將兒子送進清華大學的李德生先生說，在孩子學習習慣尚未養成時，家長還真得“全程陪練”。比如在全力培養兒子李嘯峰養成良好的做作業的學習習慣時就是如此。對孩子而言，只要養成了上課專心聽講和下課認真做作業的習慣，就必定能學好教學大綱所規定的那些知識內容。反過來說，只要是學習成績差的學生，絕大多數存在著上課不專心聽講、下課不認真做作業的毛病。李德生先生說，他自己作為過來人，對于這一點是有深切體會的。小時候曾經吃過這方面的苦頭，當然不想在兒子身上重演。

家長對李嘯峰在做作業上的要求是比較嚴格的，首先要求李嘯峰做作業時要認真細致。每次做完作業，自己必須先行檢查，語文作業重點檢查錯別字、標點符號和語句是否通順，數學作業采用逆運算的方式檢驗一遍，然后再讓爸爸媽媽簽字。不過，要求孩子認真細致檢查作業是有條件的，即作業量不能太大。孩子把作業寫一遍，再檢查一遍，等于做了兩遍，如果作業量太大，寫完作業就超過該上床睡覺的時間了，哪兒還顧得上仔細檢查呢？幸好孩子剛上學時老師布置的作業量還不算大，為家長培養孩子認真細致的學習習慣創造了條件。

孩子畢竟還是孩子，粗心馬虎或因思路沒打開犯些低級錯誤總是難免的。家長在檢查孩子作業時，一旦發現有錯，先不要說，而是讓孩子自己再檢查一遍，督促他自己去發現問題、自己去分析出錯的原因。李嘯峰在自檢中不僅能找出自己出錯的原因，而且熟練地掌握了有關的檢驗方法，促使他從小養成了嚴謹縝密的學習態度。

其次，家長要求李嘯峰做作業時要快速有效。由于家長從小就培養了李嘯峰的注意力，所以，對他注意力的集中程度是很放心的，李嘯峰干什么都認真，可與此共生的一個現象是：孩子無論干什么行動都遲緩，速度都慢。為把孩子做作業的速度盡快提上去，有一段時間家長天天都要給孩子計時。先對孩子做作業的情況暗地里觀察幾日，大體掌握多大的作業量孩子要用多少時間完成。然后，當面告訴孩子：“準備根據當天作業量規定完成作業的最后時限，每天限時完成作業，加快寫作業的速度。”頭兩天，孩子寫作業的速度依然沒有上去，還因此挨了批，哭了鼻子。隨后便大有好轉。開始時，每天加快2～3分鐘，每周加快10分鐘左右，不到一個月，孩子的寫字速度便上去了。

后來，家長又要求孩子學會利用零星時間做作業，比如吃飯前的20分鐘也可以利用上，化零為整，以便及早完成作業。跟蹤兩個多月后，孩子不僅速度穩定了，而且做題的一次成功率和學習效率也大有提高。至此，家長感到李嘯峰已經養成認真細致、快速有效做作業的習慣了，便不再跟蹤督促孩子寫作業了。

李德生先生還總結了他檢查作業的三條原則：

第一，允許孩子出錯。絕不因為做錯了題而懲罰孩子，如果老師因此而懲罰孩子，就幫助孩子想辦法糊弄老師，盡量把懲罰學生所造成的負面影響減到最低限度，以減輕孩子的心理負擔。

第二，幫助孩子分析出錯原因。弄清究竟是題意理解錯了，還是概念沒有搞清楚，或是犯了粗心大意的毛病。心平氣和地和孩子一起分析出錯的原因，孩子反而更能加深印象，其接受能力也大為增強。

第三，在找準出錯原因的基礎上，幫助孩子制定解決問題的措施和方法，屬于哪方面的問題，就加強哪方面的練習，并提醒孩子總結和改進自己的學習方法，盡量把問題在平時解決，尤其要避免重復出錯的現象發生。

這位家長說，在這三點中，“允許孩子出錯”最為重要，這是引導孩子正視錯誤，從錯誤中變聰明的樞紐，是家長同孩子進行思想溝通、情感交流的關鍵一點。如果這一點解決不好，孩子很可能因此而產生抵觸情緒。孩子一旦有了抵觸情緒，即使你把出錯的原因講得再清楚，解決問題的辦法訂得再詳細，孩子也聽不進去。“允許孩子出錯”是家長對孩子的一種關愛，這種關愛是家長同孩子進行思想溝通和情感交流的基礎。在糾正孩子的缺點和問題時，采用思想溝通在前，找準原因、訂好措施在后的教育方式，這樣問題解決起來相對就比較容易。

這位家長最后說，為了培養孩子專心做作業的良好習慣，父母應堅持兩條引導規則。

第一，嚴格要求。既要督促孩子進行自我檢查，熟練掌握檢驗方法；也要督促孩子在加快速度的基礎上，提高做題的一次成功率。

第二，要理解并掌握檢查作業的三條原則，及時和孩子溝通思想，交流感情。為此，父母應關注以下幾個問題：

孩子在做作業時細心嗎？他是否正確地掌握了相關的檢驗方法？

孩子的做題速度怎么樣？做題的一次成功率究竟有多高？

學校老師懲罰孩子嗎？當孩子因作業出錯而被罰時，家長是否維護了孩子呢？

家長能坦然地接受孩子作業中的錯誤嗎？家長幫助孩子分析出錯的原因了嗎？幫助孩子制定解決問題的措施和方法了嗎？

或許有家長會說，現在孩子的作業多，家長總不能從頭到尾陪著孩子吧？其實，在孩子學習習慣尚未養成之前，還真有必要抽時間全程陪孩子幾次。一位名叫李振霞的家長，在談及她當年培養兩個現已出國的孿生兄弟做作業的情形時說：

不以規矩不能成方圓。一個孩子要想成才，父母一定要自幼培養他（她）自覺遵守紀律的習慣。父母要同學校密切配合，要求孩子對學校的規定要執行，學校的紀律要遵守，學校的作業要完成。有人認為，才子就是那種隨隨便便、放蕩不羈的人。其實，真正有“大才氣”、“成就大業”的人，都是有嚴謹科學態度的人。他們不僅懂得一個小數點不能差，毫米不能差，連納米（十億分之一米）也不能差。真正能夠成才的人，在學習上、生活上、工作上、業務上都是以科學的計劃、嚴格的紀律、嚴謹踏實的學風作為底蘊的。

這位家長說，孿生兄弟雖然最終分別考入清華、北大，但他們的成長也并不是一帆風順的。有一年夏天，在河南農村的“五七干校”，兄弟倆在讀小學三年級。整個假期在家長的督促下孩子的作業都完成得較好。開學前的四五天，家長沒有檢查他們的作業。在開學的頭一天，家長發現兩個人的作業都沒有做完。于是家長對孩子說：“晚飯后寫作業，我陪你們，熬夜也得做完。”機靈的小三笑一笑說：“媽媽，我問同學了，他們都沒做完，我們兩人做得算是多的。”老實的小四笑著說：“媽媽，不怕，老師不會說我們的。”家長說：“怪媽媽近幾天作業檢查不嚴，也怪你們沒有主動做。假期作業一定要在假期完成。不要管別人，咱們晚上一定要做。”吃過晚飯，稍稍休息一下他們二人就開始寫作業了，家長在一旁陪著，拿著一本書看。估計剩下的作業孩子會比較快地做完，可是，一個小時過去了，又一個小時過去了，直至深夜。中間一個小時休息一次，家長和兩個孩子走出門外，站在那里伸伸腰，呼吸點新鮮空氣。周圍有“五七戰士”種的菜地，還有農民種的水田，又有水坑，不知是從哪兒來的蛙鳴，以及各種叫不出名字的蟲聲。各家都熄燈了，只有孩子們的煤油燈仍在亮著。熬夜是一件苦事，尤其下地干了一天活兒，腰疼腿酸，困得人直打哈欠；看看兩個孩子，也是十分疲憊的樣子。心中不由地想：“這真是‘苦度四壁蟲鳴之夜’啊！我這個媽媽是不是太嚴格了？”回頭看看孩子的作業，已近“百尺竿頭”，心想：“堅持，堅持！”這百尺竿頭的最后一步，該多難邁啊！兩人作業全寫完，已經深夜兩點了。小四先放下筆，出去方便，回來進了被窩。小三寫完，坐在那里吧嗒、吧嗒地掉眼淚。家長笑了笑說：“寫完該高興啊，為什么哭？”他沒有吱聲，繼續掉眼淚。家長問：“手疼了吧！”拉過他的小手一看，果然，右手中指的第一關節有些紅腫。“來，媽媽給你揉一揉。”用手輕輕地揉著兒子的手指。“我不是為這個哭，是想媽媽干一天活兒很累了，晚上還得陪我們寫作業。以后，我們再也不這樣讓媽媽受累了，作業早點兒完成。”家長感動地把他摟了過來。

第二天，孩子放學后，蹦蹦跳跳地回來，手里還揮動著作業本，大老遠就喊：“媽媽，班上只有兩個人完成了作業。”家長心里已經明白了，故意問：“是哪兩個？”“我們倆！”

誠如著名教育家葉圣陶先生所言：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”習慣是人的第二天性。有了良好的學習習慣，孩子的學習就有了基本的自覺性和基本的學習效率了。