五、評價工具或方法

在學生的學習過程中，采用了學生展示互評的評價方式。

在本節課的教學中，對于學生互評評價的方式主要采用以語言的激勵為主。“我欣賞同學們大膽創新的精神。同樣欣賞同學們的豁達和寬容，能夠發現他人的閃光之處。”、“感謝幾位同學帶給我們的分享、交流和評價，讓我們每個人都有不少觸動和所獲?！闭且驗槔蠋熕鸬降膶蜃饔茫瑢W生就會在潛移默化中彰顯這樣一種評價方式。這種自主學習和合作學習中，在傾聽和對他人的欣賞中，學生們逐漸領悟并掌握本課的教學重點，在觀察、體驗、感受中，思考該如何進行有效溝通的能力，并鍛煉有效的表達能力。而這也是本節課教學目標的完整體現。

（一）有特色的評價量規

在學生的學習過程中全面貫穿以口頭評價和掌聲評價。這種評價方式最為簡單、及時和有效，也最能烘托課堂氛圍，激發學生情感體驗和學習的參與熱情。

（二）差異性教學的調整

針對思維靈活，又在課堂上表現活躍的同學，可以以隨機采訪的方式，讓他們即興回答，通過他們智慧的火花點燃他人學生的思維視角。

1.需特別幫助的學生

在主題活動中，關注到班級中的每一位學生。對于缺乏參與積極性、主動性的學生在多鼓勵的同時，要增加個別指導，在此基礎上，基本都能完成既定的計劃和派發行動。

2.表現突出的學生

對于活動中思維敏捷，又能提出建設性建議、有獨到見解的學生，一方面可以充當教師“助教”的角色，以發揮他們的全局指導作用，另一方面，以問題深入探究的方式，進一步地引發他們的思考。

3.非本地語言學生

無。