前段時間，她無意中發現，兒子做作業經常出錯，婆婆居然跑到學校抄題目，再悄悄替他改正錯題。

東東媽媽想，這樣教育孩子怎么能成材啊。她實在是忍無可忍，便當面指責了婆婆的錯誤管教，沒想到婆婆居然哭了，好長時間跟自己說話都帶刺。

像東東媽媽和奶奶這樣因為管教方式不同而產生矛盾的例子可以說是不在少數。

奶奶疼孫子是天經地義，但要像東東奶奶這樣疼就是在害孫子。孩子跟小朋友打架，不管是不是孩子自身的錯，也不管孩子媽媽采用訓斥的方式對不對，奶奶的話都肯定是不對的。

一方面，奶奶對孩子媽媽的管教一屑不顧，用“買好吃的”哄孩子以拉近和孩子的距離達到疏遠媽媽的目的，還跟孩子說“別理你媽媽”“氣死她”這樣的話。這樣不但削弱了媽媽的權威，使得以后管教孩子的困難加大，而且公開“挑撥”了母子關系。

另一方面，奶奶對待孩子跟小朋友打架，不聞不問，只是告訴孩子“哪個欺負你，奶奶替你出頭”，這樣是無意間在縱容孩子蠻不講理、愛打架的壞習慣；孩子做作業愛出錯，奶奶到學校去抄題目并偷偷幫孫子改錯題，這是在替孩子學習，更為不可取。

而東東媽媽也有不對的地方，一方面東東和別的小朋友打架肯定有一定的原因，要知道訓斥不是教育孩子的唯一方法，也不是最好的辦法；另一方面，東東奶奶管教孩子的方式不對，但當面指責婆婆的做法也很欠妥。

針對東東媽媽和奶奶的案例，對奶奶和媽媽分別提出不同的建議。對于奶奶來說：

（1）如果奶奶對孩子媽媽有意見，可以大人之間相互溝通。

東東是奶奶的孫子，更是媽媽的兒子，不能這樣“挑撥”孩子和媽媽的關系，否則久而久之，不僅引起家庭關系不和，也會對孩子的成長造成很大的影響。

（2）不要太放縱、嬌慣孩子。

孫子和別的小朋友打架，要教導孫子正確解決事情的方法，而不是慫恿孩子。學校給孩子布置作業就是為了檢查孩子掌握知識的程度，奶奶幫孩子把作業做了，孩子最終又學會了什么？這對孩子的不良影響有時甚至是終生的。在他幼小的心靈里就可能會產生一種享樂主義，認為什么東西都可以找到人代勞，他何必去吃苦呢。以后他遇到困難，遇到吃苦的事根本不想去做。時間長了就會形成嚴重的依賴思想，不管什么都依賴于別人，這樣的孩子還能有什么作為嗎？

（3）奶奶要知道，自己只能作為教育的輔助者，孩子媽媽才應該是主角。

奶奶應該尊重孩子媽媽對孩子的管教。當面或背后，都不要在孩子面前貶低對方。

對于媽媽來說：

（1）作為兒媳婦，一定要有一個良好、正確的心態，就是我們沒有理由苛求老人過多。

因為，養育孩子本身是做父母的權利和責任，是父母應盡的義務。而婆婆幫忙帶孩子，不是欠誰的。就是保姆也還得禮讓三分，更何況是自己愛人的親媽。兩代女人在為同一個孩子操勞，產生觀念上的摩擦是避免不了的。這時候，作為媳婦，一定要抱著婆婆也是愛孩子，為孩子好的出發點去看待和婆婆的摩擦。看問題的出發點直接影響著我們對事物的判斷力。婆婆和我們一樣，是愛孩子的，而且，她們對后代的愛更具無私性，更具壟斷性，我們看不慣的只是她們的有些做法而已。明白了這一點，我們處理問題的時候就可以做到就事論事，而不是因此產生反感甚至厭煩的情緒，以致否定她們所有的想法和做法。應該承認，老人的育兒方法不可全盤否定，有些是值得參考借鑒的。因此，一定要全面地看待問題。

（2）對于婆婆一些不正確的管教方法，一定得提出來，這是原則問題。

但是提出問題的方式也要具體問題具體對待，對于容易聽取別人意見的婆婆，可以雙方心平氣和地進行溝通，切記對事不對人，畢竟雙方都是為孩子好；對于有些自尊心很強的婆婆，就需要由老公出面來和婆婆談，這樣效果會好一些。切記，一定不要當著孩子的面指出對方的不是，更不要起沖突！

（3）媽媽應該認識到自己才是教育孩子的主角，在教育孩子的問題上不能有一點馬虎。

以東東為例，無論是生活中和小朋友打架還是學習上總是出錯，媽媽都必須認真對待。小孩子打架總是有著這樣那樣的原因，媽媽應該教導孩子無論如何打架都是不對的，然后要搞清楚孩子為什么打架，是他打了小朋友還是被小朋友打了，并針對不同的情況拿出不同的解決辦法。學習是孩子自己的事情，奶奶的做法很不對，作為媽媽一方面要做通奶奶的工作，讓奶奶認識到自己的做法是在害孩子，一方面要讓孩子真正明白做作業的目的以及做作業是自己的事情，別人不能夠代勞。

5.這么小的孩子能學什么，純粹就是浪費錢

案例一：

小女莉莉說來也怪可憐的，每天除了看媽媽的面孔，就是看保姆的面孔。當媽媽的我生怕孩子養成孤僻的性格，于是毅然掏了一千多元，為孩子報名上了一家親子園，好讓莉莉和其他小朋友有個接觸機會。可這下，奶奶不樂意了，由此也引發了一場兩代人教育觀念不同的家庭大討論。“你們小時候就是這么一個人玩兒大的，也沒見有什么孤僻的毛病”，“這么小的孩子在那里能學到什么？將來上學花費多大，現在不為孩子攢錢，只知道亂花錢”，這是奶奶的“控詞”。

可我并不這樣想，孩子一天天大了，在與其他小朋友交往中，雖然還不知道怎樣與其他孩子打交道，但從看見新面孔、相互接觸、交換玩具這些簡單的活動中，她就能得到很多快樂。而且這個年齡的孩子在一起難免會有小小的沖突，比如爭奪玩具等，只要沒有大的危險，讓孩子自己學習處理沖突，自己經歷獲取和給予。這樣一來，既培養了孩子對社會交往的興趣，同時又逐漸教會孩子一些社會交往的技巧，為日后的社交技能打下基礎。幾個月的實踐證明了我的錢并沒有白花。莉莉漸漸有了自己的小伙伴，嘴里經常能嘟嘟囔囔地叫些小朋友的名字，愿意把自己的玩具和小朋友一起分享，愿意讓媽媽領著到小伙伴家。雖然他們還會有沖突、有矛盾，但是他們會自己解決，一會兒滿眼都是淚水，一會兒又破涕為笑。擁有一個“小伙伴”是孩子成長過程中的重要任務，這為他們日后良好人際關系的發展打下了基礎。

案例二：

我家寶寶十個月了，我看書上說教育不能晚了，不能讓孩子輸在起跑線上，就訂了畫報。我婆婆就總說我浪費錢，還說“寶寶這么小怎么看得懂呢，不如拿這錢給孩子多買一罐奶粉……”我很頭痛，怎么才能讓婆婆接受孩子應該盡早接受適當教育的道理。

案例三：

親子園里有個年輕的媽媽，從寶寶一歲多起就帶她來上親子課。親子課程的費用在老人的眼里實是價格不菲，而且老人擔心寶寶年齡小，家里園里兩邊折騰身體受不了，始終對上親子課的事情質疑。聰明的媽媽意識到了這些，一面讓公婆看到寶寶上親子課后的進步，一面讓公婆見證寶寶體能上的可耐受能力；同時，上了一年課了，跟公婆講，學費還沒用完呢。公婆看到了寶寶的進步，就不再去重視“錢”的問題，也忘記計算課程上過多少了。

從以上三個個案例中可以看出三位媽媽的區別，盡管三位媽媽都堅持對孩子進行早教，而祖輩也因各方面原因反對，第一位媽媽的做法是堅持自己的意見，第二位媽媽是很苦惱卻也很無奈，而第三位媽媽既讓孩子上了早教班，又說服了公公婆婆。可見，任何問題都是有解決的辦法的，只要媽媽們和祖輩好好溝通，并讓他們看到成果，即使是說一些善意的謊言讓他們高興，事情也都是能夠解決的。

“早教”無疑是指在孩子生命的早期——嬰幼兒期，甚至胎兒期對孩子進行的教育。

這一點應該是沒有任何異議，關鍵是，進行什么樣的教育？教育的目的是什么？以及怎樣教育？

關于早教的問題，有以下幾點建議：

首先，家長對早期教育的概念要有一個正確的認識。

0～3歲這一階段是孩子感官發展、語言發展、肢體協調能力發展的關鍵時期，也是最敏感的時期，很容易受到環境與教育的影響，確實非常重要。很多家長認為，早教是教知識或者對智力的開發。所謂的“不讓孩子輸在起跑線上”，是對早教的一種誤解。早教跟知識性教育不同，它是最大程度地豐富小孩子的體驗。早教不在于灌輸什么知識，重要的是讓孩子形成良好的行為習慣，養成合群、自信、健康的心理，潛移默化地引導開發他們的創造力。

早教的關鍵還在于了解兒童成長的過程，了解兒童學習與成熟的相應關系，過于超前了，就會事倍功半。各種能力成熟的過程，并不都是在3歲前完成的，大多數的能力，最后的成熟都可能要到十七八歲。譬如說，3歲前可以訓練孩子的視覺，但是要讓孩子對各種事物具備有目的、系統的觀察能力，就不是3歲前能夠完成的。

衡量早教成功與否的標準絕非是孩子會認多少字、會背多少古詩等等。學會了生字，不一定代表孩子感知覺靈敏、手眼協調特別好、聽覺特別好，成功的早教應該是全方面的，比如嗅覺、爬行、感知覺、情緒穩定、精力充沛、體格達標等等。每一個孩子的稟賦天性都有所差別，無論是早期教育還是今后的學習教育，重要的不是培養天才，而是培養孩子們擁有健康的心理與人格。

其次，注重教育方式。

早期教育很重要，但要看采取什么方式。提前教育是摧殘孩子的發展。靠訓練孩子短時間內提高智商，是不值得提倡的。孩子的發展不能超越自身的成長階段。現在一些嬰幼兒教育出現異化現象，違背孩子的發展規律，強迫孩子學這學那，孩子學會的東西是很多，但是他們失去了多少東西？孩子越自然越好，要為孩子提供實踐的機會，讓他們有創造能力，而不是限制他們。要給孩子想象的空間，多帶孩子去大自然里走一走，讓孩子在玩中學習、體會到一些東西。比如，讓孩子觀察小螞蟻是怎么爬的，比教他認識“螞蟻”兩個字好多了，“螞蟻”兩個字應該放到小學去認。

最后，注意七大早教關鍵點。