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出國之前早知道

名校國際班已快成最牛實驗班

預告

倒退若干年，在大家的印象中，只有“富二代”且學習不好的學生，才會想著上什么國際班，可如今早已今非昔比，多少名校都已開辦國際班，且班上集中了最優秀的學生，一點也不比實驗班差。

忠告

據了解，北京市最優秀的示范高中幾乎都已開辦國際班，如北京大學附屬中學、中國人民大學附屬中學、北京四中、北京二中、北京師范大學第二附屬中學、北京十二中、首都師范大學附屬中學、一○一中學、十一學校等，還有一批示范高中也在準備開辦國際班，正在等待審批。上海市的情況也差不多，上海師范大學附屬中學、復旦大學附屬中學、上海外國語大學附屬中學、上海中學、華東師范大學第二附屬中學等均辦有國際班（或叫國際部），上海市最好的重點中學幾乎均已包括在內。甚至連無錫，也已有無錫一中、梅村高級中學、太湖高中、堰橋中學和天一中學等名校開辦了國際班。國際班，已是遍布全國了。

就在這三五年，國際班的生源發生了很大的變化。剛開始辦的時候，是有不少“富二代”以及學習平平的孩子。可這兩年，國際班已聚集了眾多來自普通家庭、學習成績完全可以進實驗班的學生。北京師范大學第二附屬中學國際班負責人馬驪老師說，2008年剛開始辦國際班的時候，中考成績490分左右即可被錄取，如今錄取成績已“漲”到510分且如同房價一樣似乎只漲不落。北京二中校長鈕小樺老師則說，二中國際班的學生，差不多有一半左右中考成績要高出二中的錄取分數線，其中不乏中考成績高達530分以上的十分優秀的學生。要知道，二中可以說是北京重點中學中的重點中學了。一○一中學2012年首次招收兩個國際課程班，該校校長助理熊永昌老師說，這兩個班的學生中考成績普遍在520分以上，530分的學生也不少。有關媒體曾作過一個調查，結果發現在班上排名前25名的同學，出國意向更強。這些好學生，大都是沖著國際班去的。國際班的學生“錢多分少”的印象，早已被事實證明是過去式了。

為了保證公立學校教育資源的公正分配，有關部門對名校所辦國際班的名額是有限制的，不是學校想招多少招多少，這自然就產生了“供需”矛盾。北京一些名校的國際班，一般都是三個人競爭一個名額，也就是說，假設招100個國際班學生，至少有300人以上報名，500人至600人咨詢。老師們一說到國際班，都不約而同地用“火爆”二字來形容。二線城市因名校國際班名額比一線城市少些，供需矛盾更為突出。

國際班集中了越來越多的優秀學生還有一個原因，就是國際班的功課實在是要求太高，學習能力稍差都會跟不上。國際班的同學實際上要承受雙倍的學習壓力——既要完成國內高中的學習任務且平均分還不能太低，又要完成美國高中的必修課程并準備通過相應的語言考試。所以說，國際班的學生如果不優秀、不全面發展，根本跟不上。但奇怪的是，不少一線師生反映，國際班的同學課堂內外都十分活躍，彼此關系也比別的班好。不少非國際班的同學，對此多少還有點羨慕嫉妒恨的感覺。國際班，已隱隱約約開始超越實驗班，成為名校中最牛的班了。前不久，美國哈佛大學教授安娜·斯洛博士造訪北京八一中學國際班，就留下了深刻的印象。她說：“他們的語言相當出眾，更出眾的是他們提出的尖銳問題，讓我看到了他們的批判性和不一樣的思維模式。”

這么多國際班（國際部），家長要花這么多錢，當然要有一個選擇的問題。這方面網上已有不少討論，如要看學校的資質、家長的口碑、辦學的經驗等等，這里我再提出一個選擇的標準供大家參考：與國際接軌的程度。既然要出國，當然要選與國際接軌程度高的學校了。這又包含了以下幾層意思：

——外教課的比例。當然是越多越好，這有點像買中外合資的汽車或家電，進口件越多當然越值了。年齡稍長的家長或許還有印象，20世紀80～90年代，有所謂“全進口件”國內組裝的車，有所謂“八大件”的車（發動機等主要配件進口），價錢是不一樣的。如今我們購買教育產品，道理也是一樣，“進口件”（外教）占的比例大一點，才對得起家長掏的錢，當然，外教得是合格的外教。事實上，國際班（國際部）支出的大頭，就是支付給外教的工資。

——國際課程的開設。是否開設了國外學校承認的國際課程，是與國際接軌的又一標志。如上海交大附中、上海尚德中學、上海世界外國語中學、上海平和雙語學校等，均有IB課程。上海瑞瑪國際英語學校，首開A-Levels輔導課程，上海協和雙語學校開有BC課程，寧波外國語學校開有AP課程等等（至于這些課程的簡介，可上網查，也可看下面的介紹）。

——國際學校的交流。不少學校都與國外學校（還是實力強的學校）有交流和對接的協議，這更能得到國外名校的認可。如上海中學的國際部，對接的均為海外牛校。這一點上網一查即知。

有些學校，甚至就是國外教育集團在國內開辦的。如伊頓國際學校，是新加坡伊頓國際教育集團在中國開辦的；又如楓葉教育集團，也已在中國大陸數座城市開辦學校，并提供得到加拿大不列顛哥倫比亞省教育部門認可的課程。當然，校方還會在很多方面努力去縮小中國學生與歐美學生的差距。如北京劍橋中學國際部，在高一年級專門開設了“學習技巧”課程，目的是讓中國學生出國后更快適應歐美國家的學習方法。

下面介紹一些常見的國際課程：

1.PGA（ProjectofGlobalAccess）課程

即全球通用證書項目（或PGA高中國際課程）。本項目通過引進國際先進的課程體系、教學方法和教學管理模式，并融合我國國內高中課程的優勢，使學生不僅掌握國內高中大綱所要求的必備知識要點，而且具備運用學術英語進行學術交流和研究的能力，了解熟悉國外教學方法、考評方法以及國內外文化差異，提高個人綜合能力。學生順利完成所有項目要求課程后，即可直接升入美國、加拿大、澳大利亞、英國、愛爾蘭、新西蘭等國家的110多所大學攻讀本科學位。PGA國際課程是由中國教育國際交流協會交流中心（CCIEE）和美國一家專門從事美國大學入學考試培訓的公司（AES），根據中國高中教育共同研發的適合中國學生的國際課程。教育部北京師范大學基礎教育課程研究中心、北京師范大學國際與比較教育研究所、北京師范大學教育學院、北師大附中、北京十五中、北京育才學校的專家、學者組成專家組參與了全部開發過程，AES對本課程實施全程教學質量監控及相關支持。PGA國際課程學習成績被以美國大學為主的一百多所海外大學認可，學生完成PGA課程學習后即可順利進入國外大學就讀本科學位課程。學生完成PGA國際課程學習后，具有參加ACT考試的資格，并獲得ACT成績。ACT成績是被美國三千多所大學認可的入學錄取和獎學金發放的依據。

2.ISAP課程

這是中美交換生項目，可以通過美國政府提供資助的AYP國際學生交流機會赴美國公立高中就讀一年，在學習文化課程的同時，提高英語能力，親身感受美國的教育體制和西方文化，拓寬視野并培養實踐能力和創造力，為將來以后申請美國名校或者進入中國大學學習奠定良好的基礎。中美交換生項目是非盈利性政府項目，為年齡在15～18周歲的中學生設立，所有學生均進入美國政府公立中學，并寄宿于當地經過政府審核的正規家庭。美國的公立高中國際學生較少，因此中國學生可以從中體驗濃厚的美語環境并接受美國頂級的教育，而寄宿于美國當地家庭并獲得適當照顧，不僅會給學生提供更加完善的語言環境，而且使得學生可在新環境中學習與人相處和靈活溝通的技巧，鍛煉獨立自主的能力。

3.AS/A-Levels（GeneralCertificateofEducationAdvancedLevel）英國高中課程

簡稱A-Levels課程，它是英國的普通中等教育證書考試高級水平課程，是英國的全民課程體系，也是英國學生的大學入學考試課程，就像我國的高考一樣。A-Levels課程證書被幾乎所有英語授課的大學作為招收新生的入學標準，因此，A-Levels課程被國際教育界譽為“金牌”教育課程和全球大學入學的“金牌”標準（BritishGoldenEducationSystem）。英國學生一般在16歲或稍大一些開始學習這種課程，圓滿修完這種課程即可進入大學就讀。這種課程相當于我國中學最后兩年的課程（可以將它理解為我國高中的高三以及高四兩年的課程）。大部分英國學生都用兩年的時間修完這種課程，但能力很強的學生有時也可在更短的時間內修完。學生甚至可以直接在國內自學三到四門A-Levels課程然后到北京、上海、廣州等地的英國文化委員會參加考試，但是切不可錯過考試注冊截止日期。這種課程要求學生學習三門或四門主科課程并參加畢業考試，考試合格者即可進入大學就讀。學生的考試成績及其所選修的A-Levels課程在很大程度上決定著學生能否進入理想的大學和學習所選擇的學位課程。

英國A-Levels課程體系于1951年正式啟用，已有六十余年的歷史，是英語國家中最成熟的高中學歷課程體系之一。A-Levels成績全球廣泛承認，是進入英國牛津大學、劍橋大學以及美國常青藤大學聯盟的通行證。

A-Levels的海外考試由劍橋大學考試委員會（CambridgeInternationalEx-aminations，簡稱CIE）統一負責，于每年6月和11月各有一次統考。北京市劍橋中學是劍橋教育文化專業委員會正式授權的中心，與英國多所公立、私立學校合作學籍，互認學分，學生通過本校報名并在校內學習兩年，第三年在合作的學校學習最后的課程，有利于孩子更加專業地掌握課程并考出優異的成績。A-Levels的評分標準分為A+、A、B、C、D、E、U六個等級，A+為最佳，E為及格。

劍橋中學A-Levels課程體系如下：

①PREAS-Level（劍橋高一）

必修科目：英美歷史文化、密集英語課程 +雅思培訓課程、學習技巧。

課程組合：國際課程加國內基礎課程。

課程目標：雅思5.0，通過合作學校的期末考試。

②AS-Level（劍橋高二）

必修科目（專業課）：數學、高等數學、電腦、生物、物理、化學、會計、社會科學、經濟學等。學生學習其中四門科目（優秀學生可以多選），并作為最后的AS考試科目。

必修科目（英語課）：英美歷史文化、密集英語課程 +雅思培訓課程、學術英語寫作。

課程組合：專業課與英語課相結合。

課程目標：考試合格后可獲得英國劍橋大學考試委員會頒發的AS-Level（劍橋高二）證；考試成績在“C”以上的學生直接升入A2-Level（劍橋高三）。

③A2-Level（劍橋高三）

在英國，由英國合作院校授課，學生繼續攻讀三門A2-Level科目（從劍橋高二的四門科目中選擇）。

4.IB（InternationalBaccalaureateDiplomaProgram）課程

IBO（InternationalBaccalaureateOrganisation），即國際文憑組織正式成立于1967年，總部設在瑞士日內瓦，課程與考試中心在英國卡地夫，初衷是服務于國際學校，方便流動于國際間家庭的子女入學。目前有55個國家和500多所學校同步教授IB課程，學生在IB體系中修讀相同的教材，學生畢業時參加全球統一考試，試卷的命題及批閱均由IB總部直接統籌規劃，全世界的IB學生學術水平因此得以統一，畢業文憑亦被公認為全球最高水平，著名學府如牛津大學、劍橋大學、耶魯大學、普林斯頓大學及哈佛大學等均給予畢業生諸多入學優惠。由于先進的教學宗旨和教學思想，IBO吸引了世界各國一大批致力于國際化教育的專家、學者，組成了IBO強大的教研機構——IB課程設置及考試委員會。除了注重基礎知識的教學外，IB教研機構尤其注重學生素質和能力的培養以及學生興趣的發展，其教學大綱五年更換一次，知識更新極為迅速。IB課程是國際文憑組織下設的三個課程之一（其余兩個為PYP小學一至五年級和MYP六至十年級），既是國際文憑組織IBO為全球學生開設的高中課程，同時也是大學預科課程，學制兩年，授課語言為英語，主要目的是讓學生接受國際教育，為將來在世界著名大學深造打下基礎。

5.AP（TheAdvancedPlacementProgram）課程

AP國際班項目屬于國內高中在教改的框架下自主創辦的國際化教育特色實驗，而不屬于過去的中外合作辦學項目（省教育廳批準，教育部備案）。它不局限于同某一所國外中學合作或某一所國外大學的預科教育，而是在國內高中教育的基礎上引進先進的教學內容和測評體系，實施有特色的升學輔導，幫助學生以美國一流大學錄取的考量標準作為提升學習能力和全面素質的尺度，為進入美國名校作好準備。AP國際班項目體現了新時代培養國際化人才的教育創新精神，符合鄧小平提出的“教育要面向世界”的高瞻遠矚的指示。AP考試始于1955年，由美國教育考試中心組織出題和考試，是學科考試而非托福類的語言測試。到目前為止，美國、加拿大所有的大學都認可AP考試的成績和該項考試為考生增添的大學學分。美國每年有200萬高中畢業生，他們都要參加美國高考SAT和AP課程的考試。美國的初等教育是免費的，而高等教育是收費的。美國高中生會在11年級時完成SAT考試，在12年級，即高中的最后一年，要做兩件大事：其一，依據SAT考試成績申請大學和獎學金；其二，選修和備考AP課程及考試。該項考試的目的在于，利用高中最后一年免費教育的時間，提前完成一些美國大學的學分課程及考試，否則，在大學階段完成同樣的課程和學分，要支付高昂的學費，也就是說，AP課程及考試可以為高中生起到減免大學學分、降低大學教育成本、縮短大學教育時間的目的。對中國學生而言，通過AP課程，除了可獲取美國大學學分和省時省錢外，還可以在國內提前解決好難以適應美國大一課程的問題。

6.VCE（VictorianCertificateofEducation）課程

即澳大利亞維多利亞州高中教育證書，是澳大利亞維多利亞州教育課程評估署VCAA向完成11、12年級（相當于中國高中的高二和高三）學習并達到教學要求的畢業生頒發的學歷證書。VCE證書是衡量維州學生進入澳大利亞各大學深造本科課程的主要標準。VCE課程班的課程特色有“四雙”，分別是雙學籍：VCE班學生擁有中澳兩國高中學籍，享受兩國高中生同等待遇；雙語言：中方課程采用中文教學，澳方VCE課程采用英文教學，VCE課程班學生在雙語環境中學習成長，擁有與外教交流的最多機會，雙語教學使學生迅速提高英文水平，切身體驗西方教育方式，有效培養西方思維模式；雙文憑：VCE課程班學生完成學業，成績合格，將同時獲得國內普通高中畢業證書和澳大利亞高中VCE證書；雙通道：VCE課程班學生在國內參加澳大利亞VCE考試，按考試成績排名直接被澳洲及世界其他國家大學錄取，也可參加國內高考，選擇國內大學深造。

以上僅為簡介，一切以相關官方網站信息為準。

牛校、牛班自然有不少牛人。例如鄧煒同學，高二就接到美國杜克大學的錄取通知書。她的學習方法就是，建立知識體系，涉獵更廣的知識，做題，總結。鄧煒同學說，這是一個非常靈活有趣的學習方式，回憶自己考SAT的經歷，她說，第一個難題就是單詞，而“紅寶書（美國研究生入學考試詞匯大全）”是她最好的伙伴，她每天逼迫自己背300～500個單詞。為了復習閱讀，她開始閱讀《時代》、《自然》等英文雜志，增加自己的閱讀量。一本OG不知做了多少遍，直到紙張上的字跡開始變得模糊，直到一篇文章只要看上一眼幾乎整篇的內容都能在腦中浮現。對于寫作，主要還是知識儲備的問題，西方著名人物、歷史事件、時事、文學都要有所了解。25分鐘寫800字以上essay，速度上也是有很大要求的。

如果想了解更多的90后“牛人”，可讀讀以下各書：

1.陳勵子：《邊走邊長大》。北京少女作家陳勵子，北師大二附中學生，一歲開始認字，四歲寫作，六歲發表文章，九歲出書，十歲獲得聯合國教科文組織頒發的文學創作銀質獎章，十二歲遠赴北極，十四歲勇闖戈壁，十五歲成為北京市（大綱卷）中考狀元，十六歲代表中國出席亞洲青年領袖峰會，十七歲得到美國Top5大學的全額獎學金錄取通知書。

2.郭一然：《我要做個大鴨梨》。郭一然同學中學是在新西蘭上的，被美國卡爾頓學校錄取。他用故事展示自己在地球兩端的生活點滴。在新西蘭，他體驗了一種全然不同的生活和學習：他用“腳”學習數學，當著“不合格”卻極認真的英語老師，大膽地在全校師生面前發表競選演說，開著“旅館”旅游，背著比自己還高的背包跋涉于原始叢林……回到中國，面對“困難”他沒有退縮，最終成為同齡人中的領跑者！

3.鄧煒：《一朵花的微笑》。出國留學——難，高二出國留學——很難；高二準備申請美國大學——非常難，高二準備申請美國知名大學——非常非常難！全書描寫了一個17歲女生從毛毛蟲到蝴蝶的蛻變過程。

4.李孟元：《離家出走，去耶魯》。離家出走是一種境界，離家出走是一種追求，離家出走可以是少年的心潮澎湃，一念之下做出的荒唐行徑，離家出走亦可以是破釜沉舟，在淚光中漸行漸遠，只為一種信念與精神而做出的犧牲。

5.郭文煊：《在陽光下奔跑》。郭文煊是2007年第57屆世界小姐大賽北京站十佳選手，健美賽季軍，曾獲北京市“迎春杯”數學競賽一等獎，被美國伍斯特理工學院錄取，并拿到2.5萬美元獎學金。郭文煊高二參加了學校科技創新小組，利用每天放學后的時間在學校的計算機辦公室里工作，遇到測驗考試就停幾天，以免影響到學習。幾個月后，她和同學們做成了“陶藝智能機器人”。在最后對機器人進行軟件編寫、上機調試、綜合測試的時間里，大家兩天只睡了三個多小時。在課業壓力之下，同學們攜手走來，在北京市智能機器人大賽上獲得了二等獎。圍繞著選擇、模特、青春等關鍵詞，本書詳細地展現了作者不同于同齡人的豐富多彩的經歷與追求。…………

敬告

☆ 名校開辦國際班，是符合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》的要求的，是完全合法的。但為了保證公立學校教育資源的公平分配，有關部門對國際班的名額是有限制的，不是學校想招多少學生就招多少學生，這自然就造成了“供不應求”的結果。報名想上國際班的學生多，真正能上的學生少。目前北京市約有10%的中考畢業生選擇國際高中，可以預料，這一數據在未來幾年還會大幅增長。另據媒體報道，有10%的高中生不想參加高考，希望直接出國，有14.8%的高中生想在高中期間或高中一畢業就出國，有70.1%的高中生對出國留學感興趣。至于中國家長，是日、韓、美、中四國家長中贊同孩子出國比例最高的。

☆ 名校國際班的收費標準，理論上應經教育部門、物價部門審核，不同地區、不同學校肯定會有差異。亂收費的現象也肯定程度不等地存在。費用高低與外教課程比例和學習安排（如2+1最后一年在海外學習）也直接相關，從一年幾萬到一二十萬不等。

☆ 名校國際班的錄取，絕大多數學校納入提前招生批次，對中考成績也有相應要求。但不少名校國際班會有學校組織的單獨測試，且單獨測試的分量高于中考成績。北京師大二附中國際班負責人馬驪老師就介紹說：“在我們學校，是先看單獨測試的成績，再看中考分數。”

☆ 單獨測試的內容由各校自己定，但重頭戲還是英語。“沒有扎扎實實的英語聽說讀寫能力，是混不過去的。”一位國際班的同學如此說。換言之，就是托人進去了，可能還是聽不懂、跟不上。

☆ 國際班的學生實際上等于要在三年內保質保量地同時完成中國高中和美國高中的學習任務。沒點學習能力，很可能就是上了也跟不上，混是不行的。這或許也是近年來國際班好學生越來越多的客觀原因之一吧。北京十一學校副校長吳鳳琴老師就說，2012年考生的中考成績較上一年普遍有所下降，但該校國際部的學生錄取分數反倒有所上升。530分的學生非常多，550分以上的學生也不少。要知道，550分的學生，幾乎是可以任選北京的重點高中就讀的。

☆ 上了國際班，實際上也就意味著選擇了一條不同的人生道路和出國途徑。家長和孩子本人，最好在事前多了解再下決心，以免白白浪費時間和金錢。

☆ 國際班的辦學質量也不好一概而論，名校辦的應該說還比較正規，但也確有少數學校辦的國際班讓家長和學生都有上當的感覺。如果說名校辦的國際班已能給人實驗班的感覺，那么有的學校辦的國際班可能仍是放牛班。已有專家呼吁，“國際班”泛濫之風亟須整治，一定要保證辦學質量。