課桌

你說

國內課桌的擺放和選擇，沒什么可說的，要么是幾周一換，保護學生的視力，要么前后選擇，好學生坐前排。

我說

深圳市一線教師赴美訪問時，一走進教室，首先讓他們印象深刻的，就是五花八門的課桌擺放方式。老師們寫道：

最普遍的一種是：學生的課桌是圓形的，如果有16個學生，每個桌子坐4個學生，4個桌子像4朵花一樣綻放在教室里。孩子可以面對面，隨時進行交流，小組也可隨時打散，重新組合。

第二種是井字形，即學生的課桌圍成矩形，中間是空的，最前面就是老師的講臺（并不是高高在上的講臺，一般僅一個跟學生課桌差不多高的課桌而已）。有時講課時，老師讓學生都進入里面去，大家一起席地而坐（那情形多像聽“媽媽講那過去的事”啊！孩子們或趴或躺，有的小手托腮，仔細思考著，有的和旁邊的孩子討論老師剛剛提出的問題）。

第三種是老師個別輔導時有一種扇形的桌子（幾乎每個教室都有），老師坐在里面，四五個孩子和老師面對面地坐著，老師眼睛稍稍一掃，便能看到所有的學生，而且每個學生感到老師和自己都是等距離的。

第四種是劇院形，不妨把它稱為劇院形，是因為確實太像一個小劇場了。如四個弧形的桌子，第一排坐4個同學，第二排坐6個，第三排坐8個，第四排坐10個，這種帶有某種聚焦形式的課堂，讓人覺得老師是一個在舞臺上表演的藝術家，感覺好極了。

更有甚者，有的學校老師的辦公室就在教室里，學生閱讀時，老師經常會放起輕音樂。這可真是和學生“打成一片”了。

大家說

做過多年一線教師和中學校長的國家督學李希貴先生說，他在美國哥倫比亞大學教育學院圖書館，曾看到一本專門研究課桌排列的專業書，足足有二百多頁。李先生翻覽了一下，全是講課桌排列對學習的影響。例如，有一位教師在課堂上曾經誤解過一位學生，因為她發現每當她上課的時候，這位學生總是一副心不在焉的樣子，她有些氣惱，甚至想琢磨一個辦法制裁一下這個孩子。可是，一個偶然的機會，她發現這個孩子坐的位置有問題，這個孩子臨近的窗子很低，而窗外是學校的球場，社區的許多比賽通常在這里舉行，而且，他爸爸恰好是一名很棒的籃球運動員。所以，一旦球場上有比賽的時候，孩子就以為他爸爸的球隊來了。

原來是這樣，教師該做的事情是解決窗子的問題，而不是制裁孩子。“想一想我們自己吧，如果你的親人在窗外參加比賽，而剛好你上課的位置又完全可以看得到，你能控制住自己不看窗外嗎？”

美國學者認為，“其實，對某些孩子來說，坐著是艱難的工作，長期坐在椅子上的孩子冒著很多風險，譬如呼吸不佳、肌肉疲勞、后背神經疲倦等。”“坐在椅子上的時間超過10分鐘，就可能對身體造成消極影響，心理對身體知覺和情緒知覺的意識也會降低到最低的程度，學習也就開始出問題了。”

李希貴先生感嘆道，美國人對課桌擺放這類看上去微不足道問題的研究，很是認真，令人敬佩。