孩子非常管用的辦法可能對(duì)他的兄弟來(lái)說就完全不管用。而且即使是對(duì)同一個(gè)孩子，某個(gè)時(shí)刻管用的辦法可能十分鐘之后又不管用了。管教不能一刀切。我們反而應(yīng)該時(shí)刻銘記這個(gè)重要的道理：只能給某一時(shí)的某一個(gè)孩子對(duì)癥下一味藥。

用自動(dòng)航行模式來(lái)進(jìn)行管教的時(shí)候，我們經(jīng)常是從自己的情緒狀態(tài)出發(fā)，對(duì)當(dāng)下境況做出反應(yīng)，而沒有照顧到孩子這時(shí)的需要。我們總是輕易忘卻了孩子只是孩子，對(duì)他們的能力和行為給出不符合成長(zhǎng)規(guī)律的期盼。我們不該覺得一個(gè)4歲的孩子不會(huì)因?yàn)閶寢尣还懿活檽湓陔娔X上而生氣，也不該覺得一個(gè)9歲的孩子從來(lái)不會(huì)寫作業(yè)寫到崩潰。

不久前，蒂娜看到一位媽媽和一位奶奶輩的女士在一起購(gòu)物，她們的小推車?yán)镉幸粋€(gè)看上去大概15個(gè)月大的小男孩。兩位女士正在看鞋包的時(shí)候，孩子不停地在哭，明顯是想離開小推車。他需要活動(dòng)活動(dòng)，探索一下這個(gè)商場(chǎng)。但他的家長(zhǎng)完全沒動(dòng)腦筋，只是遞給他一些東西來(lái)分散注意力，這讓孩子更加不爽。小男孩還不會(huì)說話，但他傳達(dá)的信息其實(shí)是很清楚的：“你們對(duì)我要求得太多了！我希望你們看清楚我到底需要什么！”他的行為和情緒其實(shí)很好理解。

我們其實(shí)可以這樣假設(shè)：孩子們有時(shí)候會(huì)有叛逆的情緒，并且會(huì)把它展露出來(lái)，呈現(xiàn)的行為就是“叫往東偏往西”。從發(fā)展的角度來(lái)看，這些情緒來(lái)自還沒有完全構(gòu)建好的大腦（詳見第2章），所以孩子們確實(shí)不能時(shí)時(shí)刻刻保持我們所期望的那個(gè)樣子。這就意味著，我們?cè)诠芙毯⒆訒r(shí)一定得考慮到他這個(gè)成長(zhǎng)階段的能力局限、脾氣秉性、情緒類型以及當(dāng)下的情境。

區(qū)分不能和不想很重要。分清楚這兩者可以從根本上幫助我們大大減少身為家長(zhǎng)的挫折感。我們有時(shí)覺得孩子是不想如我們所期望的那樣做，實(shí)際上他們只是不能，至少現(xiàn)在是不能。

而絕大部分不當(dāng)行為都源自不能，而非不想。所以下次孩子難以自控時(shí)，首先你得自己思忖一下，“這個(gè)行為于她的年紀(jì)和此刻的情況來(lái)說講得通嗎？”回答多半是“是”。你要帶個(gè)3歲小朋友在車上陪你跑業(yè)務(wù)，那就怨不得他每過幾小時(shí)便開始抱怨不休；如果前一夜去看焰火，所以很晚才回家休息，而第二天又必須早起去洗車的話，一個(gè)10多歲大的孩子可能就會(huì)感到很崩潰。孩子不是不想保持良好的狀態(tài)，他們只是不能。

我們總是會(huì)給家長(zhǎng)說明這一點(diǎn)。而這個(gè)道理曾經(jīng)在一個(gè)造訪過蒂娜辦公室的單親爸爸身上發(fā)揮了巨大的效用。他有個(gè)表現(xiàn)特別乖、決策能力特別強(qiáng)的兒子，但這個(gè)孩子有時(shí)會(huì)因?yàn)樽钗⒉蛔愕赖氖虑榫捅罎⒘耍@讓他百思不得其解。讓我們看看蒂娜是如何展開與這位父親之間的對(duì)話的。

首先，我試圖給這位父親解釋：他的孩子有時(shí)不能調(diào)整好自己，不是因?yàn)樗约?span id="rqg967f" class="ht">選擇做個(gè)固執(zhí)頑劣的孩子。這時(shí)，這位父親用身體語(yǔ)言很清楚地表達(dá)了他對(duì)我這番解釋的態(tài)度：他交叉著雙臂，將背脊靠在椅子上。雖然他沒有真的翻白眼，但是很明顯，他不吃我這一套。于是我直說道，“我感覺你并不同意我這個(gè)說法。”

他回答道，“你的說法說不通。有時(shí)我的孩子能夠?qū)⒑艽蟮呢?fù)面情緒處理得很好。就比如上個(gè)星期，他沒能去觀看曲棍球比賽，也沒難過。但有時(shí)候，可能就是因?yàn)槟硞€(gè)放在洗碗機(jī)里的藍(lán)色杯子暫時(shí)不能拿出來(lái)用這種事，他就崩潰了。在這樣的小事上控制情緒，總不超出他能力之外吧。他就是被寵壞了，需要更加嚴(yán)格的管教。這孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)服從，也絕對(duì)學(xué)得會(huì)。他已經(jīng)證明過自己完全知道該如何自控。”

為了“治療”他這種觀點(diǎn)，我決定冒個(gè)險(xiǎn)，做件偏離既定軌道的事，盡管我不太了解這種談話的最后走向是什么。我點(diǎn)頭問道：“我敢打賭，大部分時(shí)候你都是一個(gè)充滿愛心和耐心的爸爸，對(duì)吧？”

他回答道：“是啊，大部分時(shí)間吧。不過也有時(shí)候不是。”

我試圖使自己的聲音顯得幽默又有趣，說道：“所以你是可以充滿耐心和愛心的，但是有時(shí)候你就是不要做這樣的父親？”還好，這時(shí)他微笑了，他開始明白我的意思了。于是我趁熱打鐵，“如果你愛自己的兒子，不該是隨時(shí)都做一個(gè)好爸爸嗎？為什么有時(shí)候你會(huì)愿意自己是缺乏耐心、脾氣暴躁的呢？”他開始點(diǎn)頭，露出更明快的微笑。在感受到這份幽默的同時(shí)，他理解了我的話。

我繼續(xù)問：“是什么讓保持耐心成了一件難事？”

他說，“嗯，與我當(dāng)下的狀態(tài)有關(guān)，比如如果我累了，或者因?yàn)楣ぷ魇裁吹囊徽於疾惶纯斓脑挘３帜托木筒惶菀住！?/p>

我微笑著說：“你知道我現(xiàn)在會(huì)說什么的對(duì)吧？”

他當(dāng)然知道啦。于是蒂娜繼續(xù)解釋道，人們掌控局勢(shì)和做出明智決策的能力大小是會(huì)隨著具體情況而有所變動(dòng)的。我們是人，人的自控能力是不穩(wěn)定的。這對(duì)于一個(gè)5歲孩子來(lái)說自然不會(huì)例外。

這位父親已經(jīng)很明白蒂娜的意思了：只因孩子某一次的良好自控，就覺得他次次都能做到這個(gè)地步，這種想法是不對(duì)的。即使孩子不能控制好自己的情緒和行為，也不能說明他就是被寵壞了，需要嚴(yán)格管教。這時(shí)的孩子反而更加需要理解和幫助，而父親此時(shí)能夠提供的有助于提高孩子相關(guān)能力的好辦法，是情感連接和行為設(shè)限。我們應(yīng)該形成一個(gè)共識(shí)：人的能力大小會(huì)隨著精神狀態(tài)和體能狀態(tài)而有所波動(dòng)，而這些狀態(tài)又受到很多因素的影響，對(duì)正在發(fā)育的孩子以及他們正在發(fā)育的大腦來(lái)說，尤其是如此。

蒂娜和這位父親又談了談，然后他就徹底明白了她的意思。他能夠區(qū)分這其中的不能與不想了，他也明白自己一直以來(lái)給兒子強(qiáng)加的是嚴(yán)苛的、根本不符合成長(zhǎng)規(guī)律（所謂“一刀切”）的期望。這種新認(rèn)識(shí)驅(qū)使他拋棄了之前的自動(dòng)航行管教模式，開始針對(duì)每一個(gè)孩子在不同時(shí)刻的特質(zhì)和需求，與他共同做出有目的性并因時(shí)制宜的決策。這位父親意識(shí)到他不僅仍然可以給予孩子嚴(yán)明的約束，還能做得更加高效又有禮貌，因?yàn)樗F(xiàn)在會(huì)考慮到孩子作為獨(dú)立個(gè)體的脾氣秉性、波動(dòng)的能力值及他們所處的具體情境了。因此，他終于可以達(dá)成管教的雙重目標(biāo)：孩子越來(lái)越不叛逆，并且他也教會(huì)了孩子有益于成長(zhǎng)的生存技能和人生課程。

這位父親開始學(xué)著挑戰(zhàn)自己固有的假設(shè)。比如，他以前會(huì)覺得孩子犯錯(cuò)誤是因?yàn)樗麄兿胍@樣做，而非因?yàn)樗麄冊(cè)谀骋粫r(shí)刻實(shí)在難以管理自己的情緒和行為。與蒂娜的深入探討不僅讓他開始質(zhì)疑這個(gè)假設(shè)，而且讓他開始覺得自己以前總是強(qiáng)調(diào)兒女要無(wú)條件、無(wú)例外地服從的想法是不對(duì)的。為什么要管教呢？肯定是要讓孩子聽話嘛，這是再自然不過的想法。但是聽話等于徹底的、無(wú)異議的服從嗎？難道他想要孩子長(zhǎng)成為一個(gè)終其一生只知道服從于每個(gè)人的人？或者，他還是想孩子能有自己的個(gè)性和特質(zhì)，慢慢學(xué)會(huì)如何與人相處，遵守規(guī)則，自己作決定，自律自省，憑借自己的智慧來(lái)闖過人生的各種關(guān)卡，而非盲從權(quán)威。是的，他明白這其中的利害了，他的孩子也將因此迎來(lái)有著全新面貌的人生。

另一個(gè)被質(zhì)疑的假設(shè)是，對(duì)孩子的任何行為及相關(guān)問題，我們都有像銀子彈或者魔術(shù)棒一般的妙方可施。我們當(dāng)然也很希望真的存在包治百病的藥，但就是沒有啊。有的管教方法吹噓說它何時(shí)何地都能管用，且可以在短短數(shù)日里讓孩子徹底改變，聽起來(lái)是很誘人。但是，我們與孩子間的交流比這種描繪復(fù)雜得多。行為問題是不能用一刀切的辦法來(lái)對(duì)付的。

接下來(lái)讓我們花幾分鐘來(lái)看兩種最普遍的，家長(zhǎng)們離不開的一刀切式管教辦法：打屁股和坐冷板凳。