阻礙成績提升的20條繩索
現在是公元2359年。時間機器已經發明出來。只要肯花上一筆不菲的費用，人人都可以進行一次短期的時間旅行。你買了票，走進了時空艙，閉上了眼睛。隨著共振腦波儀的引導，你慢慢失去了意識。當你睜開眼睛時，眼前的世界讓你大吃一驚。你來到了1萬年前的世界。那時的地球還覆蓋著濃密的蕨類植物。天空中飛翔著一些你從未見過的鳥類。離你不遠的地方傳來劍齒虎的咆哮聲，伴隨著咆哮的，還有一群陌生動物的吼叫聲。你走出時空艙，看到了以往只能在科幻電影中才能看到的一幕：一群原始人正手持削尖的木棒，圍攻一頭劍齒虎。
傷痕累累的劍齒虎終于倒下了。一些人忙著剝下劍齒虎的皮毛，那是他們過冬的最佳裝備；另一些人則忙著尋找樹枝樹葉；還有人在忙著用石器在木頭上鉆洞取火。
這就是我們的祖先——一群雖然生活在條件極為惡劣的環境中，卻有足夠的勇氣和智慧戰勝環境，贏得越來越大的生存機會的原始人。
現在，你做出了一個驚人的決定。你挑選了幾個原始人，隨你一起乘坐時間機器回到現在的世界。為了讓他們融入現代文明，你決定讓他們參加學校學習。
他們會寫字嗎？他們會算方程式嗎？他們了解化學元素的奧秘嗎？他們明白聲光電的基本原理嗎？他們會使用計算機嗎？
答案當然是否定的。以現代人的標準來衡量，他們的學習基礎無疑非常差。在可預見的一小段時間里，他們會非常不適應地球的生活，更不適應學校。也許有人會把他們稱作差生。但你也會這樣想嗎？不，你與其他人不同，你曾經親眼目睹他們在1萬年前的英勇及智慧表現。你知道他們并不笨。只要藉以時間和耐心，這些原始人會像適應遠古自然環境一樣適應現在的地球生活。
現在讓我們把問題的焦點轉移到你身上。和這些原始人相比，你覺得自己的基礎怎么樣？你的大腦機能又如何？即便一個再不自信的人，恐怕也不會承認自己的智商和學習基礎還不如原始人。如果在大腦進化上遠不如我們先進的原始人可以憑借著那顆褶皺少很多的大腦征服地球上其他物種，我們又有什么理由不能憑借如此現代化的大腦征服學習呢？
每個人的大腦機能都相差無幾，真正決定人與人之間差距的，并不是大腦機能本身，而是如何使用大腦機能。
也許你會爭辯說，我與別人不同，我天生不是那種高智商的孩子，聰明與我無關。
你錯了。看過這本書，你就會明白：每個人的大腦機能都相差無幾，真正決定人與人之間差距的，并不是大腦機能本身，而是如何使用大腦機能。就像樹枝在鳥類那里只是筑巢的材料，而在人類手里則可以成為殺死猛獸的利器一樣。大腦是否能發揮出巨大威力，完全取決于你怎樣運用它。
提高學習成績，對于任何一個正常人的大腦機能來說，都是輕而易舉的事情，只要你懂得使用它的方法。這部分內容，你將在第2章讀到。眼前一個十分現實的問題是：既然人的大腦機能相差無幾，為什么別人學習很輕松，而我卻這么費力？為什么別人的成績遙遙領先，而我則在苦苦追趕中掙扎呢？
毫無疑問，是一些看不見的繩索在牽絆著你。它們從不同的角度做著同樣一件事——千方百計降低你的學習效率。有它們在，你的一切努力都會大打折扣。提升學習效率的關鍵，是找出這些看不見的繩索，并毅然地割斷它，讓大腦機能可以自由地發揮。否則，即便你再努力，這些看不見的繩索還是會把你拉回起點。
本章將為你找出20條束縛我們提高成績的繩索。保留它們，你將在學習的道路上舉步維艱；一旦割斷它們，你將會以前所未有的學習效率飛速前進。保留或者割斷繩子，選擇權完全在你手里。
如果電水壺里的水開了卻聽不到蜂鳴器的叫聲，你會去尋找其中的原因，并想方設法弄好它。如果電視機放不出畫面，你會向修理專家求助尋找其中的原因，并想方設法弄好它。但是如果孩子的學習成績不好，很多家長卻會不問原因地責罵孩子，或者給孩子臉色看。而很多同學也會陷入自責和自卑的誤區，甚至埋怨自己腦袋笨。這些舉動都無助于問題的解決。
大多數同學的問題都集中在三個方面：思想意識層面、知識掌握層面和做題技能層面。
解決問題的關鍵是找準原因。如果大夫連病都沒有看，就給你吃藥，你會吃嗎？同樣，如果連阻礙成績提高的原因都不知道，你能順利提高成績嗎？
導致成績難以提高的原因有很多。每個人的具體情況也各不相同。但是大多數孩子的問題都具有驚人的相似性。我在做家長培訓時，往往只是談到以前培訓過遇到的一些現象，就讓很多家長不住地點頭，好像說是他自己一樣。這讓我相信在阻礙孩子提高成績的因素中，有相當數量的原因都是相通的。我決心把其中最具共性的阻礙學習的因素總結出來，并提供給孩子和家長，以幫助大家有的放矢地解決問題。
總的說來，大多數同學的問題都集中在三個方面：思想意識層面、知識掌握層面和做題技能層面。如果你能掃清這三個方面的障礙，成績的提升不過是時間問題。
讓我們先來看看思想意識層面的問題。
思想意識層面
繩索1：缺乏明確的學習目的
1911年，改變整個中華民族命運的辛亥革命爆發了。統治了中國兩個半世紀的滿清王朝伴隨著腐朽的封建帝制宣告滅亡了。幾乎就在同一時間，一所位于沈陽的小學學校卻在進行著一場堪稱經典、已被載入史冊的師生問答。
當校長問一群三四年級的小同學為什么讀書時，有人回答為自己找出路，有人回答發財致富，當問到一位外形俊朗的少年時，校長得到的回答是：為中華之崛起而讀書。大家立刻對這位少年充滿了敬意。這位少年，就是新中國的開國總理周恩來。
為中華之崛起而讀書。缺乏明確的學習目的，正是影響孩子提高學習成績的最主要的原因。
近一個世紀過去了，數不清有多少學校把周恩來的這句“為中華之崛起而讀書”寫在校園的墻壁上。但卻很少人有把這句話真正寫在心里。
問問今天的孩子們為什么讀書？你會大吃一驚的。筆者曾做過與那位小學校長相似的測試，得到的答案五花八門：有回答為了考高分而讀書的；有回答為了給父母長臉而讀書的；有回答為了不糟蹋錢而讀書的；甚至還有回答為了買游戲機而讀書的（父母承諾的學習激勵品）。能夠明確回答問題的同學大多數都是成績在中上等的孩子，更多的孩子壓根就沒有做出回答，一臉茫然。
缺乏明確的學習目的，已成為當代很多孩子的通病。而缺乏明確的學習目的，正是影響孩子提高學習成績的最主要的原因。
想一想，當你坐進出租車，出租車司機問你去哪里時，你卻說不知道。他會怎么做？八成是把你趕下車。沒有目的地的旅行是不可想象的。
可是很多同學在學習的旅途中正在進行“沒有目的地的旅行”。這些同學壓根沒認真思考過未來的人生走向。他們沒有興趣了解自己為什么讀書，也沒有樹立任何有意義的目標。生活和學習對他們來說，只是例行公事。在學校學習讓他們度日如年。如果遇到臨時停電，可以不用上晚自習，他們會像慶祝解放一樣歡呼雀躍。如果學校比原計劃多放了幾天假，他們會比中了500萬大獎的彩民還要興奮。
在這樣的心態下，能學出好成績嗎？
很多家長不明白這個道理，以為只要把孩子圈在學校，圈在補習班，再請個補習老師陪著孩子學，就能提高成績，結果往往事與愿違。牛不喝水卻要強按頭，最后的結果很可能是被牛角頂到。當家長們被孩子頂撞的時候，不知有沒有想過：他們連思想層面的問題都沒有解決，就企圖在行動層面上解決問題，怎么可能成功呢？
在學習的過程中，發揮最大作用的，仍然是態度。良好的學習態度遠比精良的學習裝備和正確的學習方法更有效。
曾經執教過中國足球隊的米盧教練說過：態度決定一切。這句話送給正在學海中遨游的同學們再合適不過了。解放戰爭時期，我們依靠著小米加步槍打敗了用美式裝備武裝到牙齒的國民黨軍隊，靠的是什么？態度。大慶剛剛發現石油的時候，我們國內經濟還十分落后，各類設備奇缺，但是以鐵人王進喜為代表的東北人硬是讓大慶噴出了足以供應全國的原油！靠的是什么？還是態度。同樣，在學習的過程中，發揮最大作用的，仍然是態度。良好的學習態度遠比精良的學習裝備和正確的學習方法更有效。
幾年前，筆者曾到一所農村中學進行教學考察。這所學校的教學條件極為簡陋，教室里的桌椅都非常破舊，所謂的桌板只不過是幾塊木板拼湊而成的。為了順利寫字，大多數同學都把鞋盒剪成墊板放在桌子上。冬天屋子冷，學校經費緊張，買不起煤，老師們還要發動同學去撿柴火。而且大多同學的家庭條件不好，很多孩子為了幫家里忙農活而放棄上課。但就是這樣一所學校，竟然培養出不少大學生。
在一間普通的教室里，我看到黑板前面掛了兩雙鞋：一雙是皮鞋，另外一雙是草鞋。我問班主任老師是什么意思。班主任說，那雙皮鞋象征著考上大學以后，出人頭地，穿著皮鞋進城生活；而草鞋自然象征著什么也考不中，穿著草鞋回家種地。
聞聽此言，我被深深地震撼了。我終于明白了為什么這所師資條件和教學設備都極其落后的學校能培養出大學生。在這里，態度的力量戰勝了物質條件。
良好的學習態度是成績進步的巨大動力。但這種動力不會無緣無故產生。態度是目的催生的產物。當一個人確立起明確的學習目的，態度自然會變得積極。周恩來便是一個典型案例。你覺得一個以振興中華為己任的人，會用得過且過的態度面對學習嗎？蘇秦是另一個生動的案例。
蘇秦出生于一個商人的家庭，他的父母兄弟都以商業為生。但他卻立志要通過游說君王揚名天下。在游說秦王的過程中，蘇秦花光了所有積蓄，并遭到了秦王的拒絕。走投無路的他回到了老家，備受父母兄弟的歧視。
明確的學習目標，將能夠把學習道路上所有的痛苦轉化成財富，并以此激勵自己更加努力地前行。
好在蘇秦沒有被失敗打垮。他立下另一個目標：要游說其他六國的國王，將他們聯合成一個比秦國更強大的力量。為了實現這個目標，蘇秦用了整整一年的時間鉆研書籍，頭懸梁、錐刺股，最后成功地游說了六國君主，成為身掛六國相印的偉大政治家。
看，有了明確的目標，態度自然就產生了。
明確的目標，對于那些力圖提高學習成績的同學而言，是無價之寶。有了明確的目標，你將不再彷徨；有了明確的目標，你將不再無聊；有了明確的目標，你將不再感覺度日如年；有了明確的目標，你將不再覺得學習枯燥；有了明確的目標，你將不再討厭那些紛至沓來的作業和學習任務；有了明確的目標，你也將不再恐懼考試。明確的學習目標，將能夠把學習道路上所有的痛苦轉化成財富，并以此激勵自己更加努力地前行。
這個目標不一定要很高遠，不是每個人都會立下“為中華之崛起而讀書”的理想。它可以非常現實，現實到只是希望能吃上飽飯，住上溫暖的房子。但擁有一個明確的目標和沒有目標絕對是兩種全然不同的狀態。看看同樣身處一個教室中的孩子吧，有些人學得很快樂，有些人卻感覺備受煎熬。這其中的差異多半都可以用學習目標來解釋。
將來這些孩子進入社會，目標是否明確仍然會左右他們的人生。無論在哪個社會領域，我們都能看到沒有目標的人給有目標的人打工。
當你不知道為什么去做，以及去做什么的時候，自然會被那些明白為什么做，以及做什么的人指引和領導。
所以，現在就樹立起明確的學習目標吧！你將為此受益終生。
繩索2：強迫學習，缺少興趣
中國人常常把讀書的過程稱為“苦讀”。談到自己的學習生涯，我們往往會說“寒窗苦讀十幾年”。一些有關學習的名人名言也都喜歡拿“苦”字說事兒，比如“學海無涯苦作舟”。就連激勵學習的名人軼事也都圍繞著“苦讀”的主題。小時候我曾看過一本古人勵志勤學的故事集，里面不是講鑿壁偷光，就是講跑到雪地里去看書，再不就是把一碗凍硬的粥分成數塊，學完一部分吃一塊兒。最離譜的當屬蘇秦，為了讀書竟然自虐到“頭懸梁、錐刺股”的地步！整本故事集幾乎成了人類品嘗痛苦的示范教材。
學習，有時就像談戀愛，一定要學習的人和學習的對象有感覺才行。
也許早已畢業工作的過來人會把這些故事看成一種激勵，但對于正在學海中漂泊的孩子們來說，這些故事無疑是一種強大的消極心理暗示。因為它把學習和痛苦，和許多不愉快的事情聯系在了一起。這會讓孩子們在下意識里對學習產生抗拒心理。這樣的勵志教育是嚴重違反心理學規律的，但我們成年人卻不知疲倦地把這些錯誤的學習觀念灌輸到孩子的腦袋里。
這樣灌輸的結果就是讓孩子們不自覺地討厭起學習來。有些家長告訴孩子說：“學習的時候就別想著玩，玩的時候就別想著學”。這句話有一定道理，但是它也將學習和玩、學習和樂趣對立起來。這也是一種不好的心理暗示，孩子們會覺得從學習中找不到樂趣，只有玩樂才能給他們帶來樂趣。
有些孩子發自內心地討厭學習，卻在父母的逼迫下裝出努力學習的樣子。白天在學校上課，晚上有家教補課，周末還有補習班。雖然從表面上看上孩子一直學習，但是他的心卻并不在學習上。走進任何一所學校，你都能看到一大把“身在曹營心在漢”的學生。他們的眼睛可能在看黑板，但僵直的眼神卻告訴你，他的腦子早已“移情別戀”。這樣的學習顯然是沒有效率可言的。
還有一些孩子，在理智上明白學習的重要性，主觀上也非常想提高成績。他們每天都會學到很晚，書沒少看，題沒少做，可不管他們怎么逼迫自己去學，效果仍然很不好。在痛苦中學習，在學習中痛苦，成為他們生活的主旋律。其實，自己逼迫自己和別人逼迫自己沒有什么本質的區別，它們都會讓學習的效果大打折扣。在我們輔導的上萬名學生中，還從沒有通過逼迫自己學習獲得穩定的好成績的。
學習，有時就像談戀愛，一定要學習的人和學習的對象有感覺才行。彼此都沒有興趣，卻要硬著頭皮在一起，是不會有好結果的。
學習的本質是發展和提高，而這本身就是一件快樂、充滿樂趣的事情。
為了讓孩子專心學習，家長們也想了很多辦法。不過有些辦法的確算不得高明。比如，有些家長對孩子說：“好好學習！再熬幾年，等你考上大學，想怎么玩就怎么玩。”這樣的誘導不但不能減輕孩子的壓力，反倒讓原本就負擔沉重的學習過程變得更加不可忍受。當孩子用忍受煎熬的態度去面對學習的時候，成績有可能提高嗎？
以上這些灌輸和誘導之所以是錯誤和有害的，是因為它讓人們忽略了學習的本質。
學習的本質是發展和提高，而這本身就是一件快樂、充滿樂趣的事情。想想我們剛剛學會騎自行車的時候吧，那時的我們有多開心！為了學自行車，你摔過跤嗎？大概是摔過的，那么你為什么還要繼續學騎車呢？因為這個過程很有趣嘛！學習文化知識也一樣，在本質上，它們都是觀察學習和親歷學習的綜合體。那些在某一學科出類拔萃的學生，往往都是對該學科有濃厚興趣的學生。有機會你可以親自去問問你身邊的學習達人。離開了興趣的支持，基礎再好的學生也走不遠。
有的同學經常強調自己對某某學科一點興趣也沒有，但對其他學科就非常感興趣，非常愿意學。其實，根本不存在有趣的學習和無趣的學習的區別，所有的學習興趣都是可以培養的。只要方法得當，任何學科都可以變得有趣。如果使用了錯誤的方法，任何學科也都可以變得無趣。請你牢牢記住一句話：學習本身是有趣的，如果你覺得無趣，那一定是方法出了問題！