20世紀60年代馬爾茨曼就用這種技巧來訓練大學生。訓練一段時間后，再用“多方應用測驗”（即對某一種物體的用途除了普遍的習慣性用法外，還要講出在其他方面的可能用途）來測量其對大學生思維發展的影響。結果表明，受過上述技巧訓練的學生，比沒有受過訓練的學生，其創意思維有長足的進步。

在實驗中，馬爾茨曼列出若干詞語，像“墨水”、“白紙”、“鋼筆”、“鐵錘”等。他讓每個詞語出現好幾遍，每次出現，均要...