前言

為適應不斷發展的現代制造業的技術和技術人才的要求，以及現階段高職學校、中職學校的國家示范學校建設、品牌專業建設，更新和改進現有教材顯得尤為迫切和必要。江蘇省改革發展示范學校的教師，針對職業學校課程改革與教材建設目標，就中等職業教育和高等職業教育課程改革理念、任務、內容，組織職業學校中具有多年教學經驗的教師，圍繞單片機技術與設備檢修技能，總結單片機技術課程的教學改革成果與經驗，形成《單片機技術與設備檢修技能》一書。作為江蘇省改革發展示范學校建設成果之一，本書從內容與方法、知識與技能、做—教—學一體等方面，多角度、全方位地體現了職業教育轉向質量、品牌、終身學習的新內涵，具有一定的創新力。本書的特點包括以下幾個方面：

1.以設備維修崗位工作過程為主線，組織教材

編者根據多年單片機課程執教體驗，以及來自校企合作和畢業生的信息反饋，結合學校現有資源和學生實際接受水平，皆在為機電、自控、數控維護維修、CAD/CAM、電子信息、樓宇等專業，培養懂理論、能動手，且有后續潛力的設備維護維修技術人才，需要提供一本適合高職、中職學校單片機課程的實用教材。本書以設備維護維修工作過程為主線，圍繞維修過程中經常遇到的微處理器控制設備與檢測信號等問題，以情境為模塊，以任務為實訓目標，教授知識，注重技能，從基礎出發，循環漸進，逐步深入，最終達到前沿技術技能。

2.打破學科界限，突出技能為重

本書涉及單片機技術、接口技術、傳感器技術、電機控制技術、電子技術、C語言、自動控制技術、計算機繪圖技術等知識與技能。為設備維修工作打下基礎。本書有83個知識點，31個實訓項目，其中技能培訓有典型技術的硬件制作檢測和仿真檢測。仿真檢測技術技能是為無法開展硬件制作檢測的學校和讀者，以及擴展學生視野，方便學生繼續教學而編寫的。

3.任務設計具有針對性、擴展性和系統性，貼近維修技術崗位需求

全書共安排了30個工作任務，針對維修過程中出現的故障現像，精心選擇訓練任務，為不同設備環境、不同水平的讀者提供任務。同時，注重技能的訓練和學生的擴展學習及繼續教學。每個任務既相對獨立，又與前后任務之間保持密切聯系，具有擴展性，即每一任務不僅在單片機知識上是逐步深入，而且在技能上循環漸進，使訓練內容由點到線、由線到面，體現技能訓練的綜合性和系統性。

精心選擇的單片機控制電機、單片機檢測傳感器信號，通過制作、編程、仿真、硬軟件調試，所有內容圍繞設備維修技能是本書的特色之一。本書根據目前外圍器件擴展很少使用并行擴展技術，在書中大量采用串行擴展芯片。結合維修中的接口技術，介紹和使用了常用的I2C總線、SPI總線、單總線等串行總線接口器件，突出了單片機與計算機的通信技能訓練。由于MCS-51單片機適合教學，在設備控制檢測中越來越少，所以在學習情境9任務2中采用了CC2530微處理器，以實際的例子，從系統分析到系統設計、硬件設計、軟件設計完整地介紹單片機應用系統的設計過程，讓讀者以維修人員和設計輔助人員的角度去了解單片機應用系統的設計過程，了解目前單片機領域中的新技術、新技能。

4.編寫形式直觀，增強可操作性和可讀性

在敘述方式上，引入了大量與實踐相關的電氣原理圖、元器件清單、電路板、仿真圖等細節內容，一步步引導學生自己動手完成制作、編程、繪圖仿真、硬軟件調試，具有很強的可操作性。原理性內容采用知識點的形式，便于教師對知識的組合；敘述簡潔，并不時插入C語言的小知識，便于學生查閱。任務最后，增加任務評價，便于教師在實訓過程中檢驗學生的學習質量，便于提高理實一體化課的教學質量。本書不同于一般理實一體化課教材，其要點在于學時分配中，技能實訓約占3/5，知識點教學僅作導引并隨技能實訓同步進行。目的在于克服學生對理論知識與技能實訓的偏離。

學習分配建議僅供參考。學習情境1～3適用中職、學習情境1～7適用高職，學習情境8～9是為學生繼續教育而設置的。

劉雪雪根據十多年的單片機教學經驗，通過不斷教學改革，對本書的編寫思路與大綱進行了總體策劃，指導全書的編寫，對全書統稿，并編寫學習情境1、3、6、8。王俊美協助完成統稿工作，周荻編寫學習情境4，劉雪雪和王俊美編寫學習情境2，劉雪雪和姜玉柱編寫學習情境5，劉雪雪和蘭國昌編寫學習情境7，盛華、趙震奇編寫學習情境9。郭昕教師與陳濤、周文琦、陳雙、張志鵬等學生參與資料的整理。

為方便教師教學，本教材配備了全套技能訓練所需的電路板與元器件，使用本教材的學校如果自己準備電路板與元器件有困難時，可與主編聯系。

由于時間緊迫和編者水平有限，書中的錯誤和缺點在所難免。敬請提出寶貴意見，不勝感謝！

編者

2012年3月